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武汉市第二十三中学是一所拥有110多年办学历史的省级示范高中,这是一方人文素养深厚的沃土.是一块理想精神腾飞的高地.伴随着学校近几年大踏步发展前进的旋律,语文组高举人文大旗,为这支雄壮的交响乐增添了几组强劲的音符.
耕耘在那片人文沃土上——湖北武汉市第二十三中学语文组介绍
【摘 要】
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武汉市第二十三中学是一所拥有110多年办学历史的省级示范高中,这是一方人文素养深厚的沃土.是一块理想精神腾飞的高地.伴随着学校近几年大踏步发展前进的旋律,语文组高举人
【机 构】
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湖北武汉市第二十三中学
【出 处】
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语文教学与研究
【发表日期】
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2011年2期
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以教育部的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成[2011]9号)为核心的系列有关职业教育文件为出发点,根据黑龙江省〔2014〕14号《关于开展2014年黑龙江省
“同课异构”课为教师提供了很好的交流平台，是一种非常好的促进教师成长的教研形式。有幸参加南通市田家炳中学“基于情感文化的‘三单’教学模式构建”教学研讨活动，和该校优秀骨干教师陈惠老师上了一堂《苏州园林》的“同课异构”课，收获颇丰。 本人采用我们徐州市教育局推行的“学讲计划”课堂模式来处理这节课的。本课型明确要求教师在课堂教学中不能急于把知识传授给学生，要做“站在学生后面的”参与者，所以我在课堂设
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汪曾祺在《蒲桥集》里说：“此集诸篇，记人事、写风景、谈文化、述掌故，兼及草木鱼虫、瓜果食物，皆有情致。间作小考证，亦可喜。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态。文求雅洁，少雕饰，如行云流水。春初新韭，秋末晚菘，滋味近似。”的确如此！汪曾祺的散文从来没有宏大高深的主题，总是缭绕着浓厚的烟火气息。他写他热爱的故乡，写故乡的水，故乡的美食，故乡的风俗；他写他敬爱的恩师、朋友，写培育了他的西南联大和美丽的昆明，
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“国民性”，乃国民性格之称谓。自鸦片战争特别是甲午海战失利后，外强依仗着船坚炮利，打开了中国的大门，给沉睡的中国带来了深重的灾难。一些先进的中国人认识到，要改变被动挨打的现状，就必须改变“中国人之性质”[1]，即国民性，开展“一曰鼓民力，二曰开民智，三曰新民德”[2]工作，使中华民族“以砥以砺，拔去奴隶之根性，以进为中国之国民”。[3]而林语堂则呼应着中国时代思想风潮，从中西文化比较的角度，开始了
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“问题教学法”还被称为“提问教学法”，这种教学方法的主要特点就在于它能在发动学生对知识点质疑的基础上，让教师结合教学实际来把握教材内容整体结构，组织新问题而展开课堂教学过程，然后以集体讨论、师生互评来完成教学任务，达到教学目的。 一、关于中学语文“问题教学法”的相关解读 对于如何设置优秀问题，合理引导学生深入知识点并有所收获则需要教师拥有成熟的教学授课技巧。一般来说，要根据教材中课文的特征、描
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情感教育是小学语文课堂教学的灵魂，也符合素质教育改革的需求，有利于提高学生的综合素质和促进学生的健康成长。在小学语文教学过程中，由于小学生身心尚未发展成熟以及缺乏人生阅历，导致小学生的情感体验相对缺乏。而现行的绘本具有图文并茂、题材广泛、情感丰富等特点，为此，在小学低年级语文阅读教学中，巧妙的利用绘本进行情感教育，有利于提高学生的文化基础知识，同时还能激发学生的情感思维，引导他们树立正确的人生价值
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纵观中国小说史，官场小说的创作由来已久。而在现代文学史上，“官场小说”这个名称的正式提出，却是在20世纪90年代王跃文的长篇小说《国画》出版之后。由于当时官场腐败现象日益突出，王跃文的《国画》的发表，立即引起了人们对官场的极大关注，以此，广大的读者更称王跃文为“官场小说第一人”。自此，王跃文的官场小说创作一发不可收拾，其小说也形成了独特的风格。 王跃文的官场小说与中国古代官场小说相比是有承继关系
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汉语对情感的表达是世界上任何一种语言都难以替代的，其最关键的特点就是对人的情感进行相应的熏陶。但是由于应试教育的限制，对高中语文课堂上情感教育造成了较严重的影响，学校在注重对学生应试能力培养的同时，导致课堂之间变得相当单调且乏味，逐渐对语文本身存在的作用有所忽略。情感教育主要是对学生的人生观以及价值观的培养，进而逐渐强化学生的精神世界以及心灵世界，现阶段改善语文课堂情感教育进而增强国民语文情感逐渐
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儿童作为小学语文教学的对象，研究其对教学内容以及教学方法的需求尤为重要，每一位儿童都有较大的发展可能，具有较大的差异化特征，对生活与学习的认识和需求不同，小学语文教师要使语文教学效率得到提升，就要站在儿童的角度，从儿童视野出发分析教学存在的问题。本文分析了小学语文教学存在的问题，提出了儿童文学视野下小学语文教学的价值取向，为小学语文教师从儿童视野出发反思教学提供依据。 一、小学语文教学存在的问题
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一、小学语文教学现状及存在的问题 1.教学理念陈旧，教师素质良莠不齐。教师作为教学的组织者，是学生学习的合作者、引导者、参与者，其自身素质的高低直接影响着语文教学质量。随着课程改革的深入，新课程理念得到了普及，但是不少教师的教学理念尚未转变过来，导致教学改革流于形式，不利于教学质量的提高。当前语文教师素质良莠不齐，不少语文教师的素质不高，难以适应教学改革的要求，尤其是在农村地区教学资源匮乏，导致
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