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知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。以下是笔者在教学实践中摸索的几点做法：
一、寓教于“兴趣”，使学生爱读书
利用学生的从众心理，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。阅读时，教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动，收到了“无声胜有声”教育效果。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，随机树立典型，这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦興趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
二、寓教于“得法”，使学生会读书
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
1 结合平时课内阅读教学传授读书方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”，“以课外补课内”，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。如：我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么?接着快读目录，以得到一个总的概要；然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号；待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题；最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
2 介绍行之有效的读书方法。(1)根据文章的重要程度及时间条件，确定阅读方式——选读、浏览、精读。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，我就有目的地指导学生阅读《人与自然》一书。(2)坚持做好读书笔记。常言到：“不动笔墨不读书”。“眼过千遍不如手过一遍”。把阅读所得随手记之，能加深记忆，促进理解，扩大积累，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。不过指导小学生在作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式：摘录好词佳句(像精彩段落、科普知识、格言谚语、名人故事等)、概括主要内容、写提要和读后感。(3)及时交流与讨论。交流讨论的过程也是学生互相学习、互相弥补的过程，在交流中学生的知识得到扩展，情感得到升华，个性得到体现。这些方法可按课外阅读的目的与需要和不同年龄段的学生灵活应用，运用科学的方法不断丰富学生的语言积累，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、寓教于“活动”，使学生读好书
绝大多数的中年级学生面临着知识需求的矛盾，他们爱书，有很强的阅读动力，很大的心理需求。但是他们的兴趣易激也易失。这时又产生了教师外部强化和自身随意发展的矛盾，要解决这对矛盾，首先要明确外部强化的目的，即强化的最终目标不是为了让学生服从、便于管理，而是为了促使他们发展。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我又想方设法，开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
1 用准确的语言大量地说话，交流读书体会。我坚持安排每日5－10分钟的说话训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家在这种开放式的阅读氛围的熏陶下，情动于中，有“话”想说，有“话”能说：或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，调动每一个学生阅读的自主动机，提高他们的阅读能力，促进其学习和成长。
2 以集体活动的形式具体指导，获得读书乐趣。在指导学生课外阅读中，我根据学生的年龄心理特点，组织指导学生开展富有情趣的集体活动。例如，我利用各节日定期举办好书推荐会、故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、快速阅读比赛、读书知识竞赛等读书活动，让学生在活动中不断地受到强刺激，体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。我还经常与学生一起读书，学生对教师所读的书很好奇，也想看一看，这比起简单的说教有用的多。丰富多彩的读书活动使枯燥的读写变得兴趣盎然，学生视野开阔了，语感增强了。更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到“厚积薄发”，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
由此可见，教师指导课外阅读要从根源入手，打开学生心灵的窗口，把握学生课外阅读的动机、原因，为学生课外阅读的源泉不断地注入新的活力，才能让那一汪碧水长流不息!
(责任编校：扬子)
一、寓教于“兴趣”，使学生爱读书
利用学生的从众心理，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。阅读时，教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动，收到了“无声胜有声”教育效果。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，随机树立典型，这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦興趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
二、寓教于“得法”，使学生会读书
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
1 结合平时课内阅读教学传授读书方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”，“以课外补课内”，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。如：我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么?接着快读目录，以得到一个总的概要；然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号；待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题；最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
2 介绍行之有效的读书方法。(1)根据文章的重要程度及时间条件，确定阅读方式——选读、浏览、精读。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，我就有目的地指导学生阅读《人与自然》一书。(2)坚持做好读书笔记。常言到：“不动笔墨不读书”。“眼过千遍不如手过一遍”。把阅读所得随手记之，能加深记忆，促进理解，扩大积累，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。不过指导小学生在作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式：摘录好词佳句(像精彩段落、科普知识、格言谚语、名人故事等)、概括主要内容、写提要和读后感。(3)及时交流与讨论。交流讨论的过程也是学生互相学习、互相弥补的过程，在交流中学生的知识得到扩展，情感得到升华，个性得到体现。这些方法可按课外阅读的目的与需要和不同年龄段的学生灵活应用，运用科学的方法不断丰富学生的语言积累，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、寓教于“活动”，使学生读好书
绝大多数的中年级学生面临着知识需求的矛盾，他们爱书，有很强的阅读动力，很大的心理需求。但是他们的兴趣易激也易失。这时又产生了教师外部强化和自身随意发展的矛盾，要解决这对矛盾，首先要明确外部强化的目的，即强化的最终目标不是为了让学生服从、便于管理，而是为了促使他们发展。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我又想方设法，开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
1 用准确的语言大量地说话，交流读书体会。我坚持安排每日5－10分钟的说话训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家在这种开放式的阅读氛围的熏陶下，情动于中，有“话”想说，有“话”能说：或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，调动每一个学生阅读的自主动机，提高他们的阅读能力，促进其学习和成长。
2 以集体活动的形式具体指导，获得读书乐趣。在指导学生课外阅读中，我根据学生的年龄心理特点，组织指导学生开展富有情趣的集体活动。例如，我利用各节日定期举办好书推荐会、故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、快速阅读比赛、读书知识竞赛等读书活动，让学生在活动中不断地受到强刺激，体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。我还经常与学生一起读书，学生对教师所读的书很好奇，也想看一看，这比起简单的说教有用的多。丰富多彩的读书活动使枯燥的读写变得兴趣盎然，学生视野开阔了，语感增强了。更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到“厚积薄发”，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
由此可见，教师指导课外阅读要从根源入手，打开学生心灵的窗口，把握学生课外阅读的动机、原因，为学生课外阅读的源泉不断地注入新的活力，才能让那一汪碧水长流不息!
(责任编校：扬子)