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【摘 要】本文从以人为本的概念出发，重点对高职学生管理中贯彻“以人为本”理念的重要性进行了分析，并在此基础上提出了以人为本，全面促进学生发展的策略，以期为高职学生管理工作提供有效依据。
【关键词】以人为本；理念；高职；学生管理
随着社会主义市场经济不断的发展，对高技能人才的需求量日益增多，对职业人才教育也提出了新要求，要求其在掌握专业知识和技能的同时，要有较高的职业素养和其他综合素质。高职院校作为培养高技能人才的重要场所，在对技术人才进行培养时，要从社会实际出发，培养出能满足企业需求高素质人才。然而，在高等教育大众化趋势下，招生人数逐渐增多，高职院校对学生管理时，遇到了一些问题。为了更好的解决这些问题，使学生能更好的满足社会需求，下文基于以人为本理念对与高职学生管理相关的内容进行了分析。
一、以人为本理念概况
以人为本是人类在长期的生产生活实践中，对自己、社会和自然界认识的产物，经过历史文化的沉淀逐渐形成能满足现在社会发展需求的理念，并指导者人们实践。以人为本是中华民族传统文化中最基本的理念，最早是春秋时期齐国宰相管仲提出的，当时“以人为本”主要是指君主的事业有良好的开端必须要顺应百姓的意愿，从这时起这种“以人为本”理念被历代君主所继承，并不同程度的将其用于实践，取得了一定成效。但是这里的“以人为本”思想是统治阶级的治民理念，相对局限，无法真正的体现人的价值。马克思注意中的“以人为本”理念是在批判和继承前人思想成果基础上而提出的，是从辩证唯物主义和历史唯物主义立场、观点和方法出发的，其关注现实，也关注具体的人，强调将人与人之间的社会关系作为研究对象去探寻变化着人的本质。虽然在马克思的论著中没有明确“以人为本”概念，但是它为后世研究“以人为本”的理念奠定了基础。“以人为本”是我国古代民本思想和西方政治文明的精华结合的产物，在马克思主义人本思想的理论基础上，结合我国国情和改革建设实践，符合时代发展要求，中国共产党在科学发展观中明确提出“以人为本”，将这种理念作为社会发展的价值取向，逐渐渗透到不同行业的发展中并逐渐成为其发展理念。高职院校作为高技能人才培育基地，若想使学生更好的满足企业和社会发展需求，将以人为本理念贯彻到教学中，以学生全面发展为目标，尊重学生、开发学生潜能，提高学生思想认识和对其进行职业指导。
二、在高职学生管理中贯彻“以人为本”理念的重要性
（1）以人为本理念符合高职院校教育的特殊性。高职教育培养对象、育人目标、教学模式、教学内容和方法上都有着自己的特性，这就决定了高职院校和普通院校教育有所不同，高职教育以职业性、应用性和岗位性为主。一是高职院校的基本教育工作需要将职业教育思想融汇到教学中，与时俱进并适时地将职业理想教育、道德教育和纪律训练等内容融入日常教学中。二是高职院校教育工作与学生未来的岗位、职业和行业密切相关，教育过程中需要对学生进行社会主义教育和爱国主义教育，结合专业工作岗位中杰的人物和先进的实际进行职业道德教育，结合岗位实际对学生进行群体意识、合作意识和人际关系教育，并通过实习、实训结合身边鲜活的实例和素材开展政策素质教育，搜集行业中资料和热点问题对学生进行正确的指导，使学生是非判断能力得以提高，树立正确的道德观念。三是教育对象的多元化，因高职学生的生源多元化，在教育过程中需针对具体教育对象进行有针对性的教育。四是职业教育的社会实践性，为其能提供广阔的平台和丰富的资源，为此实训、见习和实习等实践环节，企业实践平台需要全面展开职业教育，并使之形成实践教育体系。高职院校要做好这些工作，需要将以人为本的理念贯彻其中。（2）以人为本在高职学生管理中应用的必要性。一是以人为本是改善高职院校教育现状的必然选择。随着教育改革不断的进行，高职学校在专业教学和学生管理中面临着新的挑战，尤其是办学模式的转型和人才的目标化。首先，要求高职院校必须在短时期内培养出有较强专业知识和专业技能的人才，同时兼具其他素质和专业技能的综合性人才。目前这已经成为高职院校学生管理面临的新问题。其次，我国现在的高职教育尚处在探索期，要想在短时间内转变传统教学模式和适应现代化社会发展需求时比较难的。这就要求高职院校根据社会实际，以“以人为本”为原则，结合高职职业特点和学生特点，对不符合实际需求的教育模式、方法和运行机制进行改进。二是坚持以人为本是高职学生发展的必然要求。随着经济全球化、信息高速化、技术智能化和生活多样化的发展，对社会人员的要求越来越高，要求其必须具有较高的综合素质和技能，不具备这些素质个体将很难在这个转型环境下生存。加上受传统陈旧思想的影响，比较重视脑力劳动而不重视体力劳动，使得用人单位以及社会对高职教育还存在一定的偏见。在这种条件下，多数高职院校的学生因学时、资历的限制感到前途渺茫，甚至有种茫然的感觉。为此，坚持以人为本，结合学生自身特点，培养学生实践能力、终身学习能力和可持续发展能力十分重要。同时高职学生在学校学习期间，掌握专业知识和专业技能同时，还要问日后生存和发展着想，培养其学习能力、与人相处能力和良好的职业道德、生活习惯，不断的提高其思想道德素质、政治素质并塑造健康的人格，促进其身心发展，以便走上工作岗位后能更好的应对可能出现的问题。
三、以学生为本，促进学生全面发展
（1）教学管理融入以人为本理念。教学管理作为高职教育管理基础，对学生管理有促进作用，为此在对学生进行管理之前，有必要对教学管理中以人为本的理念进行分析。将以人为本融入教学管理中，首先，要以学生为主，强调其自主性和个性。其次，在课程设置方面除了设置本专业课程外，还应根据学生兴趣爱好设置多专业选修课程，最好选修课能涵盖学校所有专业，这样能使学生对企业专业课程有所了解，开拓事业，增长知识。再次，为了满足不同学生需求，需根据学生的能力和学习效果设置普通课程和提高性课程。对于学习能力较强的学生，可设置一些提高性课程，以便其对专业课程有深层次的了解；对于直接选择就业的学生，多设置一些提升实践能力的应用型课程，不断的提高这部分学生综合实践能力。（2）提高管理队伍综合素质。学生管理者是与学生接触最多的人，其对学生的影响相对深远，往往学生管理者的能力、综合素质和魅力影响学生的一生。而高职院校要想学生管理者在学生管理中更好的发挥作用，需要加大学生管理队伍培训力度，不断的提高管理者自身素质、政治理论修养和业务素质，以提高管理者管理水平，使管理者在学生管理中能以身作则，将学生工作作为工作主体，全心全意为学生服务，从而使学生管理工作向专业化、科学化、制度化和人性化方向发展。（3）构建奖励机制。现代化教学要求高职教育要以学生为主体，发扬民主精神，理性的听取学生的心声，对学生提出的建设性建议应适当的采纳，同时要组织班干部队伍，开展评优树模、推荐入党、奖助学金和学生综合素质评定活动，以调动学生和学生干部的积极性。此外，还要鼓励学生积极参与到学生管理中来，为学生事务献计献策，在此基础上还要根据学生实际情况制定评价制度、奖励制度，对学习、工作成绩优秀和能力较强的学生干部给予肯定和奖励，使其更具成就感，对于工作业绩较差的人让其提出改革措施，并对这些学生进行鞭策，调动其积极性和主动性，使其能更好的参与到学生管理工作中来。
四、结语
学生管理工作作为高职教育工作重要组成部分，其管理效果如何直接影响高职学生的综合素质能力能否提高，能否更好的满足现代化社会和企业对高技能人才的需求。将“以人为本”理念融入高职院校学生管理中，能促进高职学生综合能力的提高，更好的满足企业需求，促进社会发展。
参 考 文 献
[1]王乐.“以人为本”——探讨高职学生管理工作理念[J].现代企业教育.2013（7）：79
[2]朱思.我国高职学生管理模式优化研究——以“5C”领导力模型为分析依据[J].华中师范大学：公共管理.2011
[3]郜旭芳.构建以人为本高职学生管理体系[J].改革与开放.2011（5）：90
[4]尹小叶.陕西省高职学生管理存在的问题及对策研究[J].山西财经大学：教育经济与管理.2012
[5]赵文英.在高校学生管理中贯彻以人为本理念[J].长春教育学院学报.2011，27（5）：145～146
【关键词】以人为本；理念；高职；学生管理
随着社会主义市场经济不断的发展，对高技能人才的需求量日益增多，对职业人才教育也提出了新要求，要求其在掌握专业知识和技能的同时，要有较高的职业素养和其他综合素质。高职院校作为培养高技能人才的重要场所，在对技术人才进行培养时，要从社会实际出发，培养出能满足企业需求高素质人才。然而，在高等教育大众化趋势下，招生人数逐渐增多，高职院校对学生管理时，遇到了一些问题。为了更好的解决这些问题，使学生能更好的满足社会需求，下文基于以人为本理念对与高职学生管理相关的内容进行了分析。
一、以人为本理念概况
以人为本是人类在长期的生产生活实践中，对自己、社会和自然界认识的产物，经过历史文化的沉淀逐渐形成能满足现在社会发展需求的理念，并指导者人们实践。以人为本是中华民族传统文化中最基本的理念，最早是春秋时期齐国宰相管仲提出的，当时“以人为本”主要是指君主的事业有良好的开端必须要顺应百姓的意愿，从这时起这种“以人为本”理念被历代君主所继承，并不同程度的将其用于实践，取得了一定成效。但是这里的“以人为本”思想是统治阶级的治民理念，相对局限，无法真正的体现人的价值。马克思注意中的“以人为本”理念是在批判和继承前人思想成果基础上而提出的，是从辩证唯物主义和历史唯物主义立场、观点和方法出发的，其关注现实，也关注具体的人，强调将人与人之间的社会关系作为研究对象去探寻变化着人的本质。虽然在马克思的论著中没有明确“以人为本”概念，但是它为后世研究“以人为本”的理念奠定了基础。“以人为本”是我国古代民本思想和西方政治文明的精华结合的产物，在马克思主义人本思想的理论基础上，结合我国国情和改革建设实践，符合时代发展要求，中国共产党在科学发展观中明确提出“以人为本”，将这种理念作为社会发展的价值取向，逐渐渗透到不同行业的发展中并逐渐成为其发展理念。高职院校作为高技能人才培育基地，若想使学生更好的满足企业和社会发展需求，将以人为本理念贯彻到教学中，以学生全面发展为目标，尊重学生、开发学生潜能，提高学生思想认识和对其进行职业指导。
二、在高职学生管理中贯彻“以人为本”理念的重要性
（1）以人为本理念符合高职院校教育的特殊性。高职教育培养对象、育人目标、教学模式、教学内容和方法上都有着自己的特性，这就决定了高职院校和普通院校教育有所不同，高职教育以职业性、应用性和岗位性为主。一是高职院校的基本教育工作需要将职业教育思想融汇到教学中，与时俱进并适时地将职业理想教育、道德教育和纪律训练等内容融入日常教学中。二是高职院校教育工作与学生未来的岗位、职业和行业密切相关，教育过程中需要对学生进行社会主义教育和爱国主义教育，结合专业工作岗位中杰的人物和先进的实际进行职业道德教育，结合岗位实际对学生进行群体意识、合作意识和人际关系教育，并通过实习、实训结合身边鲜活的实例和素材开展政策素质教育，搜集行业中资料和热点问题对学生进行正确的指导，使学生是非判断能力得以提高，树立正确的道德观念。三是教育对象的多元化，因高职学生的生源多元化，在教育过程中需针对具体教育对象进行有针对性的教育。四是职业教育的社会实践性，为其能提供广阔的平台和丰富的资源，为此实训、见习和实习等实践环节，企业实践平台需要全面展开职业教育，并使之形成实践教育体系。高职院校要做好这些工作，需要将以人为本的理念贯彻其中。（2）以人为本在高职学生管理中应用的必要性。一是以人为本是改善高职院校教育现状的必然选择。随着教育改革不断的进行，高职学校在专业教学和学生管理中面临着新的挑战，尤其是办学模式的转型和人才的目标化。首先，要求高职院校必须在短时期内培养出有较强专业知识和专业技能的人才，同时兼具其他素质和专业技能的综合性人才。目前这已经成为高职院校学生管理面临的新问题。其次，我国现在的高职教育尚处在探索期，要想在短时间内转变传统教学模式和适应现代化社会发展需求时比较难的。这就要求高职院校根据社会实际，以“以人为本”为原则，结合高职职业特点和学生特点，对不符合实际需求的教育模式、方法和运行机制进行改进。二是坚持以人为本是高职学生发展的必然要求。随着经济全球化、信息高速化、技术智能化和生活多样化的发展，对社会人员的要求越来越高，要求其必须具有较高的综合素质和技能，不具备这些素质个体将很难在这个转型环境下生存。加上受传统陈旧思想的影响，比较重视脑力劳动而不重视体力劳动，使得用人单位以及社会对高职教育还存在一定的偏见。在这种条件下，多数高职院校的学生因学时、资历的限制感到前途渺茫，甚至有种茫然的感觉。为此，坚持以人为本，结合学生自身特点，培养学生实践能力、终身学习能力和可持续发展能力十分重要。同时高职学生在学校学习期间，掌握专业知识和专业技能同时，还要问日后生存和发展着想，培养其学习能力、与人相处能力和良好的职业道德、生活习惯，不断的提高其思想道德素质、政治素质并塑造健康的人格，促进其身心发展，以便走上工作岗位后能更好的应对可能出现的问题。
三、以学生为本，促进学生全面发展
（1）教学管理融入以人为本理念。教学管理作为高职教育管理基础，对学生管理有促进作用，为此在对学生进行管理之前，有必要对教学管理中以人为本的理念进行分析。将以人为本融入教学管理中，首先，要以学生为主，强调其自主性和个性。其次，在课程设置方面除了设置本专业课程外，还应根据学生兴趣爱好设置多专业选修课程，最好选修课能涵盖学校所有专业，这样能使学生对企业专业课程有所了解，开拓事业，增长知识。再次，为了满足不同学生需求，需根据学生的能力和学习效果设置普通课程和提高性课程。对于学习能力较强的学生，可设置一些提高性课程，以便其对专业课程有深层次的了解；对于直接选择就业的学生，多设置一些提升实践能力的应用型课程，不断的提高这部分学生综合实践能力。（2）提高管理队伍综合素质。学生管理者是与学生接触最多的人，其对学生的影响相对深远，往往学生管理者的能力、综合素质和魅力影响学生的一生。而高职院校要想学生管理者在学生管理中更好的发挥作用，需要加大学生管理队伍培训力度，不断的提高管理者自身素质、政治理论修养和业务素质，以提高管理者管理水平，使管理者在学生管理中能以身作则，将学生工作作为工作主体，全心全意为学生服务，从而使学生管理工作向专业化、科学化、制度化和人性化方向发展。（3）构建奖励机制。现代化教学要求高职教育要以学生为主体，发扬民主精神，理性的听取学生的心声，对学生提出的建设性建议应适当的采纳，同时要组织班干部队伍，开展评优树模、推荐入党、奖助学金和学生综合素质评定活动，以调动学生和学生干部的积极性。此外，还要鼓励学生积极参与到学生管理中来，为学生事务献计献策，在此基础上还要根据学生实际情况制定评价制度、奖励制度，对学习、工作成绩优秀和能力较强的学生干部给予肯定和奖励，使其更具成就感，对于工作业绩较差的人让其提出改革措施，并对这些学生进行鞭策，调动其积极性和主动性，使其能更好的参与到学生管理工作中来。
四、结语
学生管理工作作为高职教育工作重要组成部分，其管理效果如何直接影响高职学生的综合素质能力能否提高，能否更好的满足现代化社会和企业对高技能人才的需求。将“以人为本”理念融入高职院校学生管理中，能促进高职学生综合能力的提高，更好的满足企业需求，促进社会发展。
参 考 文 献
[1]王乐.“以人为本”——探讨高职学生管理工作理念[J].现代企业教育.2013（7）：79
[2]朱思.我国高职学生管理模式优化研究——以“5C”领导力模型为分析依据[J].华中师范大学：公共管理.2011
[3]郜旭芳.构建以人为本高职学生管理体系[J].改革与开放.2011（5）：90
[4]尹小叶.陕西省高职学生管理存在的问题及对策研究[J].山西财经大学：教育经济与管理.2012
[5]赵文英.在高校学生管理中贯彻以人为本理念[J].长春教育学院学报.2011，27（5）：145～146