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摘要：在文化交流日益密切的今天，英语便是成为众多领域的一门重要语言和基本衡量标准，尤其是在教育领域，所以英语学习越发受到人们的重视。这就使得听力在听、说、读、写中的作用成为重中之重。因此，提高学生的英语听力能力已成为摆在每一位英语教师面前的首要任务。
关键词：高中英语 听力训练 兴趣 测试
一、激发与培养学生听力兴趣
要提高学生的听力能力，首先让他们认识到“听力不仅在高考中占有相当大的比例，而且在实际生活中运用极为广泛”这一重要性。然后循序渐进地激发与培养学生听力兴趣，这就要求教师必须认真钻研教材，精心设计教案，组织好课堂教学，让学生对听力产生兴趣，从而引导学生由被动变为主动。比如，让他们听听英语歌曲、做做英语游戏、进行对话比赛、讲英语小故事等，让他们在愉快的氛围中感染听力的魅力，这对提高学生听力兴趣有很大帮助。
二、精选教材，因材施教
一套好的教材，在教学中能够起到事半功倍的效果。我们说好的教材是指英语标准，难易适中，体型新颖。不但能提高学生的听说能力，而且还能适应于当今高考英语听力考试的需要。我们现在选用的教材主要包括两部分，一部分是：教课书上的听说部分，另一部分是，课本同步听力训练Exercises for the units 。其内容包括：语音训练，情景对话训练，短文听力理解训练，单词填空。从不同的语言角度训练学生的听说能力。我们选听说教材的标准是：确保教材的语言水平和学生教课书同步，这样有利于英语教学的“听，说，读，写”同步协调发展，在教学中学生就不会遇到语言障碍。其次，我们还可以选用英语有声听力练习？“新概念英语”“走遍美国”“网上高中英语在线听力训练”，一些英语VCD片，英语动画片，和一些英语电影。为了因材施教，我们要把不同水平的学生分成若干个小组进行教学，对听说能力高的同学适当加大课堂密度和难度，培养尖子生，参加英语听说竞赛，对听说能力差的学生播放一些较简单的听力材料，并适当增加听的次数，力争使每个同学都能清楚的理解所听的教材。
三、充分利用课堂强化听力训练
听力的培养要和课堂教学的各个环节紧密结合起来，目前许多学校没有现代化的语音实验室，只有为数不多的收录机、课文录音带和听力训练磁带。我们培养学生的听力，只能通过课堂教学，这就需要在课堂教学中坚持听力训练，只要一上英语课，就尽可能让学生“沉浸”在英语之中，我们要把培养听力和课堂教学的全过程结合起来。
3.1坚持用英语介绍课文背景、作者、课文梗概。第一次叙述，语速较慢，第二次用正常的语速，必要时用板书词语、简笔画，手势，表情等来配合，叙述后，提问各层次上的学生各1—2人，如果未能听懂，或者反应不正确，就再叙述一次，直到学生都能听懂为止，这样做，最初可能费时多一点，但随着学生听力理解水平的提高，所用的时间就会相应缩短。
3.2是坚持让学生用英语作值日报告。教师有计划地让值日生在报告中使用日常用语，句型和一串串的词语，每周一换，以便学生能听懂更多的语句。值日生还要另外准备一个问句，要求其他同学回答，教师也可根据实际情况提问值日生，这样就把单纯的值日生报告，变成了积极的听说活动，每节课约用2—5分钟。
3.3是坚持听课文录音。听课文录音时，先让学生合上书本，第1—2次着眼于听清大意，较难的段落还可以重复听，第三次作进一步的理解，在听的过程中可随时停放录音，用英语问停播时的最后一句话或最后一个词，力求让学生的听速跟上朗读速度，然后让学生打开书本，对课文进行整体的阅读理解、朗读和完成预习课文后的初步练习。
3.4是坚持听课文中的生词和词组。学习每篇课文的生词和词组时，首先让学生听录音，第一遍看书听、第二遍合上书听，第三遍轻声听着读，第四遍轻声同步朗读，让学生在听和读中熟悉和记忆生词。
3.5是坚持用英语就课文的内容与学生进行谈话。学生经预习，听和读以后，师生就可以围绕课文内容进行谈话，第一轮为简单的是非问句，题量多，速度快，第二轮为特殊问句，要求学生用课文中的语句问答，或者在发给的试卷上作出判断选择。这样学生既练习了听说，又理解了课文。
3.6是坚持用英语讲述和分析课文中的长句和难句，解释部分短语和单词，开始使用的语法术语可以翻译，用于讲述和解释的词语必须是学生所熟悉的，要使学生能听懂一般语速的英语讲课，在听中学，听后练，把听、说、写结合起来。
3.7是坚持用英语布置和讲解练习题。每节课结束，学生急于知道当天的课外作业，做完作业学生总期待着教师的评价，若遇到难题，百思不得其解时，学生更需要老师的指点，这时老师用英语进行布置和点评，学生全神贯注，要求听懂的积极性处于高峰，真可谓是训练听力的大好时机。
3.8是坚持面批学生书面表达作业。教师朗读优秀书面表达作业，让学生欣赏；让中等生读自己写作的短文，先整体读完，使大家获取整体印象，然后一句一句读，教师指导让大学评改；对于差作文，教师指出每一句中的错误，让学生自己改。这样讲评作文，激励了优生，鼓足了中等生跳一跳摘果子的勇气，打消了差生破罐子破摔的念头，整个过程所有的学生都精力高度集中，既培养了听力，也提高了写作能力。。
四、健全听力测试机制
学生的听力水平和成绩，教师平时要勤于记载，以便了解学生听力发展变化的状况。另外，高中各年级我们都将听力考查列入学生的英语成绩，每学期期中、期末兩次考试题中都有一定比例的听力测试题，听力考查内容包括单词、单句、对话、短文，都制成录音磁带播放。评卷结束后，将答卷发给学生，再听录音，边听边讲评。这样的测试以积极的导向作用和有效的督促作用，促成了听力训练的顺利进行。
总之，作为英语教师，在教学改革中勇于探索。开拓创新，不断摸索提高英语教学质量的方法和规律。只有我们对培养学生听力的思想认识明确，采取的方法切实可行，措施得当有效，那么“四会”能力的基础才会打得扎实牢固。
关键词：高中英语 听力训练 兴趣 测试
一、激发与培养学生听力兴趣
要提高学生的听力能力，首先让他们认识到“听力不仅在高考中占有相当大的比例，而且在实际生活中运用极为广泛”这一重要性。然后循序渐进地激发与培养学生听力兴趣，这就要求教师必须认真钻研教材，精心设计教案，组织好课堂教学，让学生对听力产生兴趣，从而引导学生由被动变为主动。比如，让他们听听英语歌曲、做做英语游戏、进行对话比赛、讲英语小故事等，让他们在愉快的氛围中感染听力的魅力，这对提高学生听力兴趣有很大帮助。
二、精选教材，因材施教
一套好的教材，在教学中能够起到事半功倍的效果。我们说好的教材是指英语标准，难易适中，体型新颖。不但能提高学生的听说能力，而且还能适应于当今高考英语听力考试的需要。我们现在选用的教材主要包括两部分，一部分是：教课书上的听说部分，另一部分是，课本同步听力训练Exercises for the units 。其内容包括：语音训练，情景对话训练，短文听力理解训练，单词填空。从不同的语言角度训练学生的听说能力。我们选听说教材的标准是：确保教材的语言水平和学生教课书同步，这样有利于英语教学的“听，说，读，写”同步协调发展，在教学中学生就不会遇到语言障碍。其次，我们还可以选用英语有声听力练习？“新概念英语”“走遍美国”“网上高中英语在线听力训练”，一些英语VCD片，英语动画片，和一些英语电影。为了因材施教，我们要把不同水平的学生分成若干个小组进行教学，对听说能力高的同学适当加大课堂密度和难度，培养尖子生，参加英语听说竞赛，对听说能力差的学生播放一些较简单的听力材料，并适当增加听的次数，力争使每个同学都能清楚的理解所听的教材。
三、充分利用课堂强化听力训练
听力的培养要和课堂教学的各个环节紧密结合起来，目前许多学校没有现代化的语音实验室，只有为数不多的收录机、课文录音带和听力训练磁带。我们培养学生的听力，只能通过课堂教学，这就需要在课堂教学中坚持听力训练，只要一上英语课，就尽可能让学生“沉浸”在英语之中，我们要把培养听力和课堂教学的全过程结合起来。
3.1坚持用英语介绍课文背景、作者、课文梗概。第一次叙述，语速较慢，第二次用正常的语速，必要时用板书词语、简笔画，手势，表情等来配合，叙述后，提问各层次上的学生各1—2人，如果未能听懂，或者反应不正确，就再叙述一次，直到学生都能听懂为止，这样做，最初可能费时多一点，但随着学生听力理解水平的提高，所用的时间就会相应缩短。
3.2是坚持让学生用英语作值日报告。教师有计划地让值日生在报告中使用日常用语，句型和一串串的词语，每周一换，以便学生能听懂更多的语句。值日生还要另外准备一个问句，要求其他同学回答，教师也可根据实际情况提问值日生，这样就把单纯的值日生报告，变成了积极的听说活动，每节课约用2—5分钟。
3.3是坚持听课文录音。听课文录音时，先让学生合上书本，第1—2次着眼于听清大意，较难的段落还可以重复听，第三次作进一步的理解，在听的过程中可随时停放录音，用英语问停播时的最后一句话或最后一个词，力求让学生的听速跟上朗读速度，然后让学生打开书本，对课文进行整体的阅读理解、朗读和完成预习课文后的初步练习。
3.4是坚持听课文中的生词和词组。学习每篇课文的生词和词组时，首先让学生听录音，第一遍看书听、第二遍合上书听，第三遍轻声听着读，第四遍轻声同步朗读，让学生在听和读中熟悉和记忆生词。
3.5是坚持用英语就课文的内容与学生进行谈话。学生经预习，听和读以后，师生就可以围绕课文内容进行谈话，第一轮为简单的是非问句，题量多，速度快，第二轮为特殊问句，要求学生用课文中的语句问答，或者在发给的试卷上作出判断选择。这样学生既练习了听说，又理解了课文。
3.6是坚持用英语讲述和分析课文中的长句和难句，解释部分短语和单词，开始使用的语法术语可以翻译，用于讲述和解释的词语必须是学生所熟悉的，要使学生能听懂一般语速的英语讲课，在听中学，听后练，把听、说、写结合起来。
3.7是坚持用英语布置和讲解练习题。每节课结束，学生急于知道当天的课外作业，做完作业学生总期待着教师的评价，若遇到难题，百思不得其解时，学生更需要老师的指点，这时老师用英语进行布置和点评，学生全神贯注，要求听懂的积极性处于高峰，真可谓是训练听力的大好时机。
3.8是坚持面批学生书面表达作业。教师朗读优秀书面表达作业，让学生欣赏；让中等生读自己写作的短文，先整体读完，使大家获取整体印象，然后一句一句读，教师指导让大学评改；对于差作文，教师指出每一句中的错误，让学生自己改。这样讲评作文，激励了优生，鼓足了中等生跳一跳摘果子的勇气，打消了差生破罐子破摔的念头，整个过程所有的学生都精力高度集中，既培养了听力，也提高了写作能力。。
四、健全听力测试机制
学生的听力水平和成绩，教师平时要勤于记载，以便了解学生听力发展变化的状况。另外，高中各年级我们都将听力考查列入学生的英语成绩，每学期期中、期末兩次考试题中都有一定比例的听力测试题，听力考查内容包括单词、单句、对话、短文，都制成录音磁带播放。评卷结束后，将答卷发给学生，再听录音，边听边讲评。这样的测试以积极的导向作用和有效的督促作用，促成了听力训练的顺利进行。
总之，作为英语教师，在教学改革中勇于探索。开拓创新，不断摸索提高英语教学质量的方法和规律。只有我们对培养学生听力的思想认识明确，采取的方法切实可行，措施得当有效，那么“四会”能力的基础才会打得扎实牢固。