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摘 要：素质教育是我国教育教学改革推进的重点内容，是基于我国中小学生的学习特点及学习现状的基础上提出的。以学生为教学主体，结合“以人为本”的教育教学理念，将素质教育的相关教学思想与课文的教学内容相结合，实现教学内容与实际应用环节的紧密结合。本文主要研究小学语文，浅析如何在小学语文教学中体现出相应的素质教育理念，并提出了可行性的建议，来促进小学生素质教育。
关键词：小学语文；素质教育；教学；可行性
我国一直重视国内教育与国外教育的紧密联系和区别，利用相应文化素养的提升，促进素质教育的完善。另外，我国的教育相关部门，提倡学生人文素养及相应素质教育的提升。因此作为语文学科，要主动承担学生人文素养提升的相关责任，同时致力于推进素质教育的有效成果，将学生的创新思维发展与实际小学语文教学内容进行有效结合，进而塑造学生良好的学习风格。
一、 小学语文教学中素质教育的作用
（一） 培養学生创造力
语文教学中的重要教学内容就是作文教学，因此需要较强烈的创新性，从而实现对整个语文教学素质、教育思维意识及思维能力的提升，进而体现出相应的创造性。这种创新能力不是生来就有的，需要后天在教师的引导及学习的过程中，结合素质教育的相关理念进行规范化的培训及引导，以实现创新能力的提升。
比如在苏教版三年级上学期《让我们荡起双桨》的课文内容教学中，让学生大胆的想象，利用多媒体教学的方式，引导学生自主的学习课文内容，并将处于智力启蒙阶段的学生的创造力与智力开发进行相应的分析，实现整个小学语文教学的有效性。
（二） 提升学生审美能力
提升学生的审美能力是素质教育教学内容的基本要求，教师在教育学生学习相应的语文知识的过程中，要结合学生的学习状态，及时地调整相应的教学方式和方法，引导学生在朴实的语文学习内容中善于发现美，从学习的实际出发，提升学生的审美能力。
（三） 培养学生人文素养
首先，在小学语文教学中，要提升教师的人文素养，这样才能够在教学的过程中感染到学生，让学生从语文教学知识出发，结合现有的教学方式，改进教学理念，增进教师的教学水平。
二、 小学语文教学中素质教育培养的相关措施
（一） 利用语文教学语言的针对性
语言的针对性是语言艺术比较重要的一个组成部分，也是小学语文教学比较重要的一环。所以说教师语言必须有切实的针对性，不能泛泛而谈，要充分考虑学生的年龄和听课时的情绪。小学阶段的学生思想比较单纯，如果老师教授内容时只是单纯的泛泛而谈，毫无针对性，那么就短阶段而言学生会对这节课失去兴趣，如果长期这样下去学生会对语文这个科目失去兴趣。所以说要想使学生对语文学习保持兴趣，不仅要老师在讲授过程中充分使用语言艺术，而且也要培养学生对语言艺术的使用能力，进一步加深了对语言艺术的理解。这就要求教师在讲授的过程中内容要有针对性，并且加以优美的词汇和抑扬顿挫的节奏，增强课堂的感染力，使学生情绪和教师讲演融为一体，让学生更好地去学习知识，更好地去接受语言艺术。这也是语言艺术在小学语文教学中比较重要的一点。
（二） 语文课堂前学生素质教育的引入
语文教学质量反映我国国民素质，必须经过反复学习，反复推敲才能取得良好的效果。在教师备课时，要厘清备课思路，首先要将自己的不足和需要提高的方面进行总结；其次课后必须进行反思，总结自己在课堂教学过程中的不足，不断改进，期望讲出一节精彩的课；最后经常进行自我评价，提升自身素质与专业水平，掌握先进的教学技术，大胆的设想和实践。
如一位老师在准备《哪吒闹海》（苏教版）这篇课文时，她根据自己擅长手工课件的制作的特点，将剪纸艺术纳入了语文课堂中。她将哪吒的形状用剪纸呈现，利用相应的图片进行教学。这样从侧面提升了学生对语文学习的兴趣，同时也对学生的素质进行了培养。
其次，就是要了解学生的学习习惯，进行高效备课。学生对语文课程学习并不会很陌生，新课改的思路就是把以课本为准转变成以人为本的思想理念，要求老师要不断改变传统的学生被动式接受知识的习惯，让学生养成主动学习知识的能力，实现有意义的教学效果。语文教师要及时了解学生在学习过程中出现的各种问题，并及时进行解决。如一位年轻的语文老师不能及时了解学生的学习习惯和课程教学背景，那么学生对课堂知识的接受能力就会有所差异。最后，对学生进行全面的评价，全面掌握学生的学习背景，备出符合学生个性发展的教案。
（三） 利用课堂小组学习培养学生素质和能力
课堂小组合作学习有利于学生与教师、学生与学生之间的交流。各小组间学生互相辩论，抒发自己的看法，在学习有效的知识点的过程中，也提升自身的语言表达能力。从另一个角度分析，抛开知识层面，小组合作学习也能够培养学生的集体意识，能够学会站在别人的立场看待问题，进而提升自身的综合素质及能力。
总之，素质教育教学是现代教育理念中对语文教学内容的关键要求，需要结合相应的教学内容及教学模式对整个小学语文教学过程进行逐步分析，进而体现素质教育教学的有效性。
参考文献：
[1]李艳.浅谈小学语文教学中素质教育的重要性[J].快乐阅读（上旬刊），2012（11）：128.
[2]田霞.关于小学语文教学中素质教育的策略探讨[J].中国西部，2017（12）：224-225.
作者简介：
黄祎，安徽省滁州市，安徽省定远县朱湾小学。
关键词：小学语文；素质教育；教学；可行性
我国一直重视国内教育与国外教育的紧密联系和区别，利用相应文化素养的提升，促进素质教育的完善。另外，我国的教育相关部门，提倡学生人文素养及相应素质教育的提升。因此作为语文学科，要主动承担学生人文素养提升的相关责任，同时致力于推进素质教育的有效成果，将学生的创新思维发展与实际小学语文教学内容进行有效结合，进而塑造学生良好的学习风格。
一、 小学语文教学中素质教育的作用
（一） 培養学生创造力
语文教学中的重要教学内容就是作文教学，因此需要较强烈的创新性，从而实现对整个语文教学素质、教育思维意识及思维能力的提升，进而体现出相应的创造性。这种创新能力不是生来就有的，需要后天在教师的引导及学习的过程中，结合素质教育的相关理念进行规范化的培训及引导，以实现创新能力的提升。
比如在苏教版三年级上学期《让我们荡起双桨》的课文内容教学中，让学生大胆的想象，利用多媒体教学的方式，引导学生自主的学习课文内容，并将处于智力启蒙阶段的学生的创造力与智力开发进行相应的分析，实现整个小学语文教学的有效性。
（二） 提升学生审美能力
提升学生的审美能力是素质教育教学内容的基本要求，教师在教育学生学习相应的语文知识的过程中，要结合学生的学习状态，及时地调整相应的教学方式和方法，引导学生在朴实的语文学习内容中善于发现美，从学习的实际出发，提升学生的审美能力。
（三） 培养学生人文素养
首先，在小学语文教学中，要提升教师的人文素养，这样才能够在教学的过程中感染到学生，让学生从语文教学知识出发，结合现有的教学方式，改进教学理念，增进教师的教学水平。
二、 小学语文教学中素质教育培养的相关措施
（一） 利用语文教学语言的针对性
语言的针对性是语言艺术比较重要的一个组成部分，也是小学语文教学比较重要的一环。所以说教师语言必须有切实的针对性，不能泛泛而谈，要充分考虑学生的年龄和听课时的情绪。小学阶段的学生思想比较单纯，如果老师教授内容时只是单纯的泛泛而谈，毫无针对性，那么就短阶段而言学生会对这节课失去兴趣，如果长期这样下去学生会对语文这个科目失去兴趣。所以说要想使学生对语文学习保持兴趣，不仅要老师在讲授过程中充分使用语言艺术，而且也要培养学生对语言艺术的使用能力，进一步加深了对语言艺术的理解。这就要求教师在讲授的过程中内容要有针对性，并且加以优美的词汇和抑扬顿挫的节奏，增强课堂的感染力，使学生情绪和教师讲演融为一体，让学生更好地去学习知识，更好地去接受语言艺术。这也是语言艺术在小学语文教学中比较重要的一点。
（二） 语文课堂前学生素质教育的引入
语文教学质量反映我国国民素质，必须经过反复学习，反复推敲才能取得良好的效果。在教师备课时，要厘清备课思路，首先要将自己的不足和需要提高的方面进行总结；其次课后必须进行反思，总结自己在课堂教学过程中的不足，不断改进，期望讲出一节精彩的课；最后经常进行自我评价，提升自身素质与专业水平，掌握先进的教学技术，大胆的设想和实践。
如一位老师在准备《哪吒闹海》（苏教版）这篇课文时，她根据自己擅长手工课件的制作的特点，将剪纸艺术纳入了语文课堂中。她将哪吒的形状用剪纸呈现，利用相应的图片进行教学。这样从侧面提升了学生对语文学习的兴趣，同时也对学生的素质进行了培养。
其次，就是要了解学生的学习习惯，进行高效备课。学生对语文课程学习并不会很陌生，新课改的思路就是把以课本为准转变成以人为本的思想理念，要求老师要不断改变传统的学生被动式接受知识的习惯，让学生养成主动学习知识的能力，实现有意义的教学效果。语文教师要及时了解学生在学习过程中出现的各种问题，并及时进行解决。如一位年轻的语文老师不能及时了解学生的学习习惯和课程教学背景，那么学生对课堂知识的接受能力就会有所差异。最后，对学生进行全面的评价，全面掌握学生的学习背景，备出符合学生个性发展的教案。
（三） 利用课堂小组学习培养学生素质和能力
课堂小组合作学习有利于学生与教师、学生与学生之间的交流。各小组间学生互相辩论，抒发自己的看法，在学习有效的知识点的过程中，也提升自身的语言表达能力。从另一个角度分析，抛开知识层面，小组合作学习也能够培养学生的集体意识，能够学会站在别人的立场看待问题，进而提升自身的综合素质及能力。
总之，素质教育教学是现代教育理念中对语文教学内容的关键要求，需要结合相应的教学内容及教学模式对整个小学语文教学过程进行逐步分析，进而体现素质教育教学的有效性。
参考文献：
[1]李艳.浅谈小学语文教学中素质教育的重要性[J].快乐阅读（上旬刊），2012（11）：128.
[2]田霞.关于小学语文教学中素质教育的策略探讨[J].中国西部，2017（12）：224-225.
作者简介：
黄祎，安徽省滁州市，安徽省定远县朱湾小学。