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中图分类号:G861 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-01
摘 要 本文采用文献资料法,对比分析法,调查法与教学实验法,对反馈教学在游泳教学中的应用进行实验分析与理论分析,证明反馈教学的应用对促进游泳教学有着重要的意义,能有效的提高教学效果。
关键词 游泳 教学 反馈
一、前言
反馈教学法是反映教学规律的一种基本教学方法,其作用在于能促进学生的知识结构化,能比较充分地发挥理论的指导作用,根据反馈信息调整教学方案,改进教学方法,以便科学地控制教学过程。在游泳教学中充分的发挥了其在教学过程中的重要作用,通过学生对技术动作及时反馈的信息,教师合理的制定教学计划,更好的建立活跃的形象思维和正确的动作表象,促进教学效果。本文把反馈教学应用到游泳教学中进行探索,收到了满意的教学效果。
二、研究方法与对象
(一)研究对象
以反馈教学在初级游泳教学中的应用为研究对象,通过教学实验等方法验证反馈教学在初级游泳教学中的教学效果。
(二)研究方法
1.文献资料法
通过查阅相关文献,获得本研究相关信息了解反馈教学在游泳教学中的应用。
2.对比分析法
运用对比分析法对相关实验进行整理与分析,找出研究对象内在的联系,从而得出结论。
3.调查法
通过与具有多年教学经验的游泳教练员、老师讨论了解相关内容,结合自己的教学经验,对初级游泳教学方法进行分析探讨。
4.教学实验法
(三)实验对象
陕西省西安市小企鹅游泳培训班初级班两个班级(男生班),每班12名男生,共24人,年龄组成为8-10岁,共12次课(每次课1.5小时),一班为实验组,一班为对照组,进行实验验证。
(四)实验过程
采用两组前测和后测的实验设计。实验班采用反馈教学法,对照班采用常规教学法(如表1)。两班在人数、教学内容、教学时数、教学顺序和场地器材等方而均保持一致,实验前,对实验组与对照组进行了游泳基础水平(初始水平)测试调查,见表1。
表1 实验组对照组游泳技术掌握的初始状态
组别 人数 性别 没下过水 能游3-4米 能游5米以上
实验组
对照组 12人
12人 男
男 11人
9人 1人
2人 0人
1人
从表1中可以看出实验组与对照组在实验前的游泳技术状况基本相同,符合教学实验的要求。实验组要求教师充分利用场地器材,对学生发回的各种反馈信息予以分析,教师通过观察法、提问法、考核法等各种方法进行反馈,调整教学的速度、形式、手段等。同时,要求学生进行自我反馈。
实验控制
进行总课程数为12次课的蛙泳初级教学,所有课程结束后进行技术评定和达标测试。为了使实验结果更加准确,实验组和对照组教练员均由本人担任,两个班级的人数,教学内容,时间,场地等均保持一致。
三、结果与分析
实验组与对照组的考核成绩对比,实验组在达标率(表3)和技术评定(标准见表2)成绩(表4)均高于对照组,其中以技术评定成绩更为突出。
表2 蛙泳技术评定评分标准
分值标准 评定标准
90分以上
80-90分
70-79分
60-69分
60分以下 身体位置高、动作配合合理,整个技术连贯协调,动作正确,具有较高的动作实效。
身体位置合理,动作的配合较为合理,整个技术比较连贯协调,动作有轻微缺点。
整体技术动作基本符合要求,配合基本合理,臂与腿实效性欠佳。
整体配合基本符合要求,但细节动作欠佳,有明显的错误。
整体技术动作不符合要求、配合不协调或有犯规动作。
表3 蛙泳25米达标人数比较
组别 全班人数 达标人数 达标率
实验组
对照组 12人
12人 12人
10人 100%
83.3%
表4 蛙泳技术评定成绩
组别 90分以上 80-90分 70-79分 60-69分 60分以下
实验组
对照组 3人
1人 5人
2人 3人
5人 1人
3人 0人
1人
实验组蛙泳的达标率为100%,对照组为83%,达标率对比可见明显差异;蛙泳技术评定实验组90分以上的人数3人,占总人数的25%,而对照组90分以上的人数1人占总人数的8%,实验组明显高于对照组,实验组60分以下的人数为0人,而对照组有1人,综上所述,实验组在教学环境等相同的条件下较对照组取得了较好的教学效果。
四、结论
(一)游泳教学过程的信息纷繁复杂,在动作练习过程中应尽可能的短时间储存反馈信息且对每个小阶段进行反馈。同时注意反馈的重点,游泳教学应抓住学生学习动作的重点难点环节,让学生明确自己存在的主要问题,并有目的的解决。
(二)游泳教学过程中应进行及时反馈评价,使学生及时了解自己的学习效果,会增强其学习动机,通过教师与学生之间频繁的信息反馈,不断提高学生学习兴趣和积极性,消除了初学游泳的怕水心理,技术动作难以掌握等缺点。
(三)及时发现和纠正错误动作,防止错误动作积累,通过最终的游泳技评或达标的反馈信息,教师能够及时了解学生学习情况。对各个教学阶段不仅提出具体的考查指标,而且采用多种多样的教学反馈形式和内容测验等,使初级游泳教学形成一个综合测评的反馈系统。
参考文献:
[1] 全国体育院校教材委员会.游泳运动[M].2001.
[2] 刘艳丽,李子明.初学游泳教学中对"反馈与矫正"作用的理解[J].游泳季刊.2007.(2).
[3] 周坤,张敏.董满秀论研究性学习方式下体育教师教学策略[J].成都体育学院学报.2009(5).
摘 要 本文采用文献资料法,对比分析法,调查法与教学实验法,对反馈教学在游泳教学中的应用进行实验分析与理论分析,证明反馈教学的应用对促进游泳教学有着重要的意义,能有效的提高教学效果。
关键词 游泳 教学 反馈
一、前言
反馈教学法是反映教学规律的一种基本教学方法,其作用在于能促进学生的知识结构化,能比较充分地发挥理论的指导作用,根据反馈信息调整教学方案,改进教学方法,以便科学地控制教学过程。在游泳教学中充分的发挥了其在教学过程中的重要作用,通过学生对技术动作及时反馈的信息,教师合理的制定教学计划,更好的建立活跃的形象思维和正确的动作表象,促进教学效果。本文把反馈教学应用到游泳教学中进行探索,收到了满意的教学效果。
二、研究方法与对象
(一)研究对象
以反馈教学在初级游泳教学中的应用为研究对象,通过教学实验等方法验证反馈教学在初级游泳教学中的教学效果。
(二)研究方法
1.文献资料法
通过查阅相关文献,获得本研究相关信息了解反馈教学在游泳教学中的应用。
2.对比分析法
运用对比分析法对相关实验进行整理与分析,找出研究对象内在的联系,从而得出结论。
3.调查法
通过与具有多年教学经验的游泳教练员、老师讨论了解相关内容,结合自己的教学经验,对初级游泳教学方法进行分析探讨。
4.教学实验法
(三)实验对象
陕西省西安市小企鹅游泳培训班初级班两个班级(男生班),每班12名男生,共24人,年龄组成为8-10岁,共12次课(每次课1.5小时),一班为实验组,一班为对照组,进行实验验证。
(四)实验过程
采用两组前测和后测的实验设计。实验班采用反馈教学法,对照班采用常规教学法(如表1)。两班在人数、教学内容、教学时数、教学顺序和场地器材等方而均保持一致,实验前,对实验组与对照组进行了游泳基础水平(初始水平)测试调查,见表1。
表1 实验组对照组游泳技术掌握的初始状态
组别 人数 性别 没下过水 能游3-4米 能游5米以上
实验组
对照组 12人
12人 男
男 11人
9人 1人
2人 0人
1人
从表1中可以看出实验组与对照组在实验前的游泳技术状况基本相同,符合教学实验的要求。实验组要求教师充分利用场地器材,对学生发回的各种反馈信息予以分析,教师通过观察法、提问法、考核法等各种方法进行反馈,调整教学的速度、形式、手段等。同时,要求学生进行自我反馈。
实验控制
进行总课程数为12次课的蛙泳初级教学,所有课程结束后进行技术评定和达标测试。为了使实验结果更加准确,实验组和对照组教练员均由本人担任,两个班级的人数,教学内容,时间,场地等均保持一致。
三、结果与分析
实验组与对照组的考核成绩对比,实验组在达标率(表3)和技术评定(标准见表2)成绩(表4)均高于对照组,其中以技术评定成绩更为突出。
表2 蛙泳技术评定评分标准
分值标准 评定标准
90分以上
80-90分
70-79分
60-69分
60分以下 身体位置高、动作配合合理,整个技术连贯协调,动作正确,具有较高的动作实效。
身体位置合理,动作的配合较为合理,整个技术比较连贯协调,动作有轻微缺点。
整体技术动作基本符合要求,配合基本合理,臂与腿实效性欠佳。
整体配合基本符合要求,但细节动作欠佳,有明显的错误。
整体技术动作不符合要求、配合不协调或有犯规动作。
表3 蛙泳25米达标人数比较
组别 全班人数 达标人数 达标率
实验组
对照组 12人
12人 12人
10人 100%
83.3%
表4 蛙泳技术评定成绩
组别 90分以上 80-90分 70-79分 60-69分 60分以下
实验组
对照组 3人
1人 5人
2人 3人
5人 1人
3人 0人
1人
实验组蛙泳的达标率为100%,对照组为83%,达标率对比可见明显差异;蛙泳技术评定实验组90分以上的人数3人,占总人数的25%,而对照组90分以上的人数1人占总人数的8%,实验组明显高于对照组,实验组60分以下的人数为0人,而对照组有1人,综上所述,实验组在教学环境等相同的条件下较对照组取得了较好的教学效果。
四、结论
(一)游泳教学过程的信息纷繁复杂,在动作练习过程中应尽可能的短时间储存反馈信息且对每个小阶段进行反馈。同时注意反馈的重点,游泳教学应抓住学生学习动作的重点难点环节,让学生明确自己存在的主要问题,并有目的的解决。
(二)游泳教学过程中应进行及时反馈评价,使学生及时了解自己的学习效果,会增强其学习动机,通过教师与学生之间频繁的信息反馈,不断提高学生学习兴趣和积极性,消除了初学游泳的怕水心理,技术动作难以掌握等缺点。
(三)及时发现和纠正错误动作,防止错误动作积累,通过最终的游泳技评或达标的反馈信息,教师能够及时了解学生学习情况。对各个教学阶段不仅提出具体的考查指标,而且采用多种多样的教学反馈形式和内容测验等,使初级游泳教学形成一个综合测评的反馈系统。
参考文献:
[1] 全国体育院校教材委员会.游泳运动[M].2001.
[2] 刘艳丽,李子明.初学游泳教学中对"反馈与矫正"作用的理解[J].游泳季刊.2007.(2).
[3] 周坤,张敏.董满秀论研究性学习方式下体育教师教学策略[J].成都体育学院学报.2009(5).