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摘 要：在教育行业，越来越多的教师将信息技术引入课堂教学中，推动教学信息化。探讨信息化时代背景下如何优化小学数学课堂教学，提出信息技术辅助教学的优点，提出一些教学经验与方法，供同行参考。
关键词：信息技术;小学数学;意义;策略
信息技术被用于优化教学，是当今时代科技发展给教育教学带来的机遇。信息技术能展示丰富多彩的教育素材，能将抽象的数学知识化为形象生动的图形，展示给学生看，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。笔者现结合小学数学教学，谈谈信息技术辅助教学的体会。
一、信息技术背景下开展小学数学课堂教学的意义
（一）有利于帮助学生开阔视野
在小学数学教学课堂中，丰富课堂教学内容，帮助学生了解日常生活、了解国家、了解世界，为以后的数学学习、初高中数学学习打下良好的基础。此外，学生由于日常学习紧张，容易忽略对周围事物的观察。而数学是一门来自生活、源于生活的学科，在引入信息技术时，学生可以在教师的引领下开阔视野，弥补自身对周围事物的忽略。在信息技术的帮助下，在数学道路上“行万里路”。
（二）有利于提高小學数学课堂教学质量
在信息化背景下，教师可以在小学数学课堂中利用多种信息技术促进学生数感的发展，如在课堂上使用PPT课件、视频音乐等。这些工具的应用可以增强数学课堂的生动程度，调动学生的兴奋细胞。同时，在城乡教育资源不均衡的情况下，教师引入信息技术能够帮助学生在一定程度上弥补差距。而教师也可以利用“线上微课”等网络资源帮助学生理解抽象的数学知识以及加强自身教学的薄弱环节，补充自己日常生活中接触不到的“数学知识点”。
（三）有利于提高学生作为学习主体的课堂地位
传统的“伸手”学习方式容易使学生产生惰性心理，导致学生在学习后期“后劲不足”，从而跟不上学习进度。同时，数学知识具有一定的抽象难度，学生在学习和理解上存在困难。在信息化教学课堂中，教师可以运用多种教学方式丰富课堂教学，同时创新自己的教学理念，让学生在课堂中占据主导地位。教师只在课堂上发挥带头人的作用，更好地发挥学生在课堂上的作用。
二、信息化时代背景下优化小学数学课堂教学的策略
（一）利用信息技术突破教学重难点
小学高年级的数学知识相对抽象，学生的心理、智力发展有限，无法快速地在课堂上理解这些抽象的知识，教师可以利用现代信息设备辅助课堂教学。教师可以利用多媒体设备播放视频，加强书本知识点与现实生活的联系。如，教师在执教“时、分、秒”一课时，这部分内容的教学难点就是要与现实生活相联系。首先，教师可以播放视频，视频内容为春节联欢会的新年钟声倒计时，央视主持人说，“新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。”教师可以带领学生与视频一起倒计时，调动课堂氛围。其次，在倒计时之后，教师深入课堂知识点，“刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。”由此打开课堂学习新知识的局面，突破知识的难点和重点。
（二）开展故事化情境课堂
对于小学生而言，故事性情节最能吸引他们的注意力。在信息化的教学课堂上，教师可以通过创设特定的故事情境，利用互联网资源，在课堂上播放视频，创设相关情境。例如，教师在上“数的大小比较”这一课的时候，可以先播放一个课前导入视频。众所周知，在传统的龟兔赛跑中，兔子由于大意、轻敌，在比赛中睡着了，导致输给了“慢吞吞”的乌龟。于是兔子又和乌龟比起了年龄，乌龟今年10岁，兔子今年5岁，双方都说自己比对方大，这时邀请学生来当小裁判。这样的一个视频用生动、有趣的形式进行了课堂的导入。接着教师再展开课堂教学，告诉学生答案。运用故事情境法进行课堂导入，避免了生硬的数字比较，使之跃然于纸上，更加活泼、生动。
（三）开展趣味性互动
教学是师生互动的一个过程，信息教学可以让师生之间互动的方式变得更丰富，并不像传统课堂那样停留在师生对话上，将信息技术融入小学数学课堂，可以丰富师生的互动方式，可以提高学生的参与度。例如，在教授“10以内减法”时，教师可以在课件上展示“7-5”，并展示7个圆片，并询问学生该如何操作，让学生上台在白板上操作，通过白板画笔拖动5个圆片，使其与原先的圆片分离，让学生亲身经历减法的过程，可以加深学生对减法的理解，让学生不是停留在抽象的数学运算上，这样学生对减法也有了自己的思考。接着教师再让学生用小木棒摆一摆，使之直观地展现在其他学生面前，小学生天生好动，借助信息技术手段设计更具有趣味性的师生互动，有利于提高学生的思考能力，推动学生积极参与课堂，而不是被动地接受教师的知识灌输。
（四）引导学生自主解决问题
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师苦口婆心鞭策学生，不如深耕学情，激发学生对数学的兴趣，使他们做学习的“主人”，这才是教师教学的根基之所在。在信息技术背景下，教师可以使用多元的方法，多管齐下，鼓励学生自己发现问题、解决问题。例如，在教学“多边形面积回顾整理”一课时，教师可以运用现代多媒体信息技术为学生呈现出内容充实、形象逼真的问题情境。同时，教师应该注重学生的“输出”过程，让学生能够有勇气站在讲台的正中央畅所欲言，表达自己的想法，引导学生在活动中根据不同成员提供的信息构建知识网络。
参考文献：
[1]林紫嫦.小学数学教学与现代信息技术的有效整合[J].新智慧，2021（1）：23-24.
[2]王兴龙.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].家长，2020（36）：66-67.
关键词：信息技术;小学数学;意义;策略
信息技术被用于优化教学，是当今时代科技发展给教育教学带来的机遇。信息技术能展示丰富多彩的教育素材，能将抽象的数学知识化为形象生动的图形，展示给学生看，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。笔者现结合小学数学教学，谈谈信息技术辅助教学的体会。
一、信息技术背景下开展小学数学课堂教学的意义
（一）有利于帮助学生开阔视野
在小学数学教学课堂中，丰富课堂教学内容，帮助学生了解日常生活、了解国家、了解世界，为以后的数学学习、初高中数学学习打下良好的基础。此外，学生由于日常学习紧张，容易忽略对周围事物的观察。而数学是一门来自生活、源于生活的学科，在引入信息技术时，学生可以在教师的引领下开阔视野，弥补自身对周围事物的忽略。在信息技术的帮助下，在数学道路上“行万里路”。
（二）有利于提高小學数学课堂教学质量
在信息化背景下，教师可以在小学数学课堂中利用多种信息技术促进学生数感的发展，如在课堂上使用PPT课件、视频音乐等。这些工具的应用可以增强数学课堂的生动程度，调动学生的兴奋细胞。同时，在城乡教育资源不均衡的情况下，教师引入信息技术能够帮助学生在一定程度上弥补差距。而教师也可以利用“线上微课”等网络资源帮助学生理解抽象的数学知识以及加强自身教学的薄弱环节，补充自己日常生活中接触不到的“数学知识点”。
（三）有利于提高学生作为学习主体的课堂地位
传统的“伸手”学习方式容易使学生产生惰性心理，导致学生在学习后期“后劲不足”，从而跟不上学习进度。同时，数学知识具有一定的抽象难度，学生在学习和理解上存在困难。在信息化教学课堂中，教师可以运用多种教学方式丰富课堂教学，同时创新自己的教学理念，让学生在课堂中占据主导地位。教师只在课堂上发挥带头人的作用，更好地发挥学生在课堂上的作用。
二、信息化时代背景下优化小学数学课堂教学的策略
（一）利用信息技术突破教学重难点
小学高年级的数学知识相对抽象，学生的心理、智力发展有限，无法快速地在课堂上理解这些抽象的知识，教师可以利用现代信息设备辅助课堂教学。教师可以利用多媒体设备播放视频，加强书本知识点与现实生活的联系。如，教师在执教“时、分、秒”一课时，这部分内容的教学难点就是要与现实生活相联系。首先，教师可以播放视频，视频内容为春节联欢会的新年钟声倒计时，央视主持人说，“新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。”教师可以带领学生与视频一起倒计时，调动课堂氛围。其次，在倒计时之后，教师深入课堂知识点，“刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。”由此打开课堂学习新知识的局面，突破知识的难点和重点。
（二）开展故事化情境课堂
对于小学生而言，故事性情节最能吸引他们的注意力。在信息化的教学课堂上，教师可以通过创设特定的故事情境，利用互联网资源，在课堂上播放视频，创设相关情境。例如，教师在上“数的大小比较”这一课的时候，可以先播放一个课前导入视频。众所周知，在传统的龟兔赛跑中，兔子由于大意、轻敌，在比赛中睡着了，导致输给了“慢吞吞”的乌龟。于是兔子又和乌龟比起了年龄，乌龟今年10岁，兔子今年5岁，双方都说自己比对方大，这时邀请学生来当小裁判。这样的一个视频用生动、有趣的形式进行了课堂的导入。接着教师再展开课堂教学，告诉学生答案。运用故事情境法进行课堂导入，避免了生硬的数字比较，使之跃然于纸上，更加活泼、生动。
（三）开展趣味性互动
教学是师生互动的一个过程，信息教学可以让师生之间互动的方式变得更丰富，并不像传统课堂那样停留在师生对话上，将信息技术融入小学数学课堂，可以丰富师生的互动方式，可以提高学生的参与度。例如，在教授“10以内减法”时，教师可以在课件上展示“7-5”，并展示7个圆片，并询问学生该如何操作，让学生上台在白板上操作，通过白板画笔拖动5个圆片，使其与原先的圆片分离，让学生亲身经历减法的过程，可以加深学生对减法的理解，让学生不是停留在抽象的数学运算上，这样学生对减法也有了自己的思考。接着教师再让学生用小木棒摆一摆，使之直观地展现在其他学生面前，小学生天生好动，借助信息技术手段设计更具有趣味性的师生互动，有利于提高学生的思考能力，推动学生积极参与课堂，而不是被动地接受教师的知识灌输。
（四）引导学生自主解决问题
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师苦口婆心鞭策学生，不如深耕学情，激发学生对数学的兴趣，使他们做学习的“主人”，这才是教师教学的根基之所在。在信息技术背景下，教师可以使用多元的方法，多管齐下，鼓励学生自己发现问题、解决问题。例如，在教学“多边形面积回顾整理”一课时，教师可以运用现代多媒体信息技术为学生呈现出内容充实、形象逼真的问题情境。同时，教师应该注重学生的“输出”过程，让学生能够有勇气站在讲台的正中央畅所欲言，表达自己的想法，引导学生在活动中根据不同成员提供的信息构建知识网络。
参考文献：
[1]林紫嫦.小学数学教学与现代信息技术的有效整合[J].新智慧，2021（1）：23-24.
[2]王兴龙.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].家长，2020（36）：66-67.