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【摘 要】本文探讨了以自制玩具为载体，让自制玩具成为一种有效的学习方式，从而培养幼儿的社会性情感。在大班中以自制玩具为载体，开展社会性情感教育研究的途径，如：利用自制玩具，激发幼儿美好的社会性情感；在一日活动中注重抓住偶然发现的机会，进行社会性情感引导；在教学活动、游戏活动中，以自制玩具为载体开展社会性情感教育。
【关键词】自制玩具 幼儿大班 社会性情感教育
1.引言
幼儿的发展应是全面的发展，应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。为什么从前的孩子家长随手自制的小玩具，孩子们能百玩不厌？在自制玩具逐渐消失的今天，我们怎样利用自制玩具让幼儿学而戏之，不亦悦乎呢？而且能够渗透进社会性情感教育呢？笔者根据教学实践，认为除了营造以自制教玩具为特色的社会性情感教育活动环境；实施多样化的社会性情感教育活动形式，搭建积极参与的平台之外，还可以采取利用自制教玩具开展主题性活动的办法。本文下面以自制玩具为载体对大班幼儿开展社会性情感教学，进行了初步的探究。
2.幼儿园自制玩教具的实际意义
幼儿园自制玩教具，是成人根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然材料或成品玩具进行加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。改造后的物品更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要，在教育运用上更为灵活，教育手段更为丰富，教育因素更为突出，并能集中运用当地的教育资源，因地制宜，因陋就简，反映出当地的民俗特色、社会文化。由于不存在商品玩具在生产与销售中成本和利润上的忧虑，自制玩教具能极大地体现玩具设计的时代感与教师的创造才能。此外，自制玩教具在设计与制作过程中就可以吸引幼儿参与制作，能激发幼儿动手操作玩具的热情，促进幼儿积极参与到活动中来，有助于幼儿身心健康成长。
3.社会性情感教育的含义
社会性情感教育，是指人在形成自我意识，进行社会交往，内化社会规范，进行自我控制及进行其他社会活动时受到的教育。抓住时机对幼儿进行社会性情感教育，会产生什么教育效果呢？幼儿的思维具体形象，而社会性情感教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，社会性情感教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。
4.大班中以自制玩具为载体开展社会性情感教育的实践
社会性情感教育的开展离不开适宜的活动场所和多样化的器械设施。我园开展的教师自制教玩具活动，激发了广大教师的工作热情，经过一年来的实践与探索，成效十分显著。自制教玩具既丰富了幼儿园的区角活动，又弥补了以往户外活动中器械单一、教玩具缺少的局面。丰富多样的自制教玩具，给幼儿园社会性情感教育活动的开展提供了物质保证。在实践中，下面介绍一下利用自制教玩具开展主题性活动的一些具体做法。
《纲要》指出，幼儿园社会性情感教育的重要目标是培养幼儿对社会性情感教育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的社会性情感教育活动吸引幼儿参与。社会性情感教育课是实现社会性情感教育活动总目标的重要组织形式，在幼儿园为了充分开发自制教玩具在社会性情感教育活动中的功能和价值，提高教师教学设计和教学活动的组织能力，我们开展了《自制玩具真开心》主题性教学活动设计和观摩研讨活动。要求教师从实际出发，利用自制教玩具为幼儿设计出丰富多样的社会性情感教育活动。并开展公开课展示和课后的互动式交流研讨活动。在教学活动的设计策略中，我们主要运用了四种设计方法：
自由设计法：要求教师根据幼儿园现有的自制教玩具，结合班级幼儿的实际，自由选择适合的教玩具设计社会性情感教育活动方案。这种设计方法形式比较宽松、简单，我们运用于主题设计活动的开始阶段。
同材异设法：教师们根据相同的自制教玩具，进行不同主题的社会性情感教育活动方案设计。例如自制教玩具彩球：大一班的×老师把它设计成一个《小兔真勇敢》的活动。把彩球喻为石头，让幼儿以小兔的身份用“石头”练习投掷的本领；而大二班的×老师却设计了一个有趣的《猴娃摘桃》的活动，把彩球喻为桃子。活动中以小猴们帮大王孙悟空（老师）为西天取经的师傅和师兄弟们寻找食物为情景，进行猴娃摘桃的活动。望着在“桃树”下蹦跳着来回向上窜，不把桃子摘完不肯休的“小猴”们，把听课老师也带进了这生动有趣的情景中，和孩子们一起乐了一回。
同材多设法：是要求每位教师根据相同的材料设计几个不同的社会性情感教育活动，可以是不同年龄段的社会性情感教育游戏或综合社会性情感教育活动。
异材同构法：教师应用不同的材料来构成同一个主题。如投掷练习：有的教师让小朋友学做解放军，把纸球当作炸药弹，进行炸毁敌人碉堡的游戏；有的教师用纸飞机，以飞机飞过不同的云层来组织幼儿学习投掷；有的……
通过《自制玩具真开心》主题活动的开展，使幼儿在有趣的情景中、快乐的活动中，身体技能、合作能力、竞争意识得到了发展，进一步激发了幼儿对社会性情感教育活动的兴趣。同时，也为教师搭建了一个展示自我的舞台，相互学习和交流的平台。为优化教师课堂教学，提高课堂教学效率，探究自制教玩具在社会性情感教育活动中的有效运用起到了促进作用。
5.体会与反思
综上，社会性情感教育要适度（应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区）。同时，优化自制教玩具的趣味性、功能性与操作性。
总之，以自制玩具为载体开展社会性情感教育只是教育方法中的一种，它的作用也不是万能的。必须把社会性情感教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，这样才能更好地实现幼儿园的培养目标。社会性情感教育不是一个新的课题，但如何在幼教改革的今天，更好、更有效地发挥它的作用，这还有待于我们在工作中不断地进行摸索和总结。
【关键词】自制玩具 幼儿大班 社会性情感教育
1.引言
幼儿的发展应是全面的发展，应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。为什么从前的孩子家长随手自制的小玩具，孩子们能百玩不厌？在自制玩具逐渐消失的今天，我们怎样利用自制玩具让幼儿学而戏之，不亦悦乎呢？而且能够渗透进社会性情感教育呢？笔者根据教学实践，认为除了营造以自制教玩具为特色的社会性情感教育活动环境；实施多样化的社会性情感教育活动形式，搭建积极参与的平台之外，还可以采取利用自制教玩具开展主题性活动的办法。本文下面以自制玩具为载体对大班幼儿开展社会性情感教学，进行了初步的探究。
2.幼儿园自制玩教具的实际意义
幼儿园自制玩教具，是成人根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然材料或成品玩具进行加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。改造后的物品更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要，在教育运用上更为灵活，教育手段更为丰富，教育因素更为突出，并能集中运用当地的教育资源，因地制宜，因陋就简，反映出当地的民俗特色、社会文化。由于不存在商品玩具在生产与销售中成本和利润上的忧虑，自制玩教具能极大地体现玩具设计的时代感与教师的创造才能。此外，自制玩教具在设计与制作过程中就可以吸引幼儿参与制作，能激发幼儿动手操作玩具的热情，促进幼儿积极参与到活动中来，有助于幼儿身心健康成长。
3.社会性情感教育的含义
社会性情感教育，是指人在形成自我意识，进行社会交往，内化社会规范，进行自我控制及进行其他社会活动时受到的教育。抓住时机对幼儿进行社会性情感教育，会产生什么教育效果呢？幼儿的思维具体形象，而社会性情感教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，社会性情感教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。
4.大班中以自制玩具为载体开展社会性情感教育的实践
社会性情感教育的开展离不开适宜的活动场所和多样化的器械设施。我园开展的教师自制教玩具活动，激发了广大教师的工作热情，经过一年来的实践与探索，成效十分显著。自制教玩具既丰富了幼儿园的区角活动，又弥补了以往户外活动中器械单一、教玩具缺少的局面。丰富多样的自制教玩具，给幼儿园社会性情感教育活动的开展提供了物质保证。在实践中，下面介绍一下利用自制教玩具开展主题性活动的一些具体做法。
《纲要》指出，幼儿园社会性情感教育的重要目标是培养幼儿对社会性情感教育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的社会性情感教育活动吸引幼儿参与。社会性情感教育课是实现社会性情感教育活动总目标的重要组织形式，在幼儿园为了充分开发自制教玩具在社会性情感教育活动中的功能和价值，提高教师教学设计和教学活动的组织能力，我们开展了《自制玩具真开心》主题性教学活动设计和观摩研讨活动。要求教师从实际出发，利用自制教玩具为幼儿设计出丰富多样的社会性情感教育活动。并开展公开课展示和课后的互动式交流研讨活动。在教学活动的设计策略中，我们主要运用了四种设计方法：
自由设计法：要求教师根据幼儿园现有的自制教玩具，结合班级幼儿的实际，自由选择适合的教玩具设计社会性情感教育活动方案。这种设计方法形式比较宽松、简单，我们运用于主题设计活动的开始阶段。
同材异设法：教师们根据相同的自制教玩具，进行不同主题的社会性情感教育活动方案设计。例如自制教玩具彩球：大一班的×老师把它设计成一个《小兔真勇敢》的活动。把彩球喻为石头，让幼儿以小兔的身份用“石头”练习投掷的本领；而大二班的×老师却设计了一个有趣的《猴娃摘桃》的活动，把彩球喻为桃子。活动中以小猴们帮大王孙悟空（老师）为西天取经的师傅和师兄弟们寻找食物为情景，进行猴娃摘桃的活动。望着在“桃树”下蹦跳着来回向上窜，不把桃子摘完不肯休的“小猴”们，把听课老师也带进了这生动有趣的情景中，和孩子们一起乐了一回。
同材多设法：是要求每位教师根据相同的材料设计几个不同的社会性情感教育活动，可以是不同年龄段的社会性情感教育游戏或综合社会性情感教育活动。
异材同构法：教师应用不同的材料来构成同一个主题。如投掷练习：有的教师让小朋友学做解放军，把纸球当作炸药弹，进行炸毁敌人碉堡的游戏；有的教师用纸飞机，以飞机飞过不同的云层来组织幼儿学习投掷；有的……
通过《自制玩具真开心》主题活动的开展，使幼儿在有趣的情景中、快乐的活动中，身体技能、合作能力、竞争意识得到了发展，进一步激发了幼儿对社会性情感教育活动的兴趣。同时，也为教师搭建了一个展示自我的舞台，相互学习和交流的平台。为优化教师课堂教学，提高课堂教学效率，探究自制教玩具在社会性情感教育活动中的有效运用起到了促进作用。
5.体会与反思
综上，社会性情感教育要适度（应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区）。同时，优化自制教玩具的趣味性、功能性与操作性。
总之，以自制玩具为载体开展社会性情感教育只是教育方法中的一种，它的作用也不是万能的。必须把社会性情感教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，这样才能更好地实现幼儿园的培养目标。社会性情感教育不是一个新的课题，但如何在幼教改革的今天，更好、更有效地发挥它的作用，这还有待于我们在工作中不断地进行摸索和总结。