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摘要：数学源于生活，也是用于生活，现实生活中大多数问题都需要以数学为基础展开解决，所以小学教学中要将数学融入生活中，这样可以达到学以致用的目的，也符合新课标改革的要求。教师将小学数学课堂生活化有利于学生激发对数学的热情和兴趣，也让学生明白数学学科的意义，从而提高数学教学的效率和质量。将小学数学教学生活化是现代化教育的必然发展趋势，所以基于此本文就小学数学教学方式存在的问题和新课改下小学数学课堂生活化教学的开展两个方面进行展开讨论探究。
关键词：新课改;小学数学;教学生活化;探究
引言：
数学是一门理性思维能力要求高的学科，但是如果将数学和生活联系在一起，用学生熟悉的生活问题来进行数学教学可以慢慢打开学生的数学思维逻辑，然后将学生带入到数学学习状态中。将小学数学课堂生活化可以激发学生学习的积极性和活跃性，让学生体会到学以致用的快乐，从根源出发让学生真正热爱数学、了解数学，帮助学生构建一个完整的数学知识系统，这样学生在学习数学知识的时候就会明白学习数学的真正用意。这种教学方式不仅可以让学生增加学习的动力，提高学习质量，还锻炼了学生的实际问题解决能力，将学习和生活联系在一起的教育理念符合现代化教育趋势，促进学生全面发展，培养学生的综合素养。
一、小学数学教学中存在的问题
在新课改之前的教育理念一直过于“应试化”，教师的教学最终目的是为了学生能考一个好的成绩而不是为了培养学生的数学思维，导致数学的教学一直没有很好地与生活结合在一起。传统的教育方式也导致数学教学的形式化，教师在教学的过程中只是充当一个知识的传播者，没能很好地指导学生自主思考，因此学生在思维逻辑方面就缺少了一定的锻炼;之外对于作业教师也是让学生自己写完之后再公布标准答案，这种行为很大程度上限制了学生的创新思维，对于小学数学答案是唯一的一个，但是步骤过程可以是从不同角度去分析解答，而教师公布标准的答案的时候也是无形之中给学生的思维画了一个框框，让学生的思维限制在里面，对于数学学科的学习，拥有一个独立的思维是很重要的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师应该要注重学生自主学习能力的培养。还有一个方面就是传统教育过于依赖教材，换一句话说就是没有很好将生活融入到数学教学中去，教师一味地传授数学理论知识只增加数学课堂的乏味无趣，会降低学生学习数学的积极性，这种教学方式虽然可能会让学生更容易弄透教材的理论知识，但是会将数学与生活这两者独立分开，不利于培养学生解决实际问题，学生也不能体会到数学的实用性和生活性。小学数学过于理论化会让学生产生排斥数学的心理，而小学阶段是学生学习生涯的开端，对于之后的学习有着重要影响，所以教师应该要改善上述问题，将数学教学生活化，引导学生主动探索数学学习，真正意义上做到学以致用，培养学生的数学核心素养。
二、如何真正做到小学数学课堂生活化教学
其实对于小学数学教学生活化还是比较容易的，因为小学数学教材的内容都是以实际生活而展开的，然后延伸到理论知识的学习，所以教师要掌握好数学知识学习和生活之间的衔接，具体可以从以下几个方面展开。
（一）从教材出发，挖掘数学中的生活
不管是哪一門学科的学习都应该以教材内容为基础，因为教材的知识是贯穿整个学习过程中的重要线索和依据，教师在开展数学教学生活化的时候可以根据教材的知识进行延伸，把生活中的问题引入到数学的教学中，还可以和学生进行生动有趣的互动，让学生积极参与到学习中。比如在学习《植树问题》这一章节的学习，其实这一章节学习的难点就是学生会弄混两端要不要植树，然后化为三种情况：两端都不植树、只在一端植树、两端都植树，教师将这三种情况分开讨论，帮助学生理清思路，然后因为像这道题的场景是比较熟悉的，不管是在校园内还是校园外都会看见一条植树的道路，所以教师可以让学生在课下去观察植树的规律，结合课堂上所学习的知识去看看实际情况，加深学生对数学知识的巩固理解。因为小学数学教材的内容是偏动画风，这样的目的也是为了吸引学生的注意，增强学生对数学学习的兴趣，所以教师在教学的时候也不能脱离这一理念，要让课堂是一种轻松愉悦的氛围。从教材出发，将数学学习延伸到生活领域中可以让学生有更多的话题可以讨论，从而提高学生的积极参与度。用生活中的实例去呈现数学问题可以让学生体验到学以致用的乐趣，也促进学生踊跃参与到知识的讨论中，从被动学习变为主动学习，有利于学生提高学习思维能力。
（二）为学生在生活中设置数学情景
数学的学习不应该只是局限在课堂中，教师在课下的时间也要为数学的学习创造机会。都说数学源于生活又应用与生活，所以数学在生活中应该是无处不在，教师除了在学校督促学生的学习，还应该跟家长沟通交流为学生创造学习的环境。比如教师在教授完《小数乘法》的知识之后，可以给学生布置周末作业就是让学生跟着家长去超市买菜，并在买菜的时候帮助家长算菜的价格，通过买菜结账的这个过程不仅可以复习巩固教师上课所学的知识点，还锻炼了学生的口算能力;除了这种情况之外教师在教学《有余数的除法》这一课时之后，可以让家长在家锻炼学生掌握程度，比如周末妈妈包了三十二个饺子，家里有三个人，要进行怎样的分配才能比较公平，学生首先想到的可能会是求平均数，然后发现除不尽，不管结果怎么样重要的是学生计算的这个过程，充分利用了教学的知识并对其进行一个巩固。家长可以适当鼓励学生这样的行为，让学生尝到“甜头”之后可能会增加学习的动力，小学年龄阶段的学生就应该多夸奖，让他们感受到世间的美好，还可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。让学生从生活中学习，在学习中热爱生活，这种教学模式可以为学生创造一个积极向上的健康环境。小学数学在生活中随处可见，让学生在生活中就可以学到数学知识或者是通过生活经历去巩固数学知识，数学教学生活化可以让学生在学习数学知识的同时还丰富了自己的生活阅历，知识的学习不再是被限制于教材中，加深学生对数学的体验感，生活中总会有一些小意外，这类因素的存在可能会为学生创新想法开辟新途径，为学生解决数学问题提供灵感和思路，所以这种教学目的符合教育改革的新理念，有利于培养学生全面发展。
三、结束语
随着新课改下的教育模式的改变，各阶段的数学教学也应该做出相应的调整，对于小学阶段的学生在数学教学上要找到适合他们的教学方法，将小学数学生活化可以拉近学生与数学之间的距离，让学生感受到数学这门学科在生活中的应用，进而明白学习知识是有用的，这样可以大大提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生可以很快进入到一个良好的学习状态中。采取生活化的数学教学方式，可以有效避免了数学课堂的枯燥无味，学生也可以更好地在课堂中充当主体地位，积极配合教师的教学，灵活处理生活中的数学问题，从而培养学生的思维能力和提高数学素养。
参考文献：
[1]陈雪晖.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].新课程（小学），2019，000（006）：70.
[2]杨琳，卢宗继.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（010）：P.124-124.
[3]符鹤.新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].中外交流，2018，000（008）：154.
[4]宫笨.新课改下小学数学生活化课堂教学模式的构建策略[J].科教导刊（电子版），2019（12）：182-182.
关键词：新课改;小学数学;教学生活化;探究
引言：
数学是一门理性思维能力要求高的学科，但是如果将数学和生活联系在一起，用学生熟悉的生活问题来进行数学教学可以慢慢打开学生的数学思维逻辑，然后将学生带入到数学学习状态中。将小学数学课堂生活化可以激发学生学习的积极性和活跃性，让学生体会到学以致用的快乐，从根源出发让学生真正热爱数学、了解数学，帮助学生构建一个完整的数学知识系统，这样学生在学习数学知识的时候就会明白学习数学的真正用意。这种教学方式不仅可以让学生增加学习的动力，提高学习质量，还锻炼了学生的实际问题解决能力，将学习和生活联系在一起的教育理念符合现代化教育趋势，促进学生全面发展，培养学生的综合素养。
一、小学数学教学中存在的问题
在新课改之前的教育理念一直过于“应试化”，教师的教学最终目的是为了学生能考一个好的成绩而不是为了培养学生的数学思维，导致数学的教学一直没有很好地与生活结合在一起。传统的教育方式也导致数学教学的形式化，教师在教学的过程中只是充当一个知识的传播者，没能很好地指导学生自主思考，因此学生在思维逻辑方面就缺少了一定的锻炼;之外对于作业教师也是让学生自己写完之后再公布标准答案，这种行为很大程度上限制了学生的创新思维，对于小学数学答案是唯一的一个，但是步骤过程可以是从不同角度去分析解答，而教师公布标准的答案的时候也是无形之中给学生的思维画了一个框框，让学生的思维限制在里面，对于数学学科的学习，拥有一个独立的思维是很重要的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师应该要注重学生自主学习能力的培养。还有一个方面就是传统教育过于依赖教材，换一句话说就是没有很好将生活融入到数学教学中去，教师一味地传授数学理论知识只增加数学课堂的乏味无趣，会降低学生学习数学的积极性，这种教学方式虽然可能会让学生更容易弄透教材的理论知识，但是会将数学与生活这两者独立分开，不利于培养学生解决实际问题，学生也不能体会到数学的实用性和生活性。小学数学过于理论化会让学生产生排斥数学的心理，而小学阶段是学生学习生涯的开端，对于之后的学习有着重要影响，所以教师应该要改善上述问题，将数学教学生活化，引导学生主动探索数学学习，真正意义上做到学以致用，培养学生的数学核心素养。
二、如何真正做到小学数学课堂生活化教学
其实对于小学数学教学生活化还是比较容易的，因为小学数学教材的内容都是以实际生活而展开的，然后延伸到理论知识的学习，所以教师要掌握好数学知识学习和生活之间的衔接，具体可以从以下几个方面展开。
（一）从教材出发，挖掘数学中的生活
不管是哪一門学科的学习都应该以教材内容为基础，因为教材的知识是贯穿整个学习过程中的重要线索和依据，教师在开展数学教学生活化的时候可以根据教材的知识进行延伸，把生活中的问题引入到数学的教学中，还可以和学生进行生动有趣的互动，让学生积极参与到学习中。比如在学习《植树问题》这一章节的学习，其实这一章节学习的难点就是学生会弄混两端要不要植树，然后化为三种情况：两端都不植树、只在一端植树、两端都植树，教师将这三种情况分开讨论，帮助学生理清思路，然后因为像这道题的场景是比较熟悉的，不管是在校园内还是校园外都会看见一条植树的道路，所以教师可以让学生在课下去观察植树的规律，结合课堂上所学习的知识去看看实际情况，加深学生对数学知识的巩固理解。因为小学数学教材的内容是偏动画风，这样的目的也是为了吸引学生的注意，增强学生对数学学习的兴趣，所以教师在教学的时候也不能脱离这一理念，要让课堂是一种轻松愉悦的氛围。从教材出发，将数学学习延伸到生活领域中可以让学生有更多的话题可以讨论，从而提高学生的积极参与度。用生活中的实例去呈现数学问题可以让学生体验到学以致用的乐趣，也促进学生踊跃参与到知识的讨论中，从被动学习变为主动学习，有利于学生提高学习思维能力。
（二）为学生在生活中设置数学情景
数学的学习不应该只是局限在课堂中，教师在课下的时间也要为数学的学习创造机会。都说数学源于生活又应用与生活，所以数学在生活中应该是无处不在，教师除了在学校督促学生的学习，还应该跟家长沟通交流为学生创造学习的环境。比如教师在教授完《小数乘法》的知识之后，可以给学生布置周末作业就是让学生跟着家长去超市买菜，并在买菜的时候帮助家长算菜的价格，通过买菜结账的这个过程不仅可以复习巩固教师上课所学的知识点，还锻炼了学生的口算能力;除了这种情况之外教师在教学《有余数的除法》这一课时之后，可以让家长在家锻炼学生掌握程度，比如周末妈妈包了三十二个饺子，家里有三个人，要进行怎样的分配才能比较公平，学生首先想到的可能会是求平均数，然后发现除不尽，不管结果怎么样重要的是学生计算的这个过程，充分利用了教学的知识并对其进行一个巩固。家长可以适当鼓励学生这样的行为，让学生尝到“甜头”之后可能会增加学习的动力，小学年龄阶段的学生就应该多夸奖，让他们感受到世间的美好，还可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。让学生从生活中学习，在学习中热爱生活，这种教学模式可以为学生创造一个积极向上的健康环境。小学数学在生活中随处可见，让学生在生活中就可以学到数学知识或者是通过生活经历去巩固数学知识，数学教学生活化可以让学生在学习数学知识的同时还丰富了自己的生活阅历，知识的学习不再是被限制于教材中，加深学生对数学的体验感，生活中总会有一些小意外，这类因素的存在可能会为学生创新想法开辟新途径，为学生解决数学问题提供灵感和思路，所以这种教学目的符合教育改革的新理念，有利于培养学生全面发展。
三、结束语
随着新课改下的教育模式的改变，各阶段的数学教学也应该做出相应的调整，对于小学阶段的学生在数学教学上要找到适合他们的教学方法，将小学数学生活化可以拉近学生与数学之间的距离，让学生感受到数学这门学科在生活中的应用，进而明白学习知识是有用的，这样可以大大提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生可以很快进入到一个良好的学习状态中。采取生活化的数学教学方式，可以有效避免了数学课堂的枯燥无味，学生也可以更好地在课堂中充当主体地位，积极配合教师的教学，灵活处理生活中的数学问题，从而培养学生的思维能力和提高数学素养。
参考文献：
[1]陈雪晖.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].新课程（小学），2019，000（006）：70.
[2]杨琳，卢宗继.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（010）：P.124-124.
[3]符鹤.新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].中外交流，2018，000（008）：154.
[4]宫笨.新课改下小学数学生活化课堂教学模式的构建策略[J].科教导刊（电子版），2019（12）：182-182.