论文部分内容阅读
多少年来，中学数学课堂教学“重结论，轻过程”（如概念、公式、定理课上成“习题课”），学生只见树木，不见森林；“重教，轻学”，满足于“一讲了之”，学生满足于“一听了之”，教师是“演员”，学生是“观众”，解题教学过于追求模式化、程式化，导致学生思维僵化，思维发展停滞；教学方式封闭，课业负担过
发挥学生主体作用 培养学生创新能力——数学课堂教学模式初探
【摘 要】
：
多少年来，中学数学课堂教学“重结论，轻过程”（如概念、公式、定理课上成“习题课”），学生只见树木，不见森林；“重教，轻学”，满足于“一讲了之”，学生满足于“一听了之”，教师是“演员”
【机 构】
：
福建省安溪县湖上中学
【出 处】
：
都市家教：下半月
【发表日期】
：
2010年1期
其他文献
已发表的油气圈闭分类方案都是根据圈闭的形成机制确定的.这些方案在模拟勘探中有极大的价值.然而,不同方式形成的圈闭可能具有相同的捕获机制(即圈闭储存石油的方式).本文提
<正> 引言力形几何学,或更普遍的分形理论,是近十多年发展起来的一门新学科。这门学科在本身发展的同时,得到了越来越广泛的应用。应用领域既包括自然科学,又涉及社会科学。
应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一，应用题一直是小学生学习数学的难点之一，普遍存在着“教师难教，学生怕学”的现象。很多教师恰恰因为没有有效的解决这个难
本文提出了一种海上地震资料的反演算法，该算法利用射线近似和博恩近似对震源－接收点有限观测角影响进行补偿，将非均匀盖层假设为各向同性和线性弹性介质，反演过程试图恢复Ｐ波和Ｓ波
本文将 Smith 和 Gidlow(1987)所论 AVO 分析的地质叠加(GEOSTACK)法作适当修改后,用于硬地层采矿环境中识别地震剖面上的火山岩和沉积岩地震响应。利用实验室内对南非威特沃
英国哲学家约翰·密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由呼吸。我们也都知道：板结的土壤是长不出禾苗的。所以，教师要创造出一个宽松和谐的环境，让学生主动参与到教学中来，对
现有的偏移法不能同时解决偏移中二个最重要的问题：１）陡倾角成象；２）各个方向上速度的随意变化。例如，相移法（ω，ｋ）偏移几乎能对所有的倾角进行精确的成象，但它在速度处理方面受到限制（Ｇａｚｄａｇ，１９７８）。另
１９５３年Ｊ．Ｅ．Ｗｈｉｔｅ建立的井中耦合理论，它叙述了地层中低频弹性波在充满流体的井中是如体产生压力响应的。该理论的主要内容是，地层弹性波挤压钻孔，流体中的上行和下行管波就是由此挤压作用产生
素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是必要而且可能
在新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分，但是我们也不得不承认部分老师已经在这方面走上了另一个极端，过于重视多媒体的材料展示，而忽