【摘 要】
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【摘 要】以英语名著《铁路少年》（简读本）整本书阅读教学实践为例，探究英语名著整本书阅读的教学策略，浅析如何通过“导读—自读—深读—展读”四个不同却又相互联系的教学步骤，有效培养学生的英语名著阅读能力，从而提升学生的英语学科核心素养。 【关键词】英语名著;整本书;教学策略;核心素养 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）75-0011-04
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【摘 要】以英语名著《铁路少年》（简读本）整本书阅读教学实践为例，探究英语名著整本书阅读的教学策略，浅析如何通过“导读—自读—深读—展读”四个不同却又相互联系的教学步骤，有效培养学生的英语名著阅读能力，从而提升学生的英语学科核心素养。
【关键词】英语名著;整本书;教学策略;核心素养
【中图分类号】G633.4
其他文献
[摘要] 目的 采用應答指导治疗策略（RGT）优化EBTB治疗方案，通过临床研究实现为患者提供精确治疗EBTB提供良好的基础。 方法 筛选2016年6月～2018年3月90例支气管结核病（EBTB）患者，随机分成治疗组（n=45）和对照组（n=45）。对照组按照传统固定治疗方案进行治疗;治疗组采用RGT优化EBTB治疗。根据对比患者临床表现、胸部X线检查、支气管镜检查、痰转阴率的测定结果，统计有效
【摘 要】通过情感和认知的双主线设计可以对高中革命史教学进行深度的构建。认知主线可以厘清史实之间的联系，建立起历史史实发展的时空构架，发展学生的历史思维能力，带领学生在纷繁芜杂的历史现象背后探究出历史发展的脉络和逻辑。情感主线可以承载历史学科的重大社会功能，为立德树人而教，落实历史学科核心素养的培养。 【关键词】情感与认知；主线；高中革命史教学设计 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A
【摘 要】结合“学习金字塔”理论，通过对“可遗传变异”专题复习课中四个教学环节的剖析，说明通过主动学习方式有利于培养学生的思维能力、实践能力。 【关键词】可遗传变异;认知能力;高中生物 【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）83-0075-05 【作者简介】蒋选荣，江苏省扬州市新华中学（江苏扬州，225009）教师，正高级教师，江苏省特级教
编者按：中华优秀传统文化中的经典美文集中体现了汉语言智慧和文化精神，是中华民族优秀文化的精魂，数千年来熠熠生辉。加强中华经典美文诵读是实现文化自信的重要载体。广州市华侨外国语学校充分发挥语文课程立德树人功能，站在现代课程建设的高度，突出课程建设的“丰富性”“回归性”“关联性”“严谨性”，体现出相应的特色，其校本化实施展现出一幅语文课程建设的新画卷，具有一定借鉴意义。 【关键词】经典美文;诵读课程
【关键词】教学策略;支架式教学;高中生物学 【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）54-0157-04 【作者简介】1.何瑜娜，江苏省常州高级中学（江苏常州，213000）教师，二级教师;2.谈雷，江苏省常州高级中学（江苏常州，213000）教师，高级教师。 新课程改革背景下的高中生物学教学强调学生主动地参与学习，在亲历实践过程中习得生物学
【摘 要】基于学科核心素养理念，对初中年级英语阅读课教学进行了探索，初步构建了英语阅读教学的体系：教师在从教学目标、课堂设计、活动安排、作业布置等环节，通过观察加以引导和推动，通过理念更新、整体设计、扩充阅读等一系列的组合措施和一些行之有效的教学方法，有效地培养初中年级学生的英语阅读兴趣。 【关键词】英语教学；阅读兴趣；核心素养 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】100
【摘 要】生长教育以遵循人的生长规律，追求人的主动、持续、和谐生长为理念。基于生長教育理念的初中物理教学应让学生在体验感悟中生长物理观念，在合作建构中生长思维能力，在反思内化中生长学习品质，在应用迁移中生长创新能力。 【关键词】生长教育;教学设计;初中物理 【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）20-0053-04 【作者简介】吴志明，江苏省
【摘 要】江苏省丹阳市华南实验学校领衔镇江区域内的13所学校成立“社团联盟学校”，通过组织联动，实现学校社团由“关注形式”向“关注内涵”转变，由“单打独斗”向“区域合作”转向，由“经验指导”向“科研发展”转型，由“不联贯甚至碎片化”向“课程化实施”转轨。 【关键词】区域合作；学生社团；联盟学校；共建共享 【中图分類号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）71-0
【摘 要】阅读一直是高中语文教学的本位，当下阅读教学正倾向精微的“术”，而远离本原的“道”。人们热衷于课堂“热闹”，苛求于新奇的“式”。其实，无论“道”，还是“术”，抑或是“式”，兼而有之，相得益彰才最好。以“优学课堂”为例，语文课的高效是以学生“优学”促进并实现的高效。而实现“优学”的诸多方式均需合乎规律，成就学生。阅读教学也是如此，“优质阅读”才能充分彰显语文学科的真正个性。 【关键词】优质
【摘 要】以地理思维的培养为切入点，通过对导学案的导学功能，助学功能和弥补教材不足、辅助课堂教学功能进行强化，优化导学案的内容设置和版面结构，培养学生的学习习惯，促进基本知识技能的运用，提升学生对学科思想、理念的认同和理解，有效落实地理学科核心素养的培育。 【关键词】核心素养；地理思维；地理导学案；编写策略 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018