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【摘要】为了实现小学生语文素养的有效培育，所以本文将对小学语文课外阅读有效指导的策略进行一定的探讨，希望能够促进小学生课外阅读兴趣的增强并实现其课外阅读能力的提高。
【关键词】小学语文;课外阅读;阅读方法
现如今，随着互联网的发展知识的获取越来越方便，而且网上图书馆的出现也为学生的阅读提供了一个更加便捷的途径，教师可以对其进行一定的利用，以此来实现学生课外阅读能力的提高以及语文素养的培育。但是由于小学生的年龄较小，所以其在进行课外阅读时效率往往较低，因此教师就要给予其一些更加具有针对性的指导。
一、制定课外阅读计划
为了使得行为更好地达到预期的目标，人们在做事前往往都会制定相应的计划，这样就可以更好地保证目标的达成。为了实现小学生课外阅读能力的提高，教师就要帮助其制定相应的阅读计划，而且教师在进行学生阅读计划的制定时，首先必须要对每个学生的阅读能力以及语文水平进行分析，进而结合其实际情况来为其制定更加具有针对性的阅读计划，如此一来才能够保证阅读计划的有效性，才能够更好地实现学生课外阅读能力的培养[1]。例如，在对统编版小学语文一年级的教学内容进行阅读计划的制定时，教师就要按照由简单到复杂的原则来进行，先引导学生对较为简单的课文进行阅读，然后逐步增加阅读内容的难度。教师可以先让学生对《小公鸡和小鸭子》这一较为简单直观的课文进行阅读，在保证学生对其进行充分的掌握后，教师则可以引导其对《吃水不忘挖井人》这种需要一定领悟力的文章进行阅读，这样学生在难度递增的学习过程中就能够不断实现阅读能力的提高。
二、养成随笔记录习惯
当小学生在进行课外阅读时往往会发现其中有很多好词好句，教师就可以引导学生在阅读过程中对所遇到的优美句子进行记录，然后将其进行转化使其真正成为自己的知识。当小学生在阅读过程中养成了随时记录的良好习惯，长此以往其就能够积累大量的好词好句，这样在进行写作时也就有了更加丰富的写作素材，进而也就能够有效地实现其写作水平的提高[2]。而且当学生具备随笔记录这样的好习惯后，其在进行课外阅读时就会有意识地对作者使用的词汇以及造句方式进行分析，进而将其记录并进行内化。在这一过程中大部分小学生所存在词语匮乏的问题就可以得到有效地解决，而且其语文素养也得到了有效地培育。例如，在对《小猴子下山》这一课文进行教学时，教师就可以先让学生自主地对课文内容进行阅读，并对其中的词汇进行记录，这时学生往往就会记录下又大又圆、又红又大、蹦蹦跳跳等词汇，如此一来学生在词汇量得到积累的同时，其课外阅读能力也得到了有效地提高。
三、学习总结阅读感受
当下，通过对小学生的阅读过程进行调查可以发现，小学生在阅读完成后往往就会将书丢到一边并不会对其内容进行总结，这样其课外阅读所产生的积极作用就非常有限，而且其在阅读过程中所得到的收获也无法真正实现掌握，所以教师要引导学生在课外阅读结束后就要及时地对阅读内容进行总结，如此一来学生的阅读能力得到了锻炼同时其语言组织能力也得到了有效地提高，并且这也可以为其今后的写作奠定基础。
四、合作探究解決疑问
为了更好地保证小学生课外阅读的质量，那么在小学生课外阅读后教师就可以引导学生对阅读内容中所讲述的故事进行复述，并让其谈一谈自己的心得体会。而且教师还可以让学生组成学习小组，对在阅读过程中所遇到的问题展开探讨。例如，在组织学生对《伊索寓言》进行阅读时可以发现虽然其内容较为简单，但是由于小学生的生活经验不足所以其在阅读时也会出现一些疑问，为此教师就可以引导学生在小组内进行交流并让其对故事中的相关问题展开探讨，这样学生在讨论的过程中就能够对文章产生一个更加深刻的理解。
结语：
综上所述，为实现小学生课外阅读能力的培养，那么教师就要对教学方法进行不断地探索并且要及时地给予学生一定的指导，让其养成良好的阅读习惯，这样其才能够在阅读的过程中不断实现语文知识的积累，进而就可以促使其语文素养得到培育。
参考文献：
[1]洪茹茹.“快乐读书吧”，开启小学语文课外阅读之门[J].文理导航（上旬），2020（12）：20-21.
[2]时怀芹.小学语文课外阅读滋养语文素养的实践探索[J].文理导航（下旬），2020（12）：49-50.
【关键词】小学语文;课外阅读;阅读方法
现如今，随着互联网的发展知识的获取越来越方便，而且网上图书馆的出现也为学生的阅读提供了一个更加便捷的途径，教师可以对其进行一定的利用，以此来实现学生课外阅读能力的提高以及语文素养的培育。但是由于小学生的年龄较小，所以其在进行课外阅读时效率往往较低，因此教师就要给予其一些更加具有针对性的指导。
一、制定课外阅读计划
为了使得行为更好地达到预期的目标，人们在做事前往往都会制定相应的计划，这样就可以更好地保证目标的达成。为了实现小学生课外阅读能力的提高，教师就要帮助其制定相应的阅读计划，而且教师在进行学生阅读计划的制定时，首先必须要对每个学生的阅读能力以及语文水平进行分析，进而结合其实际情况来为其制定更加具有针对性的阅读计划，如此一来才能够保证阅读计划的有效性，才能够更好地实现学生课外阅读能力的培养[1]。例如，在对统编版小学语文一年级的教学内容进行阅读计划的制定时，教师就要按照由简单到复杂的原则来进行，先引导学生对较为简单的课文进行阅读，然后逐步增加阅读内容的难度。教师可以先让学生对《小公鸡和小鸭子》这一较为简单直观的课文进行阅读，在保证学生对其进行充分的掌握后，教师则可以引导其对《吃水不忘挖井人》这种需要一定领悟力的文章进行阅读，这样学生在难度递增的学习过程中就能够不断实现阅读能力的提高。
二、养成随笔记录习惯
当小学生在进行课外阅读时往往会发现其中有很多好词好句，教师就可以引导学生在阅读过程中对所遇到的优美句子进行记录，然后将其进行转化使其真正成为自己的知识。当小学生在阅读过程中养成了随时记录的良好习惯，长此以往其就能够积累大量的好词好句，这样在进行写作时也就有了更加丰富的写作素材，进而也就能够有效地实现其写作水平的提高[2]。而且当学生具备随笔记录这样的好习惯后，其在进行课外阅读时就会有意识地对作者使用的词汇以及造句方式进行分析，进而将其记录并进行内化。在这一过程中大部分小学生所存在词语匮乏的问题就可以得到有效地解决，而且其语文素养也得到了有效地培育。例如，在对《小猴子下山》这一课文进行教学时，教师就可以先让学生自主地对课文内容进行阅读，并对其中的词汇进行记录，这时学生往往就会记录下又大又圆、又红又大、蹦蹦跳跳等词汇，如此一来学生在词汇量得到积累的同时，其课外阅读能力也得到了有效地提高。
三、学习总结阅读感受
当下，通过对小学生的阅读过程进行调查可以发现，小学生在阅读完成后往往就会将书丢到一边并不会对其内容进行总结，这样其课外阅读所产生的积极作用就非常有限，而且其在阅读过程中所得到的收获也无法真正实现掌握，所以教师要引导学生在课外阅读结束后就要及时地对阅读内容进行总结，如此一来学生的阅读能力得到了锻炼同时其语言组织能力也得到了有效地提高，并且这也可以为其今后的写作奠定基础。
四、合作探究解決疑问
为了更好地保证小学生课外阅读的质量，那么在小学生课外阅读后教师就可以引导学生对阅读内容中所讲述的故事进行复述，并让其谈一谈自己的心得体会。而且教师还可以让学生组成学习小组，对在阅读过程中所遇到的问题展开探讨。例如，在组织学生对《伊索寓言》进行阅读时可以发现虽然其内容较为简单，但是由于小学生的生活经验不足所以其在阅读时也会出现一些疑问，为此教师就可以引导学生在小组内进行交流并让其对故事中的相关问题展开探讨，这样学生在讨论的过程中就能够对文章产生一个更加深刻的理解。
结语：
综上所述，为实现小学生课外阅读能力的培养，那么教师就要对教学方法进行不断地探索并且要及时地给予学生一定的指导，让其养成良好的阅读习惯，这样其才能够在阅读的过程中不断实现语文知识的积累，进而就可以促使其语文素养得到培育。
参考文献：
[1]洪茹茹.“快乐读书吧”，开启小学语文课外阅读之门[J].文理导航（上旬），2020（12）：20-21.
[2]时怀芹.小学语文课外阅读滋养语文素养的实践探索[J].文理导航（下旬），2020（12）：49-50.