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课堂是学生学习的主要场所，要让学生更有效地提高课堂效率，能在45分钟内学到更多的知识，很重要的一方面在于激发课堂教学，充分调动学生学习的积极性。我认为要从教材、学生、教师三个要素入手激活语文课堂教学。
一、激活语文教材 。文学作品源于社会和人生，是社会和人生的反映，又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。在语文教学中，教师应在对教材的合理挖掘中寻找其中促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识，在教学过程中要兴开放式教学之风。依托课本，又要跳出课本，把学生的目光引向生活，引向社会的大课堂。这样，才能使学生在语文课堂的学习中了解社会，感悟人生，受到思想的触动、人生的启迪和美的熏陶。如在讲授《七律·长征》一文时，我首先放有关长征的录像，让学生先进入角色，再讲解有关毛泽东的故事，突出作为伟人的毛泽东具有过人的胆识，英雄的气概，乐观的精神。这样把历史、人物、课文内容融会贯通，学生很容易被感染，而且听得津津有味，效率自然也就提高了。又如教《宇宙里有些什么》一文时，我就先问：同学们知道嫦娥吗？他们马上来了兴趣，七嘴八舌地说开了，讲了很多有关嫦娥的传说。在此基础上，我又接着讲太阳系中九大行星的有关知识，当学生们提出很多疑问后，马上引入课文，学生们带着疑问去听课，效果很好。因此，我们可以看出，只有激活教材，开放语文教学的空间，将课本与社会、人生联系起来，让课堂充满新鲜气息，才能开阔学生的视野，开放学生的思维空间，激发学生学习的热情。
二、 激活学生。教学是师生互动的一种双向联系，学生是课堂的主体，因此“激活”学生是“激活”语文课堂教学的核心。要创设和谐的气氛，把课堂的“大舞台”让给学生。在课堂教学中，不能让学生只是成为接纳知识的容器，还必须让学生参与学习活动。知识的激化和内化，离不开个体的实践，教师在课堂教学中起主导作用，启发学生思考，训练学生能力。如教《两小儿辩日》时，讲到“孔子不能决也”时，提出问题：“孔子是大教育家，何以不能决？你们会决吗？”这一问就调动了学生的积极性，他们各自发表了自己的见解：“老师也有不懂的时候。”“那时候科学落后，所以孔子也不懂。”“人要活到老学到老。”“孔子不懂天文地理。”……对于这些理解，我给予了肯定并作了总结。又如教《斑羚飞渡》一文时，在初步阅读课文后，我就问：老羚羊和小羚羊为何要分开？待学生们讨论后又问：老羚羊为何选择死？这一问同学们可多话说啦：品德高尚，舍己救人，爱子心切。学生们听了又哈哈大笑：那是羊不是人啊。我说，其实动物和人一样，长辈为晚辈愿意付出一切，所以我们一定要好好孝敬自己的父母，尽可能让他们开心快乐。学生们不断点头称是。又如在上《石壕吏》时就让他们分组进行表演，学生们可乐意了，熟悉课文，忙着找道具，然后评出最佳导演奖，最佳表演奖。这样的课堂教学，学生乐意接受。只有让学生多参与活动，多说话，才有利于发现学生存在的问题， 这样才能切中要害，有的放矢，才能有效地启发学生的思维，拓展学生的能力。在课堂上还要贯彻激励原则。实践证明，受到激励的学生学习劲头很足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有兴趣，学习成绩日趋下降。在教学中要多给学生鼓励性的词语，保护他们的积极性，激发学生学习的自信心，让学生也体会到成功的乐趣。要激励学生相信自己，敢于发言，不能只追求答案的统一性、唯一性。对于出了错的学生，不能大声训斥，而是耐心引导。这样的课堂教学，学生的参与面比较广，课堂气氛又活跃，教学效率当然也就提高了。
三、 激活教师。一部影片的成败，不但在于演员，很重要的一方面在于导演。教师自己就好比导演，是课堂教学的关键，课堂效率的高低就取决于教师如何导演。因此，教师就应该不断地进行学习，不断地充实自己。尤其是当今新课程、新理念下的语文教学，教育手段有了很大的变化，教材内容也在不断地调整，所以教师的教学方法也应与时俱进，“因时而变，因人而施。”语文教师应具有渊博的知识和良好的综合素养。如果你能在课堂上纵观古今，横贯中外，上知天文，下晓地理，政治、经济、历史、文物、古诗、名言典故等信手拈来，游刃有余，那么学生必然会被你抑扬顿挫、声情并茂的语言所打动。那么你的学生又怎能不受到感染，课堂气氛又怎么会不活跃呢？另外，教师还必须具有爱岗敬业的精神，要有一颗爱孩子们的心，有自我奉献的精神。我想，如果一个教师具备了这些条件，那么老师的教，学生的学，定会锦上添花，皆大欢喜。
综上所述，在语文课堂教学中，教材、学生、教师应该是一个有机的整体，师生互动，息息相通，只有这三者活起来，才能激活整个语文课堂教学，从而有效地提高课堂教学效率。
一、激活语文教材 。文学作品源于社会和人生，是社会和人生的反映，又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。在语文教学中，教师应在对教材的合理挖掘中寻找其中促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识，在教学过程中要兴开放式教学之风。依托课本，又要跳出课本，把学生的目光引向生活，引向社会的大课堂。这样，才能使学生在语文课堂的学习中了解社会，感悟人生，受到思想的触动、人生的启迪和美的熏陶。如在讲授《七律·长征》一文时，我首先放有关长征的录像，让学生先进入角色，再讲解有关毛泽东的故事，突出作为伟人的毛泽东具有过人的胆识，英雄的气概，乐观的精神。这样把历史、人物、课文内容融会贯通，学生很容易被感染，而且听得津津有味，效率自然也就提高了。又如教《宇宙里有些什么》一文时，我就先问：同学们知道嫦娥吗？他们马上来了兴趣，七嘴八舌地说开了，讲了很多有关嫦娥的传说。在此基础上，我又接着讲太阳系中九大行星的有关知识，当学生们提出很多疑问后，马上引入课文，学生们带着疑问去听课，效果很好。因此，我们可以看出，只有激活教材，开放语文教学的空间，将课本与社会、人生联系起来，让课堂充满新鲜气息，才能开阔学生的视野，开放学生的思维空间，激发学生学习的热情。
二、 激活学生。教学是师生互动的一种双向联系，学生是课堂的主体，因此“激活”学生是“激活”语文课堂教学的核心。要创设和谐的气氛，把课堂的“大舞台”让给学生。在课堂教学中，不能让学生只是成为接纳知识的容器，还必须让学生参与学习活动。知识的激化和内化，离不开个体的实践，教师在课堂教学中起主导作用，启发学生思考，训练学生能力。如教《两小儿辩日》时，讲到“孔子不能决也”时，提出问题：“孔子是大教育家，何以不能决？你们会决吗？”这一问就调动了学生的积极性，他们各自发表了自己的见解：“老师也有不懂的时候。”“那时候科学落后，所以孔子也不懂。”“人要活到老学到老。”“孔子不懂天文地理。”……对于这些理解，我给予了肯定并作了总结。又如教《斑羚飞渡》一文时，在初步阅读课文后，我就问：老羚羊和小羚羊为何要分开？待学生们讨论后又问：老羚羊为何选择死？这一问同学们可多话说啦：品德高尚，舍己救人，爱子心切。学生们听了又哈哈大笑：那是羊不是人啊。我说，其实动物和人一样，长辈为晚辈愿意付出一切，所以我们一定要好好孝敬自己的父母，尽可能让他们开心快乐。学生们不断点头称是。又如在上《石壕吏》时就让他们分组进行表演，学生们可乐意了，熟悉课文，忙着找道具，然后评出最佳导演奖，最佳表演奖。这样的课堂教学，学生乐意接受。只有让学生多参与活动，多说话，才有利于发现学生存在的问题， 这样才能切中要害，有的放矢，才能有效地启发学生的思维，拓展学生的能力。在课堂上还要贯彻激励原则。实践证明，受到激励的学生学习劲头很足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有兴趣，学习成绩日趋下降。在教学中要多给学生鼓励性的词语，保护他们的积极性，激发学生学习的自信心，让学生也体会到成功的乐趣。要激励学生相信自己，敢于发言，不能只追求答案的统一性、唯一性。对于出了错的学生，不能大声训斥，而是耐心引导。这样的课堂教学，学生的参与面比较广，课堂气氛又活跃，教学效率当然也就提高了。
三、 激活教师。一部影片的成败，不但在于演员，很重要的一方面在于导演。教师自己就好比导演，是课堂教学的关键，课堂效率的高低就取决于教师如何导演。因此，教师就应该不断地进行学习，不断地充实自己。尤其是当今新课程、新理念下的语文教学，教育手段有了很大的变化，教材内容也在不断地调整，所以教师的教学方法也应与时俱进，“因时而变，因人而施。”语文教师应具有渊博的知识和良好的综合素养。如果你能在课堂上纵观古今，横贯中外，上知天文，下晓地理，政治、经济、历史、文物、古诗、名言典故等信手拈来，游刃有余，那么学生必然会被你抑扬顿挫、声情并茂的语言所打动。那么你的学生又怎能不受到感染，课堂气氛又怎么会不活跃呢？另外，教师还必须具有爱岗敬业的精神，要有一颗爱孩子们的心，有自我奉献的精神。我想，如果一个教师具备了这些条件，那么老师的教，学生的学，定会锦上添花，皆大欢喜。
综上所述，在语文课堂教学中，教材、学生、教师应该是一个有机的整体，师生互动，息息相通，只有这三者活起来，才能激活整个语文课堂教学，从而有效地提高课堂教学效率。