【摘 要】
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摘要：在当前我国的教育的框架下，生物作为我国义务教育范围的重点文化科目其核心素养培育的重要意义不可或缺。但在现阶段部分老师，学生对于生物的学习越来越趋向功利化，甚至于有些教师也走向了“唯成绩论”的误区，导致作业繁重，题海战术。伴随着教育教学改革的不断深入，当下初中阶段的教育迎来“双减”的东风，即就是要尽可能减轻学生作业负担和校外培训负担。基于此，本文着重探讨初中年段生物教学过程中所遇到的几点问题，并拟对相关问题结合双减政策对初中生物课堂提出针对性的对策和建议。关键词：双减;初中生物;课堂教学;实践思考生物
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摘要：在当前我国的教育的框架下，生物作为我国义务教育范围的重点文化科目其核心素养培育的重要意义不可或缺。但在现阶段部分老师，学生对于生物的学习越来越趋向功利化，甚至于有些教师也走向了“唯成绩论”的误区，导致作业繁重，题海战术。伴随着教育教学改革的不断深入，当下初中阶段的教育迎来“双减”的东风，即就是要尽可能减轻学生作业负担和校外培训负担。基于此，本文着重探讨初中年段生物教学过程中所遇到的几点问题，并拟对相关问题结合双减政策对初中生物课堂提出针对性的对策和建议。
关键词：双减;初中生物;课堂教学;实践思考
生物作为我国义务教育教育范围的重点文化科目其重要作用和意义不言而喻。在当前初中生物的教学过程中，有些教师一味沿袭传统教学方法，也就是所谓“题海战术”致使现阶段初中生物学生负担大、作业繁重。当前我国出台的“双减”新政策要求教师在初中生物教学阶段要更多的减轻学生的学习负担，更多注重学生生物核心素养的培育，也就是更加关注教育的育人功能。本文正是基于双减政策下的初中年段生物课堂教学展开论述。
一、当前阶段初中生物实际课堂教学过程中遇到的困难和挑战
1.学生负担过重
在当前的初中生物的教学过程中，有些家长和老师对学生的知识接受能力不够重视，认为只要在生物学习中进行大量背诵练习，把答题技巧搞好，生物分数的提高自然就水到渠成。实际上，初中生物的学习不应仅仅和背诵划上等号，学生对生物知识的理解和生物学习思维的养成才是重中之重，他们三者之间应当是循序渐进的方式来进行学习的。应试教育框架内家长不顾学生意愿和兴趣执着于学生各种技能特长的培养。例如，在初一初二年级许多学生就已经疲于应对各种类型的课外辅导班、钢琴舞蹈演说课，尤其是最近又兴起一股编程学习的浪潮。生物作为中考中的一个副科，使得很多学生和家长对其深入学习理不够重视，对于生物科目知识的学习仅以应试高分为目的，而初中生物综合素养的培育早已及被家长忽视，甚至有些家长认为只要孩子分数高就行。这种思想观点在初中家长认知里已经屡见不鲜，甚至有些教师也陷入了应试框架内，将生物教学束囿在各种重点内容的机械背诵中，不仅造成其教学效果收效甚微，还使得学生的课业负担大大加重，完全没有达到应有教学目标。
2.初中生物课堂教学方式固化
在当前我国初中阶段生物课堂的教育教学过程中，教师普遍存在教学方式固化的问题，影响课堂教学效果。比如，在初二年级生物课堂教学过程中，在学习动物的主要类群这一章节的内容时，有的教师只会照本宣科，根据课本上的定义和内容来对学生进行相关的阐述。学生往往只是坐在课桌上被动的接收老师的知识，根据教师“各种动物分类及特征”这一内容去进行知识的学习，这样学生的思维就被固定的教材内容所束缚，课业负担大大加重。并且有些教师也不会以此单元各种类型的生物为议题进行内容拓展，让学生自主的去发现和探索自然界内的植物类型，甚至有些教师为了提升教学进度而只是让学生记住必考内容来应付考试，这种本末倒置的教学方式对学生来说实在很难称得上是行之有效的教学方法。学生在课堂上的知识没有消化，只能依靠课下大量的练习或者校外培训班来追赶学习进度，不仅逐渐丧失学习兴趣，无形之中又加重了学生的课业负担。
二、基于双减背景进行初中生物教学的策略与途径
1.教师转变教学态度
教师应当首先改变自己的教学态度，真正重视学生生物学习思维的提升而不是依靠各种背诵来机械地让学生进行生物的学习。比如，在某初中七八年级生物教学过程中，教师应当更多地融入实际生活的场景来帮助学生更好对生物知识加以理解。比如在学习哺乳动物、两栖动物等内容时，教师可以先让学生自主进行思考，通过提问、小组讨论，启发，大膽质疑，学生带学生，学生帮学生等方式让学生自己总结相关生物概念定义和类型特征，学生在这一过程中不仅会提高参与感，大大增加对生物学习的兴趣，还会养成良好的学习习惯，自主思考理解，合作探究，这样学生在课堂上就能将所学知识融会贯通，只需要在课下适时进行巩固，就不需要承受繁重的课业负担了。更有利于学生科学素养提升，更有利于学生的全面发展。
2.明确学习目标，转变教学方式
在当前的初中生物的教育过程中，许多人仍存在着很多误解。例如家长总是以应试为目的，大谈“分数至上”，致使孩子的生物思维束囿在应试教育的框架下，创新思维无法得到发展。而一些教师出于对学生成绩的要求，在课堂上对生物教学的拓展延伸往往只是浅尝辄止，更多的是以传统教学方式进行初中生物的课堂教育教学，学生在这种情况下学习兴趣无法被激发，因此也难以达到良好教学效果。对此，初中教师应明确当代新课程改革的教学目标，培养学生独立自主思考的习惯，鼓励学生相互之间交流讨论进行合作学习，提高自身综合素质，真正让学生理解生物知识并不断向更深处探索，而不只是单纯依靠繁重的作业和机械的大量背诵来保证学生的生物成绩。此外，教师还应在教学方式上进行多样化尝试，来提升学生学习兴趣，让学生在课堂上就能够掌握应学知识。教可以结合当下现代新兴科学技术的发展，在初中生物教学过程中融入现代互联网多媒体技术，创设符合课堂教学内容的问题情景，探索新的教育教学手段，达到良好教学效果。
总而言之，当前双减政策下初中生物教学也要及时进行革新，减轻学生负担，更多的注重其综合素质的提升，更好地发挥教育的育人功能，这才是教育的意义所在。
参考文献：
[1]周冬芳.初中生物教学中如何培养学生核心素养[J].文理导航（中旬），2021（11）：60-61.
[2]王贤慧.多媒体技术在当代初中生物教学中的应用探讨[J].试题与研究，2021（30）：181-182.
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