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【摘要】数学作为一门基础性学科，对于提升小学生的预习和数学能力都有着很大的作用，特别是在小学的数学课堂上，怎么样去学习好数学是一个重要的课题，已经被很多学者提到研究的课题上。我国教育体制的不断变革，生本课堂也在不断的实施，在新课标的形式下，原有的教学模式开始难以适应现实的需要。如果能够早点解决此类问题，将会对其他方面有着很重要的影响，也能奠定很好的基础。
【关键词】新课标 小学数学 生本课堂教学
0.引言
数学在教育中的重要性不用多说，一个人想要有所发展，适应社会的综合性人才，那么学生需要的技能不仅仅是单一的，还是要复合型的。对此如何去改变观念和在新的形式下对小学教学进行相应的调整，都是需要考虑大问题。生本教学是一种新的教学模式，不仅能够改变小学生固有的学习方式，同时，还能够使小学生的实践能力和创新能力得到有效的培养，在小学数学教学当中发挥着至关重要的作用。
1.生本教学的概述
生本教学指的是将学生作为课堂教学的主体，对课堂教学形式的改变，选择适合学生接受知识的方式方法，并积极开展多层次、多元化以及多方向的课堂教学活动，使学生、知识、教师、家庭以及社会充分融合在一起，实现课堂的有效互动，使学生的思考能力得到发展，有效提升了教学的效率，并实现生命质量的有效提升的一种教学[1]。生本教学在各个方面均有不可超越的优越性。
2.当前小学课堂教学的困境
首先，数学教学目标模糊。有时候老师比较注重知识的讲授，然后通过考试来测试学生对做题的理解，诚然，这种方式确实可以在一定程度上让学生接受新的知识，但是从长期的教学效果来看，是十分不智的。灌输知识知识为了应付考试，考试是为了强化所接受的知识，两者之间越来越不可调和，学生只能死记硬背，对知识的理解也是一知半解，然后学习的兴趣和动力都在这种模式下，慢慢失去了。很容易让学生对数学产生厌恶感，作为主体地位的学生没有体现，在长期的效果下，容易给学生发展带来不利的影响。
其次，课堂设计不够。作为学生的引导者，老师在课堂上应该更加注重科学合理的课堂设计，这样才能保证学生能够顺利的进行学习。目前，很多老师不愿意去教小学，导致小学的老师人才不够，老师的队伍力量也不知 足以承当起教育孩子的功能，还有老师人手不足之后，对于学生的自己身心健康发展的关注也不会很到位，不利于学生学习数学的兴趣。
3.新课标下小学数学课堂教学优化
深化数学教学目标。数学教学的目标是老师进行教学的手段，老师在进行教学时，应当在教学中深化自己的教学目标，根据自己的理解去教授数学知识，而不是在书本的束缚下，进行教学，老师自己收集资料，不但能够拓展学生学习的兴趣，还能进行一定的思维拓展，在思考问题中将知识传授，培养了学生的数学知识和思维方式，在教学中能够将学生主体地位凸显出，对于学生的思考可以进行适当的引导，慢慢培养独立思考的习惯。新课标下，学生主要是能够在理解知识的基础上可以充分的应用它，达到一种学以致用的效果[1]。
完善课堂设计。数学是一门比较抽象的学科，在知识上只有数字、符号、比较具象化。所以在课堂教学中，肯定要进行一定实践，进行思维锻炼和练习。新课标的出现，是学生独立性的一种展示，在课堂的教学中可以不按照老师既定的思维模式走，事先设计好的环节也可以在实际的课堂教学中改变，但是这不意味着老师就不需要课堂设计了，恰恰相反，老师在课堂设计上需要花更多的心思，因为需要考虑的问题更多，这样才能在不是既定的设计中继续授课，并有可能取得更好的效果，老师既要挖掘教材，也要追求知识的深度，在其中穿插别的学科的综合知识[2]。
增强师生互动。在整个的数学教学课堂中，老师和学生的互动几乎很少，因为目前学生既不愿意回答问题，在课堂作业比较繁重的情况下，老师也需要时间将知识全部灌输出去。这样就导致了课堂上互动不是很明显，效果也不是很好。但是想要优化这个课堂教学，就必须在互动上下功夫，互动本来就是很重的。老师层面，互动可以及时的了解学生的内心想法和知识的接受程度，能够更加了解学生的内心活动，在给不同的学生以不同的任务，做到每一位同学都能够刚刚好的水平，这就是常说的因材施教，还可以给予学生自信。 其次，从学生的角度来看，克服自己的消极心理，遇到自己不懂的问题还可以向老师请教，积极的需求帮助，老师和学生之间的关系越来越融洽。
培养学生自学的习惯。老师在课堂中，只是想学生教授知识，长期这样下去很容易让学生产生依赖的心理，不愿意思考，只是等着老师教自己，然后产生了惰性。这样下去对于学生来说，是十分不利的，新课标下，数学老师要更加注重学生的自己学习的习惯，慢慢的去培养他们这种能力，自己掌握学习的节奏，不能被老师的教学模式和习惯带走，成为学习上的主人。那么老师就应该主动的去帮助学生进行课前的预习。比如在教授乘法章节，老师可以先要求学生回家预习，明天上课的时候可以去问学生，关于乘法的一些概念和相关的题目，预习的同学在课上的积极性肯定极大提高，没有预习的同学也会因为同学的预习刺激，下次也会积极主动的去预习，在下次上课前，布置一些小问题，上课的时提问，这样还能促进教学的进步呢，学生进而了解了全部的内容，也加深了学生记忆。到了学习的后期，老师更加自由的放手，让学生自己去寻找答案[3]。
4.结语
综上所述，生本教学是提升整体课堂教学有效性和质量的一种教学，具有生本教学的主体是学生和生本教学的载体是活动等特点。在小学教学的课堂上，学生会更加有主动权。基于此，我们认为，想要在新课标下进行生本教学，并有效的发展，则必须转向学生主体地位，将学生作为课堂教学中的真正主体、加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来以及发挥教师的主导作用，有效指导学生认识教学的本质。为数学的学习，持续而有效地开展提供有力保障。鼓励并积极引导学生将知识与实际充分联系起来，为以后的学习提供有效的途径。
【参考文献】
[1]唐建.新课标下小学数学教学中存在的误区探析[J]数学学习与研究.2012.（03）：13-15
[2]朱才龙.新课标下小学数学课堂教学的困惑与对策[J]小学教学设计.2014.（10）：22-23
[3]苏伟.新课标下小学数学课堂教学初探[J]数学学习与研究1教研版.2013.（05）：12-14
【关键词】新课标 小学数学 生本课堂教学
0.引言
数学在教育中的重要性不用多说，一个人想要有所发展，适应社会的综合性人才，那么学生需要的技能不仅仅是单一的，还是要复合型的。对此如何去改变观念和在新的形式下对小学教学进行相应的调整，都是需要考虑大问题。生本教学是一种新的教学模式，不仅能够改变小学生固有的学习方式，同时，还能够使小学生的实践能力和创新能力得到有效的培养，在小学数学教学当中发挥着至关重要的作用。
1.生本教学的概述
生本教学指的是将学生作为课堂教学的主体，对课堂教学形式的改变，选择适合学生接受知识的方式方法，并积极开展多层次、多元化以及多方向的课堂教学活动，使学生、知识、教师、家庭以及社会充分融合在一起，实现课堂的有效互动，使学生的思考能力得到发展，有效提升了教学的效率，并实现生命质量的有效提升的一种教学[1]。生本教学在各个方面均有不可超越的优越性。
2.当前小学课堂教学的困境
首先，数学教学目标模糊。有时候老师比较注重知识的讲授，然后通过考试来测试学生对做题的理解，诚然，这种方式确实可以在一定程度上让学生接受新的知识，但是从长期的教学效果来看，是十分不智的。灌输知识知识为了应付考试，考试是为了强化所接受的知识，两者之间越来越不可调和，学生只能死记硬背，对知识的理解也是一知半解，然后学习的兴趣和动力都在这种模式下，慢慢失去了。很容易让学生对数学产生厌恶感，作为主体地位的学生没有体现，在长期的效果下，容易给学生发展带来不利的影响。
其次，课堂设计不够。作为学生的引导者，老师在课堂上应该更加注重科学合理的课堂设计，这样才能保证学生能够顺利的进行学习。目前，很多老师不愿意去教小学，导致小学的老师人才不够，老师的队伍力量也不知 足以承当起教育孩子的功能，还有老师人手不足之后，对于学生的自己身心健康发展的关注也不会很到位，不利于学生学习数学的兴趣。
3.新课标下小学数学课堂教学优化
深化数学教学目标。数学教学的目标是老师进行教学的手段，老师在进行教学时，应当在教学中深化自己的教学目标，根据自己的理解去教授数学知识，而不是在书本的束缚下，进行教学，老师自己收集资料，不但能够拓展学生学习的兴趣，还能进行一定的思维拓展，在思考问题中将知识传授，培养了学生的数学知识和思维方式，在教学中能够将学生主体地位凸显出，对于学生的思考可以进行适当的引导，慢慢培养独立思考的习惯。新课标下，学生主要是能够在理解知识的基础上可以充分的应用它，达到一种学以致用的效果[1]。
完善课堂设计。数学是一门比较抽象的学科，在知识上只有数字、符号、比较具象化。所以在课堂教学中，肯定要进行一定实践，进行思维锻炼和练习。新课标的出现，是学生独立性的一种展示，在课堂的教学中可以不按照老师既定的思维模式走，事先设计好的环节也可以在实际的课堂教学中改变，但是这不意味着老师就不需要课堂设计了，恰恰相反，老师在课堂设计上需要花更多的心思，因为需要考虑的问题更多，这样才能在不是既定的设计中继续授课，并有可能取得更好的效果，老师既要挖掘教材，也要追求知识的深度，在其中穿插别的学科的综合知识[2]。
增强师生互动。在整个的数学教学课堂中，老师和学生的互动几乎很少，因为目前学生既不愿意回答问题，在课堂作业比较繁重的情况下，老师也需要时间将知识全部灌输出去。这样就导致了课堂上互动不是很明显，效果也不是很好。但是想要优化这个课堂教学，就必须在互动上下功夫，互动本来就是很重的。老师层面，互动可以及时的了解学生的内心想法和知识的接受程度，能够更加了解学生的内心活动，在给不同的学生以不同的任务，做到每一位同学都能够刚刚好的水平，这就是常说的因材施教，还可以给予学生自信。 其次，从学生的角度来看，克服自己的消极心理，遇到自己不懂的问题还可以向老师请教，积极的需求帮助，老师和学生之间的关系越来越融洽。
培养学生自学的习惯。老师在课堂中，只是想学生教授知识，长期这样下去很容易让学生产生依赖的心理，不愿意思考，只是等着老师教自己，然后产生了惰性。这样下去对于学生来说，是十分不利的，新课标下，数学老师要更加注重学生的自己学习的习惯，慢慢的去培养他们这种能力，自己掌握学习的节奏，不能被老师的教学模式和习惯带走，成为学习上的主人。那么老师就应该主动的去帮助学生进行课前的预习。比如在教授乘法章节，老师可以先要求学生回家预习，明天上课的时候可以去问学生，关于乘法的一些概念和相关的题目，预习的同学在课上的积极性肯定极大提高，没有预习的同学也会因为同学的预习刺激，下次也会积极主动的去预习，在下次上课前，布置一些小问题，上课的时提问，这样还能促进教学的进步呢，学生进而了解了全部的内容，也加深了学生记忆。到了学习的后期，老师更加自由的放手，让学生自己去寻找答案[3]。
4.结语
综上所述，生本教学是提升整体课堂教学有效性和质量的一种教学，具有生本教学的主体是学生和生本教学的载体是活动等特点。在小学教学的课堂上，学生会更加有主动权。基于此，我们认为，想要在新课标下进行生本教学，并有效的发展，则必须转向学生主体地位，将学生作为课堂教学中的真正主体、加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来以及发挥教师的主导作用，有效指导学生认识教学的本质。为数学的学习，持续而有效地开展提供有力保障。鼓励并积极引导学生将知识与实际充分联系起来，为以后的学习提供有效的途径。
【参考文献】
[1]唐建.新课标下小学数学教学中存在的误区探析[J]数学学习与研究.2012.（03）：13-15
[2]朱才龙.新课标下小学数学课堂教学的困惑与对策[J]小学教学设计.2014.（10）：22-23
[3]苏伟.新课标下小学数学课堂教学初探[J]数学学习与研究1教研版.2013.（05）：12-14