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“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象?”这是重庆市三届人大常委会第二十次会议11月23日分组审议《重庆市义务教育条例(草案)》时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。他由此建议，修改相关条款，通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。
中国学生想象力匮乏，已是一个老问题。怎样强化呢?据媒体的报道，胡的建议是将“学校应该全面实施素质教育……强化能力培养，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”修改为“学校在全面实施素质教育时，要注重提高学生的想象能力、动手能力和创造能力”。也就是说，将“想象能力”入法。
这当然足以显示对学生想象力的重视，可是，既是立法，就得有相应的问责条款。试问，如果教育部门、学校，在教育管理和学校教育中，限制、扼杀学生想象能力(是否注重提高很难界定，但限制与扼杀学生的想象力，却是不难区分的)，该追何责?
引用几则媒体已经报道的例子吧——
考题1：一个春天的夜晚，一个久別家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗。这首诗是什么?一个学生答：举头望明月，低头思故乡。结果被打了个×，标准答案为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
考题2：朱自清的散文《匆匆》，你能把自己最喜欢、印象最深刻的一句写下来吗?一学生的答案：“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。但是这样的回答是错的，标准答案是：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”
这就是我们当前的学校教育。这样的标准化试题，随处可见。连学生选择自己最喜豫、印象最深刻的权利也被剥夺，不管从哪个角度说，这样的教育，都在扼杀学生的想象力。问责老师，老师会申诉：这是按学校的要求在教；问责学校，学校会叫苦：这是由于有中考、高考指挥棒，不让孩子背着标准答案，就不可能有好成绩；最后，就得问责中考制度、高考制度，至此，也就找不到问责对象了。笔者注意到，在对学校教育无可奈何之后，很多人把学生想象力缺乏的责任推给家庭教育，称是家长对孩子的包办代替，限制了学生的想象空间。那，是不是最终只有问责到家长头上呢?家长们对教育的憋屈又向谁诉说呢?
在这样的环境中，仅在法律中增加“注重提高学生的想象能力”，法律条款无异一纸空文，就变为了“喊口号”，而我们的教育从来不缺高调的口号。我国学生的想象力缺乏，说到底，在于行政力量过多干预学校的办学，所有学校千校一面，没有教育的个性，没有个性的教育，也就无想象力、创造力发展的任何空间。政府部门对学校的办学少干预，为学校教育营造公平的环境，就是最好的重视，要是政府部门在重视想象力培养语境下主导什么“想象力培养计划”、“工程”，其结果将是灾难性的。如果要立法，当对保障学校的办学自主权、约束政府对学校办学的干预立法。这样的立法才给力，或许才有解决问题的可能。
中国学生想象力匮乏，已是一个老问题。怎样强化呢?据媒体的报道，胡的建议是将“学校应该全面实施素质教育……强化能力培养，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”修改为“学校在全面实施素质教育时，要注重提高学生的想象能力、动手能力和创造能力”。也就是说，将“想象能力”入法。
这当然足以显示对学生想象力的重视，可是，既是立法，就得有相应的问责条款。试问，如果教育部门、学校，在教育管理和学校教育中，限制、扼杀学生想象能力(是否注重提高很难界定，但限制与扼杀学生的想象力，却是不难区分的)，该追何责?
引用几则媒体已经报道的例子吧——
考题1：一个春天的夜晚，一个久別家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗。这首诗是什么?一个学生答：举头望明月，低头思故乡。结果被打了个×，标准答案为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
考题2：朱自清的散文《匆匆》，你能把自己最喜欢、印象最深刻的一句写下来吗?一学生的答案：“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。但是这样的回答是错的，标准答案是：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”
这就是我们当前的学校教育。这样的标准化试题，随处可见。连学生选择自己最喜豫、印象最深刻的权利也被剥夺，不管从哪个角度说，这样的教育，都在扼杀学生的想象力。问责老师，老师会申诉：这是按学校的要求在教；问责学校，学校会叫苦：这是由于有中考、高考指挥棒，不让孩子背着标准答案，就不可能有好成绩；最后，就得问责中考制度、高考制度，至此，也就找不到问责对象了。笔者注意到，在对学校教育无可奈何之后，很多人把学生想象力缺乏的责任推给家庭教育，称是家长对孩子的包办代替，限制了学生的想象空间。那，是不是最终只有问责到家长头上呢?家长们对教育的憋屈又向谁诉说呢?
在这样的环境中，仅在法律中增加“注重提高学生的想象能力”，法律条款无异一纸空文，就变为了“喊口号”，而我们的教育从来不缺高调的口号。我国学生的想象力缺乏，说到底，在于行政力量过多干预学校的办学，所有学校千校一面，没有教育的个性，没有个性的教育，也就无想象力、创造力发展的任何空间。政府部门对学校的办学少干预，为学校教育营造公平的环境，就是最好的重视，要是政府部门在重视想象力培养语境下主导什么“想象力培养计划”、“工程”，其结果将是灾难性的。如果要立法，当对保障学校的办学自主权、约束政府对学校办学的干预立法。这样的立法才给力，或许才有解决问题的可能。