论文部分内容阅读
摘 要： 为契合时代发展的要求，初中语文教师在语文课堂上应灵活选择适合的教学方式，并注重培养学生的人文素养与积极情感，提高课堂教学质量，从而提升学生的素养。
关键词： 初中语文 语文教师 人文素养 积极情感
在初中语文教学过程中，对学生的积极情感进行培养，指的是语文教师改变传统照本宣科的教学方式，借助课堂活动或课外实践引起学生的学习兴趣，让学生在参与活动过程中体验到积极、正面的情感。该种教学方式具有十分重要的意义，一方面能加深学生对课文内容的印象，提高理解能力与记忆力，另一方面有助于培养学生正确的人生观与价值观。因此，将情感教育纳入语文教学，具有重要的价值与意义。
一、情感教学的作用
语文课程的设置目的之一是让学生深入了解我国的语言文化，并通过不断学习提高自身的文化素养。相较于其他课程，语文课程更注重学生感性思维的培养，因此，情感教育在语文课堂上始终占有一席之地[1]。如今，新课改对初中语文教学中的情感教育提出更高的要求，语文教师必须对此予以重视，并将其作为课堂教学的重点内容。
学生是学校教学活动的中心，情感教育能更好地调动其学习积极性与主动性，从而让学生对语文产生热爱。语文课堂教学主要以课文为载体，并将情感教学与课本知识融为一体，以丰富学生的情感体验与开阔学生的思维，让学生进行深入的探索，从而提升个人的文化素养。事实上，于初中学生而言，其能否取得最终的成功，主要在于两方面，即智力与非智力因素，智力因素指的是个人认识与理解事物的能力及运用自身经验与认识解决问题的能力，而非智力因素则包括个人的情感体验与感性思维能力。由此可见，对学生进行情感教育具有十分重要的意义。除此之外，初中生正处于青春叛逆期，其待人接物的方式会发生较大的变化，且容易冲动行事。因此，语文教师必须注重学生积极情感的培养，并对学生进行有效的心理疏导，从而引导其情感沿正确的方向发展，让其感受到温暖与尊重，达到教化的目的。
二、情感教学的实施路径
1.注重导入，引起学生共鸣。
在语文教学过程中，教师应重视发挥教材的作用，因为课堂必须围绕教材展开，并以教材为基础，营造良好的情感教学氛围，从而引起学生的学习兴趣。一般而言，语文课本中的每篇文章均是相关教育工作者精挑细选的，有着丰富的情感内涵，具有重要的教化意义。教师在上课之前必须对课文的内容有深入的了解与认识，并对其价值进行深入的挖掘，唯有如此，教師在课堂教学过程中才能游刃有余、循循善诱，达到培养学生积极情感的目的[2]。在课堂上，教师可使用优美的语言导入文章内容，或通过播放相关的画面将其课文内容直接呈现于学生面前，使学生产生共鸣，并加深感受与体会。
如在教学《春》这篇课文时，教师可通过播放课文朗诵，让学生细细感受文章语句如何描写春天的气息，或要求学生在上课之前，上交一张自己认为最契合文章内容的照片，并在课堂上进行展示，在展示过程中教师结合图片讲解文章的内容，包括文章的情感格调及语言的精妙之处，让学生更真实地感受到作者写这篇文章的心情。在讲解结束后，教师可要求学生说说对这篇文章的感想与认识，在听取学生的想法后，教师结合学生的回答，详细讲解作者当时写这篇文章的背景及心情，以及文章内容包含的言外之意。
2.创设情境，增加学生的情感体验。
随着社会的发展进步，多媒体信息技术已进入课堂教学，尤其对初中语文课程而言，其更注重学生的情感体验与理解能力，将多媒体技术纳入教学模式，有助于促进课堂学习效率的提高。声音与图片等容易让人身临其境，有助于强化学生的感性思维，从而增加学生的情感体验[3]。如在教学《秋天的怀念》这篇课文时，如果仅依靠学生的朗读与教师的讲解，学生就难以体会到作者的思想感情，且容易让学生感到枯燥、乏味，从而难以进入学习状态。如教师在讲解时通过多媒体技术播放这篇课文的插画、作者的相关照片等，再配以抒情的音乐，势必会产生不同的效果，让学生深刻了解作者的为人及写这篇文章时的心情，感受作者对其母亲深深的爱与怀念，同时让学生联想如果自己是作者本人，身陷残疾，那么你会采取什么样的方式面对生活、面对家人。最后，让学生相互交流与讨论，并布置相关的作业，让学生根据自己的生活经历写一篇读后感，让其心灵得到启迪，深化学生的情感体验。
3.注重实践，培养学生的积极情感。
与其他课程相比，语文具有更强的实践性，但其实践的环境并非实验室或其他固定场所，而是课堂外的所有领域。语文几乎存在于每一个人的生活中，且这门学科的设置目的之一是培养学生的人文素养与实践观察能力。写作、阅读理解及诗词学习是语文课程中的重点学习内容，并对学生素养与能力的提高有着积极的作用，且此种能力的提高与语文课外实践有着紧密的联系。“语文源于生活而高于生活”，由此可见，语文知识的累积不仅源于课堂，还源于日常生活中，学生可通过对生活中的事物进行观察，获得更多的体验[4]。鉴于此种情况，语文教师应顺应学生好奇心强的天性，适时为学生布置相关的实践作业，鼓励学生充分利用各种资源，积极参加语文实践活动，做到课堂理解与课外实践相结合。
如在教学鲁迅先生《从百草园到三味书屋》这一课文时，教师可布置相关的实践作业，对学生进行分组，并于课后带领学生到附近的植物园或公园认识皂荚树、何首乌藤、木莲藤、桂花树、蜡梅等文章中提到的植物，并对该植物的形状、大小等进行观察，做好记录。教师在实践过程中必须做好引导工作，确保每一位学生都能积极参与实践。随后在课堂上进行小组讨论，并结合童年的类似生活经历撰写实践报告。最后教师再根据学生的实践报告对文章的内容进行讲解，让学生深入了解作者是如何描写生活常见的植物与动物，为何会对百草园如何难忘等，从而让学生感受作者的思绪，并促进积极情感的培养。
4.融入情理，对学生进行情感熏陶。
此处所讲的情理，是指语文教师应利用课文中蕴含的哲理对学生进行诱导。古诗词是中华文化的瑰宝，将其纳入语文课程中，是传承传统文化的路径之一。初中语文课本中大多数古代诗词都具有精练性、含蓄性，具有丰富的内涵，且多采用抒情言志的方式表达感情[5]。此外，古达文字的使用与现代语言有较大的差别，如不对作者、作者所处的时代等进行深入的讲解，学生难以体会到作者丰富的思想情感。因此，教师必须在教学过程中融入情理，对学生进行情感的熏陶。
如在教学曹操的《观沧海》时，教师可要求学生先进行预习，随后课堂提问学生是否读过《三国演义》，对三国时期的历史环境及曹操的为人有何了解，作者是在何种情况下写下该诗文？通过学生的回答，教师可大致掌握学生的预习情况，并激发学生的好奇心，让其带着问题跟进课堂教学。教师可运用生动的语言描述三国时期的情景，并根据自己的了解向学生详细讲解曹操的事迹，通过查阅相关资料还原历史，摆正学生对曹操的偏见与看法。待学生已经了解作者基本情况及当时写作背景后，再对诗文进行逐句的翻译与讲解，详细分析文中蕴含的哲理与典故，循循善诱，从而让学生深刻体会作者当时澎湃的心情，以及想统一中原、建功立业的抱负。最后，教师可让学生根据自己对未来的人生的展望谈谈对这篇诗文的感想，从而真正叩开学生的心扉，提高学生的学习积极性，达到事半功倍的学习效果。
三、结语
情感教学是初中语文教学的重要内容，其不仅能促进教学效果的强化与质量的提高，还能对教育事业的改革与进步产生影响，并直接关系到学生人生观、价值观的树立及未来的发展方向与发展状况。因此，语文教师必须摆脱传统教学观念的束缚，通过创设情境、进行实践及融入情理等，为语文课堂注入活力与真情，发挥学生的主观能动性，培养学生的积极情感，增强教学效果。
参考文献：
[1]黄吟如.浅谈如何有效提升初中语文教学中的阅读教学[J].课外语文：上，2016（13）：122-123.
[2]池鹃.浅析初中语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：78-79.
[3]陈家勇.浅谈初中语文教学中如何利用教材培养学生的情感[J].社会科学：引文版，2017（07）：101-102.
[4]王春晓.浅议初中语文课堂教学中如何培养学生的情感[J].软件：教学，2015（04）：92-93.
[5]龙晶晶.浅谈情感教学在初中语文教学中的运用[J].试题与研究：新课程论坛，2015（30）：61-62.
[6]卜寿庆.以“情”谱“心”——浅谈初中语文课堂点燃学生情感[J].作文成功之路：高考冲刺，2015（08）：88-89.
关键词： 初中语文 语文教师 人文素养 积极情感
在初中语文教学过程中，对学生的积极情感进行培养，指的是语文教师改变传统照本宣科的教学方式，借助课堂活动或课外实践引起学生的学习兴趣，让学生在参与活动过程中体验到积极、正面的情感。该种教学方式具有十分重要的意义，一方面能加深学生对课文内容的印象，提高理解能力与记忆力，另一方面有助于培养学生正确的人生观与价值观。因此，将情感教育纳入语文教学，具有重要的价值与意义。
一、情感教学的作用
语文课程的设置目的之一是让学生深入了解我国的语言文化，并通过不断学习提高自身的文化素养。相较于其他课程，语文课程更注重学生感性思维的培养，因此，情感教育在语文课堂上始终占有一席之地[1]。如今，新课改对初中语文教学中的情感教育提出更高的要求，语文教师必须对此予以重视，并将其作为课堂教学的重点内容。
学生是学校教学活动的中心，情感教育能更好地调动其学习积极性与主动性，从而让学生对语文产生热爱。语文课堂教学主要以课文为载体，并将情感教学与课本知识融为一体，以丰富学生的情感体验与开阔学生的思维，让学生进行深入的探索，从而提升个人的文化素养。事实上，于初中学生而言，其能否取得最终的成功，主要在于两方面，即智力与非智力因素，智力因素指的是个人认识与理解事物的能力及运用自身经验与认识解决问题的能力，而非智力因素则包括个人的情感体验与感性思维能力。由此可见，对学生进行情感教育具有十分重要的意义。除此之外，初中生正处于青春叛逆期，其待人接物的方式会发生较大的变化，且容易冲动行事。因此，语文教师必须注重学生积极情感的培养，并对学生进行有效的心理疏导，从而引导其情感沿正确的方向发展，让其感受到温暖与尊重，达到教化的目的。
二、情感教学的实施路径
1.注重导入，引起学生共鸣。
在语文教学过程中，教师应重视发挥教材的作用，因为课堂必须围绕教材展开，并以教材为基础，营造良好的情感教学氛围，从而引起学生的学习兴趣。一般而言，语文课本中的每篇文章均是相关教育工作者精挑细选的，有着丰富的情感内涵，具有重要的教化意义。教师在上课之前必须对课文的内容有深入的了解与认识，并对其价值进行深入的挖掘，唯有如此，教師在课堂教学过程中才能游刃有余、循循善诱，达到培养学生积极情感的目的[2]。在课堂上，教师可使用优美的语言导入文章内容，或通过播放相关的画面将其课文内容直接呈现于学生面前，使学生产生共鸣，并加深感受与体会。
如在教学《春》这篇课文时，教师可通过播放课文朗诵，让学生细细感受文章语句如何描写春天的气息，或要求学生在上课之前，上交一张自己认为最契合文章内容的照片，并在课堂上进行展示，在展示过程中教师结合图片讲解文章的内容，包括文章的情感格调及语言的精妙之处，让学生更真实地感受到作者写这篇文章的心情。在讲解结束后，教师可要求学生说说对这篇文章的感想与认识，在听取学生的想法后，教师结合学生的回答，详细讲解作者当时写这篇文章的背景及心情，以及文章内容包含的言外之意。
2.创设情境，增加学生的情感体验。
随着社会的发展进步，多媒体信息技术已进入课堂教学，尤其对初中语文课程而言，其更注重学生的情感体验与理解能力，将多媒体技术纳入教学模式，有助于促进课堂学习效率的提高。声音与图片等容易让人身临其境，有助于强化学生的感性思维，从而增加学生的情感体验[3]。如在教学《秋天的怀念》这篇课文时，如果仅依靠学生的朗读与教师的讲解，学生就难以体会到作者的思想感情，且容易让学生感到枯燥、乏味，从而难以进入学习状态。如教师在讲解时通过多媒体技术播放这篇课文的插画、作者的相关照片等，再配以抒情的音乐，势必会产生不同的效果，让学生深刻了解作者的为人及写这篇文章时的心情，感受作者对其母亲深深的爱与怀念，同时让学生联想如果自己是作者本人，身陷残疾，那么你会采取什么样的方式面对生活、面对家人。最后，让学生相互交流与讨论，并布置相关的作业，让学生根据自己的生活经历写一篇读后感，让其心灵得到启迪，深化学生的情感体验。
3.注重实践，培养学生的积极情感。
与其他课程相比，语文具有更强的实践性，但其实践的环境并非实验室或其他固定场所，而是课堂外的所有领域。语文几乎存在于每一个人的生活中，且这门学科的设置目的之一是培养学生的人文素养与实践观察能力。写作、阅读理解及诗词学习是语文课程中的重点学习内容，并对学生素养与能力的提高有着积极的作用，且此种能力的提高与语文课外实践有着紧密的联系。“语文源于生活而高于生活”，由此可见，语文知识的累积不仅源于课堂，还源于日常生活中，学生可通过对生活中的事物进行观察，获得更多的体验[4]。鉴于此种情况，语文教师应顺应学生好奇心强的天性，适时为学生布置相关的实践作业，鼓励学生充分利用各种资源，积极参加语文实践活动，做到课堂理解与课外实践相结合。
如在教学鲁迅先生《从百草园到三味书屋》这一课文时，教师可布置相关的实践作业，对学生进行分组，并于课后带领学生到附近的植物园或公园认识皂荚树、何首乌藤、木莲藤、桂花树、蜡梅等文章中提到的植物，并对该植物的形状、大小等进行观察，做好记录。教师在实践过程中必须做好引导工作，确保每一位学生都能积极参与实践。随后在课堂上进行小组讨论，并结合童年的类似生活经历撰写实践报告。最后教师再根据学生的实践报告对文章的内容进行讲解，让学生深入了解作者是如何描写生活常见的植物与动物，为何会对百草园如何难忘等，从而让学生感受作者的思绪，并促进积极情感的培养。
4.融入情理，对学生进行情感熏陶。
此处所讲的情理，是指语文教师应利用课文中蕴含的哲理对学生进行诱导。古诗词是中华文化的瑰宝，将其纳入语文课程中，是传承传统文化的路径之一。初中语文课本中大多数古代诗词都具有精练性、含蓄性，具有丰富的内涵，且多采用抒情言志的方式表达感情[5]。此外，古达文字的使用与现代语言有较大的差别，如不对作者、作者所处的时代等进行深入的讲解，学生难以体会到作者丰富的思想情感。因此，教师必须在教学过程中融入情理，对学生进行情感的熏陶。
如在教学曹操的《观沧海》时，教师可要求学生先进行预习，随后课堂提问学生是否读过《三国演义》，对三国时期的历史环境及曹操的为人有何了解，作者是在何种情况下写下该诗文？通过学生的回答，教师可大致掌握学生的预习情况，并激发学生的好奇心，让其带着问题跟进课堂教学。教师可运用生动的语言描述三国时期的情景，并根据自己的了解向学生详细讲解曹操的事迹，通过查阅相关资料还原历史，摆正学生对曹操的偏见与看法。待学生已经了解作者基本情况及当时写作背景后，再对诗文进行逐句的翻译与讲解，详细分析文中蕴含的哲理与典故，循循善诱，从而让学生深刻体会作者当时澎湃的心情，以及想统一中原、建功立业的抱负。最后，教师可让学生根据自己对未来的人生的展望谈谈对这篇诗文的感想，从而真正叩开学生的心扉，提高学生的学习积极性，达到事半功倍的学习效果。
三、结语
情感教学是初中语文教学的重要内容，其不仅能促进教学效果的强化与质量的提高，还能对教育事业的改革与进步产生影响，并直接关系到学生人生观、价值观的树立及未来的发展方向与发展状况。因此，语文教师必须摆脱传统教学观念的束缚，通过创设情境、进行实践及融入情理等，为语文课堂注入活力与真情，发挥学生的主观能动性，培养学生的积极情感，增强教学效果。
参考文献：
[1]黄吟如.浅谈如何有效提升初中语文教学中的阅读教学[J].课外语文：上，2016（13）：122-123.
[2]池鹃.浅析初中语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：78-79.
[3]陈家勇.浅谈初中语文教学中如何利用教材培养学生的情感[J].社会科学：引文版，2017（07）：101-102.
[4]王春晓.浅议初中语文课堂教学中如何培养学生的情感[J].软件：教学，2015（04）：92-93.
[5]龙晶晶.浅谈情感教学在初中语文教学中的运用[J].试题与研究：新课程论坛，2015（30）：61-62.
[6]卜寿庆.以“情”谱“心”——浅谈初中语文课堂点燃学生情感[J].作文成功之路：高考冲刺，2015（08）：88-89.