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摘要：随着社会的进步和科技的创新与发展，人类进入了一个信息技术化的时代，各种高新技术被应用到了社会的各个领域，在教育教学上也不断的普及了多媒体技术。多媒体技术为师生之间搭建了一个很好的交流平台，合理运用多媒体技术能够极大地提升学生的学习热情和积极性，辅助学生加深对所学知识的掌握和了解，减轻教师教学负担，优化了教学内容，同时有利于学生创新意识的提高。
关键词：多媒体技术 语文教学 优势
引言
小学语文课本中有许多文质兼美、意蕴深刻的名篇佳作，但由于种种原因，学生很难在短时间里真正体会作者所表达的情感，无法获得真实的审美体验和人格熏陶感染。而应用多媒体技术辅助语文教学能够充分调动学生的感官，使学生置身于真实的教学情境当中，在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对发挥学生主体性，培养探索精神和创新动力起到了积极的促进作用，为语文教学提供了广阔的教学空间。
1. 有效使用多媒体，可以激发学生学习兴趣
由于小学生们一直处于成长阶段，因此对于身边新奇的事物拥有着极高的好奇心，并且会在好奇心的驱使下积极投入其中进行相应的研究。如果教师将多媒体技术充分运用到语文知识的教学过程中，不仅能够使得语文知识在教学的过程中更加具体化、新鲜化、趣味化，同时也促使学生们对于这种新奇的教学方式拥有极高的兴趣进行学习，对于学生们语文成绩的提升也有着极大的促进作用。因此为了学生们成绩的提升，教师需要使用多媒体技术对学生们进行知识的教学。
例如：《将相和》这篇文章是以战国为背景，以蔺相如的言行为主线，赞扬蔺相如的勇敢机智，也赞扬廉颇的勇于改过，在讲这课时，我首先用大屏幕给小学生播放战国时期多国纷争的视频画面，视频中的画面与声音完美结合，使学生产生了学习兴趣，对本课的历史背景有了初步了解;再进一步用电脑播放三个历史小故事视频（完璧归赵，渑池之会，负荆请罪），让学生体会故事中的道理，视频中有趣逼真的故事情节使学生产生了深厚的学习兴趣;然后我适时地利用多媒体给小学生播放音乐，让学生跟着音乐有感情地朗读课文，品味课文中的人物形象，让学生边读、边悟、边总结。就这样利用多媒体教学使学生在轻松、愉悦的氛围中欣赏了课文中的故事，了解了人物形象，体会到了故事中蕴含的道理。
2. 多媒体的运用易于突出重点、突破难点
小学生正处于初级认知阶段，尤其对于小学低年级学生来说刚刚开始系统化学习，同时又受到自身生活阅历和认知水平的局限性，对于一些深层次的内容往往难以理解，多媒体可有效地突出重点、突破难点，让学生真正地深入文本，对文本进行个性化解读，达到对文本的真正理解与全面掌握。古诗虽然只简短的几十字，却能勾勒出一幅幅直观的画面与生动的场景，传达着诗人的喜怒哀乐。小学生理解能力差，一直以来古诗都是小学语文教学的重难点，有了多媒体，我们就可以将古诗所描绘的场景与意境以图文声像的形式展现出来，带领学生横跨历史，步入诗人所描绘的场景之中，引导学生展开丰富的想象与联想，从而使学生更加深刻地理解古诗。
在教学《忆江南》这首古诗词时，我选用了古筝曲《高山流水》，那舒缓和悠扬的曲子拨动了学生的心弦，唤起学生的丰富想象，使他们如见其物，如临其境，那古曲的韵律将学生带入江南水乡，此时，和着悠扬的古曲，播放与教材配套的教学朗读磁带，音色纯美，读音准确，感情充沛，播放适时，具有较强的感染力和穿透力，它营造出的教学情境，感染了每一个学生，学生不难体会到词中那绝妙的意境：诗人遥望江南，不由得赞扬江南的美景，因为这些都是他曾熟悉过的。音乐是最美的听觉语言，用音乐来诠释古诗词，学生对词有了更新的认识，张开了想象的翅膀，扩大了思维空间，为进一步体会词句奠定了基础。为了让学生更好的体会到诗词的意境，我根据“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句词又制作了两张幻灯片，选取了色彩鲜艳的图片，一张是春日日出图，火红的太阳升起来，整个画面都被朝霞染红了，荡舟江上的游船和游人也被染成了红色的了。整个画面体现了一句词：日出江花红胜火。另一幅图则主要体现“春来江水绿如蓝”，选取了一张水绿如翡翠那样的画面，江边碧绿的植物染绿了清清的江水，好一个“绿如蓝”的清幽的画面！一只小船荡舟江上，好不惬意。让人感到了一种勃勃的生机。优美的画面使学生置身于诗情画意之中，有种身临其境的感觉。诗词的主要内容和意境不讲自明。
3. 运用多媒体技术，以读为主，读想结合，培养语感
语感是学生对语言的直接感知能力，是训练学生感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣的金钥匙，学生的语感能力提高了，就能深刻感受作者的思想感情、提高自己的写作能力，在教学实践中我体会到：语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感训练的关键在于将文字转化为生动可感的形象。实践表明，运用多媒体教学培养学生语感，具有独特的功能和作用。多媒体技术能很好地让学生通过视觉、听觉器官去感受文字所描述的情境，去回味语言的無穷魅力。
如六年制二册语文《春风吹》一课，依据课文内容，用多媒体课件配合教学：（1）展示冰雪融化，柳枝轻摇。小草吐绿，花儿开放，青蛙、燕子在歌唱，一群小朋友在种葵花的春景动画图像;（2）配以《春之歌》音乐;（3）相机在实物旁打出重点句子，一幅声、画、音并茂的春景图仿佛把学生带入了怡人的春光中，学生兴趣盎然，引起了思想感情的共鸣。这时适时地引导学生朗读，让他们边读边体味春天的美，回味语言的美。
结语
总之，运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化;可以全方位调动学生的视觉、听觉，使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，激发了学生的兴趣，突出了重点，突破了难点，提高了学生的语言感知能力，为小学语文课堂注入了活力。
关键词：多媒体技术 语文教学 优势
引言
小学语文课本中有许多文质兼美、意蕴深刻的名篇佳作，但由于种种原因，学生很难在短时间里真正体会作者所表达的情感，无法获得真实的审美体验和人格熏陶感染。而应用多媒体技术辅助语文教学能够充分调动学生的感官，使学生置身于真实的教学情境当中，在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对发挥学生主体性，培养探索精神和创新动力起到了积极的促进作用，为语文教学提供了广阔的教学空间。
1. 有效使用多媒体，可以激发学生学习兴趣
由于小学生们一直处于成长阶段，因此对于身边新奇的事物拥有着极高的好奇心，并且会在好奇心的驱使下积极投入其中进行相应的研究。如果教师将多媒体技术充分运用到语文知识的教学过程中，不仅能够使得语文知识在教学的过程中更加具体化、新鲜化、趣味化，同时也促使学生们对于这种新奇的教学方式拥有极高的兴趣进行学习，对于学生们语文成绩的提升也有着极大的促进作用。因此为了学生们成绩的提升，教师需要使用多媒体技术对学生们进行知识的教学。
例如：《将相和》这篇文章是以战国为背景，以蔺相如的言行为主线，赞扬蔺相如的勇敢机智，也赞扬廉颇的勇于改过，在讲这课时，我首先用大屏幕给小学生播放战国时期多国纷争的视频画面，视频中的画面与声音完美结合，使学生产生了学习兴趣，对本课的历史背景有了初步了解;再进一步用电脑播放三个历史小故事视频（完璧归赵，渑池之会，负荆请罪），让学生体会故事中的道理，视频中有趣逼真的故事情节使学生产生了深厚的学习兴趣;然后我适时地利用多媒体给小学生播放音乐，让学生跟着音乐有感情地朗读课文，品味课文中的人物形象，让学生边读、边悟、边总结。就这样利用多媒体教学使学生在轻松、愉悦的氛围中欣赏了课文中的故事，了解了人物形象，体会到了故事中蕴含的道理。
2. 多媒体的运用易于突出重点、突破难点
小学生正处于初级认知阶段，尤其对于小学低年级学生来说刚刚开始系统化学习，同时又受到自身生活阅历和认知水平的局限性，对于一些深层次的内容往往难以理解，多媒体可有效地突出重点、突破难点，让学生真正地深入文本，对文本进行个性化解读，达到对文本的真正理解与全面掌握。古诗虽然只简短的几十字，却能勾勒出一幅幅直观的画面与生动的场景，传达着诗人的喜怒哀乐。小学生理解能力差，一直以来古诗都是小学语文教学的重难点，有了多媒体，我们就可以将古诗所描绘的场景与意境以图文声像的形式展现出来，带领学生横跨历史，步入诗人所描绘的场景之中，引导学生展开丰富的想象与联想，从而使学生更加深刻地理解古诗。
在教学《忆江南》这首古诗词时，我选用了古筝曲《高山流水》，那舒缓和悠扬的曲子拨动了学生的心弦，唤起学生的丰富想象，使他们如见其物，如临其境，那古曲的韵律将学生带入江南水乡，此时，和着悠扬的古曲，播放与教材配套的教学朗读磁带，音色纯美，读音准确，感情充沛，播放适时，具有较强的感染力和穿透力，它营造出的教学情境，感染了每一个学生，学生不难体会到词中那绝妙的意境：诗人遥望江南，不由得赞扬江南的美景，因为这些都是他曾熟悉过的。音乐是最美的听觉语言，用音乐来诠释古诗词，学生对词有了更新的认识，张开了想象的翅膀，扩大了思维空间，为进一步体会词句奠定了基础。为了让学生更好的体会到诗词的意境，我根据“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句词又制作了两张幻灯片，选取了色彩鲜艳的图片，一张是春日日出图，火红的太阳升起来，整个画面都被朝霞染红了，荡舟江上的游船和游人也被染成了红色的了。整个画面体现了一句词：日出江花红胜火。另一幅图则主要体现“春来江水绿如蓝”，选取了一张水绿如翡翠那样的画面，江边碧绿的植物染绿了清清的江水，好一个“绿如蓝”的清幽的画面！一只小船荡舟江上，好不惬意。让人感到了一种勃勃的生机。优美的画面使学生置身于诗情画意之中，有种身临其境的感觉。诗词的主要内容和意境不讲自明。
3. 运用多媒体技术，以读为主，读想结合，培养语感
语感是学生对语言的直接感知能力，是训练学生感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣的金钥匙，学生的语感能力提高了，就能深刻感受作者的思想感情、提高自己的写作能力，在教学实践中我体会到：语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感训练的关键在于将文字转化为生动可感的形象。实践表明，运用多媒体教学培养学生语感，具有独特的功能和作用。多媒体技术能很好地让学生通过视觉、听觉器官去感受文字所描述的情境，去回味语言的無穷魅力。
如六年制二册语文《春风吹》一课，依据课文内容，用多媒体课件配合教学：（1）展示冰雪融化，柳枝轻摇。小草吐绿，花儿开放，青蛙、燕子在歌唱，一群小朋友在种葵花的春景动画图像;（2）配以《春之歌》音乐;（3）相机在实物旁打出重点句子，一幅声、画、音并茂的春景图仿佛把学生带入了怡人的春光中，学生兴趣盎然，引起了思想感情的共鸣。这时适时地引导学生朗读，让他们边读边体味春天的美，回味语言的美。
结语
总之，运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化;可以全方位调动学生的视觉、听觉，使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，激发了学生的兴趣，突出了重点，突破了难点，提高了学生的语言感知能力，为小学语文课堂注入了活力。