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摘要：农村地区因其独特的地理特色以及开发程度较低，到目前为止还有着丰富多彩的自然资源，而农村儿童在日常生活的过程中又与自然资源具有紧密的联系，从而导致自然资源对教育活动产生了一定的价值。因此，在美术创作中运用自然资源可以达到培养和提升农村儿童对美的感知与欣赏能力的目的。本研究结合实际，对自然资源在农村儿童的美术创作中的运用进行探讨。
关键词：自然资源;农村小学美术教学;实践运用;美术材料
引言：农村地区在我国处于一个特殊的地位，相比较于城市的快速发展，农村的经济，教育等水平相对落后，很多的农村小学因为教育水平和物质资源的有限，往往对美术活动与教育重视不够。这一问题的出现在很大程度上应归结于农村小学美术材料的匮乏，美术活动与教学的开展是以美术材料为载体的，没有美术材料作为支撑的美术活动与教学对于农村小学而言很难前进和发展。为了解决这一问题，农村美术教师将目光放在了实际地理环境上，农村独特的自然资源成为他们解决问题的一个突破口，通过对农村自然资源的收集利用，教师可以更好的开展教学活动，学生可以根据兴趣选择自然资源，接受老师对其进行的美术教育，老师与学生之间的教与学的关系相辅相成，相互促进，共同推动农村小学美术教学与实践的蓬勃发展。
1.自然资源
学术界对于自然资源的概念与看法目前为止还没有形成统一的定论，比较权威的学术期刊《辞海》和《美术教育新编》对自然资源都进行了概念的解释与定义，二者虽有不同，却也存在着共通之处，即都认为自然资源是指天然存在的，没有经历过人类加工工序的，对人类有利用价值的资源物，自然物。它们是人类生产活动的原料来源和布局场所。”本文提到的自然资源综合了两本期刊的概念定义，进行归纳和总结，将自然资源定义为大自然天然形成，未经人工加工，来自自然环境的物质化的价值性资源。
2.农村小学美术教学中美术资源与材料的实际利用情况
为了了解我国农村地区小学在美术教学中美术资源和材料的利用情况，本次研究对农村小学学生进行了抽样性调查，调查内容为学生拥有绘画工具的情况和运用资源，材料到美术教学中的期望。调查面向多个农村地区的小学与学生，通过对大量回收的问卷进行分析和归纳总结，我们得出了以下结论：拥有绘画工具的学生数量非常之少，而在为数不多拥有绘画工具的学生中也仅仅是以普通的蜡笔为主;与此相反的是对于美术教学资源的投入与运用，学生抱以非常高的期望，对运用自然资源更是尤为期待。
综合分析本次问卷调查，农村小学学生在美术教学方面的资源非常匮乏，连最基本的绘画工具都难以保障，这与学生对资源的渴望在一定程度上构成了供给与需求不均衡的矛盾，从这一角度出发，把自然资源运用到农村小学的美术教学中就显得十分有有必要。
3. 自然资源与美术教学结合的实践探索
3.1 在美术教学中利用自然景物进行泥塑创作
泥塑作为中国民间非常古老的传统艺术，是古代人民在美学上的智慧结晶。它是指把泥土通过技巧塑造成不同的形象，即在粘土里掺入少许棉花纤维，捣匀之后以手工捏制成各种人物的泥坯，其色彩或素雅或艳丽，具有非常高的美学价值与欣赏价值。对于本次研究而言，泥塑以泥土为原料便意味着将泥塑融入课堂有很大的可能性，农村地区丰富的泥土资源将成为特别的优势。泥土非常柔软的特点决定了其具有很大的可塑性，学生可以通过对泥土进行各种形状，造型的塑造培养美术素养和动手能力。如在课程《泥塑手工》这节课中，老师在课堂进行有趣的场景创造：课堂开始布置一个动物市场，有许多的条幅和布条，让学生们以喜欢的小动物为题材，利用泥土等通过揉，捏，压，印，搓等基本方法进行动物塑造。这使得学生可以在美术课堂中既能提高动手的能力，又可以开拓学生在美学上的视野，培养创新思维与意识。
3.2 在美术教学中对自然景物的拼贴运用
拼贴是指将真实质感的物件通过独特的美术技巧贴黏在画布上，是一种独特的绘画形式，具有空间虚实的美术与视觉效果。拼贴在美术课堂中经常被运用到，其原因是拼贴的技巧比较简单，材料的获取也简单，学生比较容易掌握。比如学生可以利用树叶，花朵等植物中的部分进行拼贴，农村随处可见各种各樣的动植物，取材方便。学生经过思考，选择自己感兴趣的景物，通过拼贴的方式固定在画布上，能从中感受到创作的快乐，培养发现美，感受美的美学素养。
3.3 在美术教学中利用自然资源进行编织
将植物的枝叶，枝条等可利用部件进行加工制作，再用手工进行编织的技艺我们称之为编织。编织工艺品在原料、工艺等方面具有天然、朴素、简练的艺术特点，它的取材非常简单，农村中常见的玉米皮、麦秆，各种树的枝条等都可以成为编织的原材料。学生可以用各种简单有趣的技法，将材料编织出丰富多彩的花纹和造型。简单常见的材料通过学生们的创作，在各种手法的增色下，形成了凹凸、起伏等值的欣赏的艺术效果。小学生因为年龄因素的限制，低龄的他们是好动的，活泼的，他们通过“做”这一过程去感受世界，并通过实践活动来检验他们的感知。编织使学生通过灵巧双手的劳动，满足了小学生好“动”的愿望，同时能够在实际动手中检验学习情况。如《小巧手编织》这节课中，“手编”是一种简单，随意的编织方法，学生通过《手编》课的学习，解决不能熟练使用手针，手指僵硬不灵活的问题。在手编过程中，手既是工具，又是模板，具有双重作用，运用灵活随意变化，针法多样，让学生越编越有趣。在教与学的过程中编织发挥着非常重要的作用，它激发学生动脑和动手的兴趣，培养学生的审美素养与美学情趣，从而助力学生的成长。
结束语
农村儿童生活在农村，无时无刻不在接触自然资源，二者之间具有密不可分的关系。在农村小学的美术教学活动中将自然资源运用到实践中去，不仅能解决美术材料匮乏的问题，还能激发学生的创作灵感，开拓思维，与自然建立和谐美好的关系。
参考文献：
[1]尹少淳，段鹏：新版课程标准解析与教学指导（美术），北 京：北京师范大学出版社，2012.
[2]尹少淳.美术教育学新编，北京：高等教育出版社，2015.
关键词：自然资源;农村小学美术教学;实践运用;美术材料
引言：农村地区在我国处于一个特殊的地位，相比较于城市的快速发展，农村的经济，教育等水平相对落后，很多的农村小学因为教育水平和物质资源的有限，往往对美术活动与教育重视不够。这一问题的出现在很大程度上应归结于农村小学美术材料的匮乏，美术活动与教学的开展是以美术材料为载体的，没有美术材料作为支撑的美术活动与教学对于农村小学而言很难前进和发展。为了解决这一问题，农村美术教师将目光放在了实际地理环境上，农村独特的自然资源成为他们解决问题的一个突破口，通过对农村自然资源的收集利用，教师可以更好的开展教学活动，学生可以根据兴趣选择自然资源，接受老师对其进行的美术教育，老师与学生之间的教与学的关系相辅相成，相互促进，共同推动农村小学美术教学与实践的蓬勃发展。
1.自然资源
学术界对于自然资源的概念与看法目前为止还没有形成统一的定论，比较权威的学术期刊《辞海》和《美术教育新编》对自然资源都进行了概念的解释与定义，二者虽有不同，却也存在着共通之处，即都认为自然资源是指天然存在的，没有经历过人类加工工序的，对人类有利用价值的资源物，自然物。它们是人类生产活动的原料来源和布局场所。”本文提到的自然资源综合了两本期刊的概念定义，进行归纳和总结，将自然资源定义为大自然天然形成，未经人工加工，来自自然环境的物质化的价值性资源。
2.农村小学美术教学中美术资源与材料的实际利用情况
为了了解我国农村地区小学在美术教学中美术资源和材料的利用情况，本次研究对农村小学学生进行了抽样性调查，调查内容为学生拥有绘画工具的情况和运用资源，材料到美术教学中的期望。调查面向多个农村地区的小学与学生，通过对大量回收的问卷进行分析和归纳总结，我们得出了以下结论：拥有绘画工具的学生数量非常之少，而在为数不多拥有绘画工具的学生中也仅仅是以普通的蜡笔为主;与此相反的是对于美术教学资源的投入与运用，学生抱以非常高的期望，对运用自然资源更是尤为期待。
综合分析本次问卷调查，农村小学学生在美术教学方面的资源非常匮乏，连最基本的绘画工具都难以保障，这与学生对资源的渴望在一定程度上构成了供给与需求不均衡的矛盾，从这一角度出发，把自然资源运用到农村小学的美术教学中就显得十分有有必要。
3. 自然资源与美术教学结合的实践探索
3.1 在美术教学中利用自然景物进行泥塑创作
泥塑作为中国民间非常古老的传统艺术，是古代人民在美学上的智慧结晶。它是指把泥土通过技巧塑造成不同的形象，即在粘土里掺入少许棉花纤维，捣匀之后以手工捏制成各种人物的泥坯，其色彩或素雅或艳丽，具有非常高的美学价值与欣赏价值。对于本次研究而言，泥塑以泥土为原料便意味着将泥塑融入课堂有很大的可能性，农村地区丰富的泥土资源将成为特别的优势。泥土非常柔软的特点决定了其具有很大的可塑性，学生可以通过对泥土进行各种形状，造型的塑造培养美术素养和动手能力。如在课程《泥塑手工》这节课中，老师在课堂进行有趣的场景创造：课堂开始布置一个动物市场，有许多的条幅和布条，让学生们以喜欢的小动物为题材，利用泥土等通过揉，捏，压，印，搓等基本方法进行动物塑造。这使得学生可以在美术课堂中既能提高动手的能力，又可以开拓学生在美学上的视野，培养创新思维与意识。
3.2 在美术教学中对自然景物的拼贴运用
拼贴是指将真实质感的物件通过独特的美术技巧贴黏在画布上，是一种独特的绘画形式，具有空间虚实的美术与视觉效果。拼贴在美术课堂中经常被运用到，其原因是拼贴的技巧比较简单，材料的获取也简单，学生比较容易掌握。比如学生可以利用树叶，花朵等植物中的部分进行拼贴，农村随处可见各种各樣的动植物，取材方便。学生经过思考，选择自己感兴趣的景物，通过拼贴的方式固定在画布上，能从中感受到创作的快乐，培养发现美，感受美的美学素养。
3.3 在美术教学中利用自然资源进行编织
将植物的枝叶，枝条等可利用部件进行加工制作，再用手工进行编织的技艺我们称之为编织。编织工艺品在原料、工艺等方面具有天然、朴素、简练的艺术特点，它的取材非常简单，农村中常见的玉米皮、麦秆，各种树的枝条等都可以成为编织的原材料。学生可以用各种简单有趣的技法，将材料编织出丰富多彩的花纹和造型。简单常见的材料通过学生们的创作，在各种手法的增色下，形成了凹凸、起伏等值的欣赏的艺术效果。小学生因为年龄因素的限制，低龄的他们是好动的，活泼的，他们通过“做”这一过程去感受世界，并通过实践活动来检验他们的感知。编织使学生通过灵巧双手的劳动，满足了小学生好“动”的愿望，同时能够在实际动手中检验学习情况。如《小巧手编织》这节课中，“手编”是一种简单，随意的编织方法，学生通过《手编》课的学习，解决不能熟练使用手针，手指僵硬不灵活的问题。在手编过程中，手既是工具，又是模板，具有双重作用，运用灵活随意变化，针法多样，让学生越编越有趣。在教与学的过程中编织发挥着非常重要的作用，它激发学生动脑和动手的兴趣，培养学生的审美素养与美学情趣，从而助力学生的成长。
结束语
农村儿童生活在农村，无时无刻不在接触自然资源，二者之间具有密不可分的关系。在农村小学的美术教学活动中将自然资源运用到实践中去，不仅能解决美术材料匮乏的问题，还能激发学生的创作灵感，开拓思维，与自然建立和谐美好的关系。
参考文献：
[1]尹少淳，段鹏：新版课程标准解析与教学指导（美术），北 京：北京师范大学出版社，2012.
[2]尹少淳.美术教育学新编，北京：高等教育出版社，2015.