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摘要：语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化。语感是培养学生语文能力的基础和核心。因此，培养学生语感是语文学科实施素质教育的关键。
关键词：语文 教学 语感
语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化。语感是培养学生语文能力的基础和核心。因此，培养学生语感是语文学科实施素质教育的关键。那么，如何在高中语文教学中培养学生的语感呢？
一、“语感”培养在语文教学中的重要地位
著名教育家叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”两位语文界泰斗的论断，精辟地论证了“语感”培养在语文教学中的重要地位，得到了教育界的普遍认同。《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。郭沫若先生曾说过：“大凡一个作家和诗人总要有对于言语的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’。这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”众多教育学家和文学家对语感的重视，体现了“语感培养”在语文教学中的极端重要性，我们在语文教学中必须重视对学生语感的培养。
二、高中语文教学中培养学生语感的策略
1、表情诵读。
这里的诵读，绝不等同于为完成背书任务或应付考试的死记硬背，而是语文课堂教学的第一道工序。这种读，正如叶老所说，应该是“心眼口耳并用的一种学习方法”。在语调上应该抑扬顿挫，读出文字中所蕴含的情感与哲理。不但知道作者在说什么，而且懂得作者在想什么。所谓“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，读到传神发兴的地步。我在教学中对学生的读书提出如下章法：第一遍观其大略，谓之粗读，读后要动笔列出提纲；第二遍对照注释细嚼慢咽，谓之细读，读后要提出疑难；第三遍据其要点，居高临下，谓之深读，读后要释疑解难，言之成理；第四遍吸取精髓，举一反三，谓之精读，读后要有所发现，联想翩翩。当然，这里的一遍并不等于一次，有时是两次或多次。同时，强调手脑并用，用心发现。
2、在积累的语文素材过程中培养语感。
《语文课程标准》强调“丰富语言积累，培养语感”，“有较丰富的积累，形成良好的语感”。这表明，丰富积累，培养语感不仅对提高学生的语文素养，而且对促进学生的全面发展和终身发展有着极其深远的意义。有较丰富的积累，不仅仅是指静态的语言语汇积累，还应包括方法价值的积累、生活体验的积累、情感的积累等，当丰富的静态积累与动态的体验积累产生相互激活时，就能实现“厚积而薄发”。生活经验与语感积累的关系是非常重要的。首先，我们唤起学生对生活的热爱，让他们为每一天的生活都会留下美好、愉快的回忆。热爱生活，才会追求美好的生活。
3、加强阅读训练，提高语感
多阅读是学生增加接触语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力，增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息量。“读书破万卷，下笔如有神”。
1）坚持课文整体教学
课文整体教学是提高学生语文理解能力的重要一环。它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言语感能力。课文整体学习需要老师精心备课，全面把握。尤其是对较长的课文一定要給学生完整的概念。我在整体阅读教学中采用四步法：
①引导学生速读全文，掌握文章大意。回答体现课文中心思想的一两个问题。
②引导学生仔细阅读全文。
③指导学生听读课文。
④根据课文内容展开复述、扩展、改编等活动。
采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技能指导。包括怎样找中心句、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等。运用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文到掌握课文，由掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力，增强语感。
2）扩大学生阅读量与阅读面
叶老在谈国文教学时说“……要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外，再看其它的书，越多越好。”又说“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成新闻记者的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可……”。可见扩大阅读量，无论是提高学生的读写能力，还是在陶冶他们的思想情操，都是十分必要的。
①结合文体增补教材。让学生自读，然后要学生写读后感，以检查自读效果。
②联系题材增补教材。这样既扩大了学生的阅读视野，体会记散文的多种写法，更是增长了学生的历史知识，陶冶了他们爱国情感。
③联系作家、流派增补教材，让学生课外自读，使学生进一步体会朱自清散文感情真挚、文笔简练、亲切、语言富有形象美和音乐美的特色。
④结合现实生活，引进时代“活水”，随着各方面的发展，我国各条战线上的新人新事不断涌现。因此，选取当前报刊中文质优美的新闻、通讯、报告文学、散文、杂文等，通过读、讲、贴、印等形式及时传播给学生。
⑤结合作文课，引进学生的习作，把学生的优秀作文选出来，采用朗读、张贴、印发等形式给予“发表”，这极大的调动学生的读写积极性。同学们传阅自己的作文不亚于欣赏名家名作，大家在互相学习中，取长补短，培养了语感。
4、在口语交际的训练中培养良好的语感。
新的教学大纲明确提出口语交际的训练要求，教材中增加了口语练习。这应该引起广大语文教师的重视。“说”的训练一般是利用课前“五分钟讲话”进行，五分钟讲话的内容可以是教师提前规定话题，也可以是学生选择自己感兴趣的话题。有时也可以就当前一些热门事件、人物、现象发表意见，进行辩论。每节课轮换一名同学，教师和同学作适当的讲评。学校每年举行的一次演讲比赛或辩论会，更是同学们施展口才的舞台。这些训练可能不新鲜、不时髦，但很实用。
关键词：语文 教学 语感
语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化。语感是培养学生语文能力的基础和核心。因此，培养学生语感是语文学科实施素质教育的关键。那么，如何在高中语文教学中培养学生的语感呢？
一、“语感”培养在语文教学中的重要地位
著名教育家叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”两位语文界泰斗的论断，精辟地论证了“语感”培养在语文教学中的重要地位，得到了教育界的普遍认同。《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。郭沫若先生曾说过：“大凡一个作家和诗人总要有对于言语的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’。这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”众多教育学家和文学家对语感的重视，体现了“语感培养”在语文教学中的极端重要性，我们在语文教学中必须重视对学生语感的培养。
二、高中语文教学中培养学生语感的策略
1、表情诵读。
这里的诵读，绝不等同于为完成背书任务或应付考试的死记硬背，而是语文课堂教学的第一道工序。这种读，正如叶老所说，应该是“心眼口耳并用的一种学习方法”。在语调上应该抑扬顿挫，读出文字中所蕴含的情感与哲理。不但知道作者在说什么，而且懂得作者在想什么。所谓“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，读到传神发兴的地步。我在教学中对学生的读书提出如下章法：第一遍观其大略，谓之粗读，读后要动笔列出提纲；第二遍对照注释细嚼慢咽，谓之细读，读后要提出疑难；第三遍据其要点，居高临下，谓之深读，读后要释疑解难，言之成理；第四遍吸取精髓，举一反三，谓之精读，读后要有所发现，联想翩翩。当然，这里的一遍并不等于一次，有时是两次或多次。同时，强调手脑并用，用心发现。
2、在积累的语文素材过程中培养语感。
《语文课程标准》强调“丰富语言积累，培养语感”，“有较丰富的积累，形成良好的语感”。这表明，丰富积累，培养语感不仅对提高学生的语文素养，而且对促进学生的全面发展和终身发展有着极其深远的意义。有较丰富的积累，不仅仅是指静态的语言语汇积累，还应包括方法价值的积累、生活体验的积累、情感的积累等，当丰富的静态积累与动态的体验积累产生相互激活时，就能实现“厚积而薄发”。生活经验与语感积累的关系是非常重要的。首先，我们唤起学生对生活的热爱，让他们为每一天的生活都会留下美好、愉快的回忆。热爱生活，才会追求美好的生活。
3、加强阅读训练，提高语感
多阅读是学生增加接触语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力，增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息量。“读书破万卷，下笔如有神”。
1）坚持课文整体教学
课文整体教学是提高学生语文理解能力的重要一环。它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言语感能力。课文整体学习需要老师精心备课，全面把握。尤其是对较长的课文一定要給学生完整的概念。我在整体阅读教学中采用四步法：
①引导学生速读全文，掌握文章大意。回答体现课文中心思想的一两个问题。
②引导学生仔细阅读全文。
③指导学生听读课文。
④根据课文内容展开复述、扩展、改编等活动。
采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技能指导。包括怎样找中心句、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等。运用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文到掌握课文，由掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力，增强语感。
2）扩大学生阅读量与阅读面
叶老在谈国文教学时说“……要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外，再看其它的书，越多越好。”又说“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成新闻记者的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可……”。可见扩大阅读量，无论是提高学生的读写能力，还是在陶冶他们的思想情操，都是十分必要的。
①结合文体增补教材。让学生自读，然后要学生写读后感，以检查自读效果。
②联系题材增补教材。这样既扩大了学生的阅读视野，体会记散文的多种写法，更是增长了学生的历史知识，陶冶了他们爱国情感。
③联系作家、流派增补教材，让学生课外自读，使学生进一步体会朱自清散文感情真挚、文笔简练、亲切、语言富有形象美和音乐美的特色。
④结合现实生活，引进时代“活水”，随着各方面的发展，我国各条战线上的新人新事不断涌现。因此，选取当前报刊中文质优美的新闻、通讯、报告文学、散文、杂文等，通过读、讲、贴、印等形式及时传播给学生。
⑤结合作文课，引进学生的习作，把学生的优秀作文选出来，采用朗读、张贴、印发等形式给予“发表”，这极大的调动学生的读写积极性。同学们传阅自己的作文不亚于欣赏名家名作，大家在互相学习中，取长补短，培养了语感。
4、在口语交际的训练中培养良好的语感。
新的教学大纲明确提出口语交际的训练要求，教材中增加了口语练习。这应该引起广大语文教师的重视。“说”的训练一般是利用课前“五分钟讲话”进行，五分钟讲话的内容可以是教师提前规定话题，也可以是学生选择自己感兴趣的话题。有时也可以就当前一些热门事件、人物、现象发表意见，进行辩论。每节课轮换一名同学，教师和同学作适当的讲评。学校每年举行的一次演讲比赛或辩论会，更是同学们施展口才的舞台。这些训练可能不新鲜、不时髦，但很实用。