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摘要：在当前的教育教学改革中，信息技术与课程整合已经成为一种趋势。信息技術作为一种全新的教学手段，作用日益显著，将其引进高中历史课堂，能够让学生得到更好的教育以及更好地理解和记忆相关高中历史知识。本文将从利用现代信息技术优化高中历史教学的作用、具体措施以及注意事项等方面，进行具体论述。
关键词：现代信息技术;高中;历史;教学
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-112-1
随着现代信息技术的快速发展，越来越多的教师将现代化的信息技术引入到高中历史课堂中，比如说，利用信息技术和网络技术，构建历史情境;利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源、制作历史课件等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，大大提高了课堂的教学效果。笔者将从三个方面来阐述如何在高中历史教学中引入现代信息技术，提升教学有效性。
一、巧妙运用现代信息技术，构建历史情境
现代信息技术具备生动、立体、资源丰富等特点，教师在教学的时候务必要潜心研究现代信息技术，然后针对学生们的学习习惯和学习特征制定具体的教学计划。教师通过对现代信息技术的运用，直接在课堂上构建相应的历史情境，然后引导学生进入到该情境中开展学习探究。其优势在于能够让学生们在课堂上直观地体会到历史现象，真正地置身于当时的历史环境当中，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，帮助学生们更好地集中注意力，深入理解历史知识内容。
比如，教师在为学生讲解抗日战争时期的历史事件的时候，就可以通过互联网查找一些描写抗日战争的影像资料或是经典电影，例如《地雷战》、《地道战》等等，这些影视资料能够很好的调动学生情绪，很容易就可以将学生的思维带入到抗日时期的历史情境中，高中生对于抗日时期人们的智慧和抗争精神有深切的体会，然后教师进行相关历史知识介绍的时候，学生学习起来格外认真，极大地提升了课堂教学效率。
二、巧妙运用现代信息技术，丰富教学素材
现代信息技术最大的优势就是资源丰富，教师能够利用互联网得到众多的相关资料，从而保证历史课堂的多元化、全面化。因此，教师在进行历史知识教学的时候就不仅仅要满足于通过历史教材进行教学的单一授课模式，及时转变教学观念，为学生引入更加例题形象的历史素材，给予学生身临其境的感受。教师为学生引入更加广泛的教育资源，将原本书本上有限的教学资源拓展为网络空间层面丰富多样的资源。
利用现代信息技术，能够摆脱时间和空间条件的限制，教师直接利用网络收集多方面现象，开展历史研究性教学，直接在网上进行历史博物馆、历史遗迹等等学生很难现场参观地点的展示。例如，康有为和顽固派之间的论战是近代历史上十分有名的一次论战，但是学生们仅仅通过书本的介绍很难对于当时的论战场景有直观的认识，但是如果利用多媒体的形式进行当时论战场景的还原，学生们一定会对康有为当时前卫的思想和机智的口才而折服，为当时顽固派的自负、不懂变通感到悲愤，在学习的时候也就自然结合到多媒体资料进行理解，对于本节课重点知识有深刻的印象。
三、巧妙运用现代信息技术，促进自主学习
高中生们已经具备一定的独立思考和探究的能力，教师在教学的时候应当注意对学生思维的启发，要求他们在学习的时候能够高速运转大脑，配合教师完成历史知识学习。利用现代信息技术进行提问互动活动的设计，就可以保证学生在课堂上得到更加广阔的自主探究空间，使得他们具备更宽松的信息整合探究权利。这样的教学模式不仅仅可以更好地发挥出现代信息技术对于历史教学的优势，而且有利于师生良好关系的构建，消除高中生对于教师的陌生感和抵触情绪，当学生遇到问题或者是产生比较独特的学习感触的时候，积极需求与教师的探讨，提升历史课堂教学质量。
比如，教师在为学生们介绍北魏孝文帝改革这部分知识的时候，就可以首先为学生确立明确的学习目标，让学生对于本课重点知识有一个大体上的认识，然后为他们提供实现制作好的导学案课件，引导学生顺应导学案课件的指引实现自学，让学生通过对于网络资源的探究，深入思考孝文帝改革的主要措施都有哪些？这些改革措施存在怎样的优势和弊端？等等，这些问题都需要学生们自主进行探究才能够完成，从而激发学生们课堂主体探究意愿，构建浓厚的探究学习氛围。而且，学生们在自主探究学习的途中，自身收集资料、整合材料的能力也会随之显著提升。需要注意的是，教师在为学生进行导学案等课件制作的时候，务必要做好教师的把关作用，网络资源虽然丰富，但是资源质量良莠不齐，教师一定要筛选出高质量的历史资料以供学生参考，为高中生们提供健康、优越的学习环境。
总之，在历史教学中应用信息技术，既是一种时代潮流，又是提高历史课堂教学质量和教学效益的必然要求。因此，教师要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，让学生充分感受到高中历史知识的魅力，在开拓学生相关高中历史知识视野的基础上对学生相关的能力进行培养，优化高中历史课堂的教学效率，从而让学生的综合素质得到有效的提高。
关键词：现代信息技术;高中;历史;教学
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-112-1
随着现代信息技术的快速发展，越来越多的教师将现代化的信息技术引入到高中历史课堂中，比如说，利用信息技术和网络技术，构建历史情境;利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源、制作历史课件等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，大大提高了课堂的教学效果。笔者将从三个方面来阐述如何在高中历史教学中引入现代信息技术，提升教学有效性。
一、巧妙运用现代信息技术，构建历史情境
现代信息技术具备生动、立体、资源丰富等特点，教师在教学的时候务必要潜心研究现代信息技术，然后针对学生们的学习习惯和学习特征制定具体的教学计划。教师通过对现代信息技术的运用，直接在课堂上构建相应的历史情境，然后引导学生进入到该情境中开展学习探究。其优势在于能够让学生们在课堂上直观地体会到历史现象，真正地置身于当时的历史环境当中，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，帮助学生们更好地集中注意力，深入理解历史知识内容。
比如，教师在为学生讲解抗日战争时期的历史事件的时候，就可以通过互联网查找一些描写抗日战争的影像资料或是经典电影，例如《地雷战》、《地道战》等等，这些影视资料能够很好的调动学生情绪，很容易就可以将学生的思维带入到抗日时期的历史情境中，高中生对于抗日时期人们的智慧和抗争精神有深切的体会，然后教师进行相关历史知识介绍的时候，学生学习起来格外认真，极大地提升了课堂教学效率。
二、巧妙运用现代信息技术，丰富教学素材
现代信息技术最大的优势就是资源丰富，教师能够利用互联网得到众多的相关资料，从而保证历史课堂的多元化、全面化。因此，教师在进行历史知识教学的时候就不仅仅要满足于通过历史教材进行教学的单一授课模式，及时转变教学观念，为学生引入更加例题形象的历史素材，给予学生身临其境的感受。教师为学生引入更加广泛的教育资源，将原本书本上有限的教学资源拓展为网络空间层面丰富多样的资源。
利用现代信息技术，能够摆脱时间和空间条件的限制，教师直接利用网络收集多方面现象，开展历史研究性教学，直接在网上进行历史博物馆、历史遗迹等等学生很难现场参观地点的展示。例如，康有为和顽固派之间的论战是近代历史上十分有名的一次论战，但是学生们仅仅通过书本的介绍很难对于当时的论战场景有直观的认识，但是如果利用多媒体的形式进行当时论战场景的还原，学生们一定会对康有为当时前卫的思想和机智的口才而折服，为当时顽固派的自负、不懂变通感到悲愤，在学习的时候也就自然结合到多媒体资料进行理解，对于本节课重点知识有深刻的印象。
三、巧妙运用现代信息技术，促进自主学习
高中生们已经具备一定的独立思考和探究的能力，教师在教学的时候应当注意对学生思维的启发，要求他们在学习的时候能够高速运转大脑，配合教师完成历史知识学习。利用现代信息技术进行提问互动活动的设计，就可以保证学生在课堂上得到更加广阔的自主探究空间，使得他们具备更宽松的信息整合探究权利。这样的教学模式不仅仅可以更好地发挥出现代信息技术对于历史教学的优势，而且有利于师生良好关系的构建，消除高中生对于教师的陌生感和抵触情绪，当学生遇到问题或者是产生比较独特的学习感触的时候，积极需求与教师的探讨，提升历史课堂教学质量。
比如，教师在为学生们介绍北魏孝文帝改革这部分知识的时候，就可以首先为学生确立明确的学习目标，让学生对于本课重点知识有一个大体上的认识，然后为他们提供实现制作好的导学案课件，引导学生顺应导学案课件的指引实现自学，让学生通过对于网络资源的探究，深入思考孝文帝改革的主要措施都有哪些？这些改革措施存在怎样的优势和弊端？等等，这些问题都需要学生们自主进行探究才能够完成，从而激发学生们课堂主体探究意愿，构建浓厚的探究学习氛围。而且，学生们在自主探究学习的途中，自身收集资料、整合材料的能力也会随之显著提升。需要注意的是，教师在为学生进行导学案等课件制作的时候，务必要做好教师的把关作用，网络资源虽然丰富，但是资源质量良莠不齐，教师一定要筛选出高质量的历史资料以供学生参考，为高中生们提供健康、优越的学习环境。
总之，在历史教学中应用信息技术，既是一种时代潮流，又是提高历史课堂教学质量和教学效益的必然要求。因此，教师要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，让学生充分感受到高中历史知识的魅力，在开拓学生相关高中历史知识视野的基础上对学生相关的能力进行培养，优化高中历史课堂的教学效率，从而让学生的综合素质得到有效的提高。