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摘要：信息化技术是时代发展的结晶，它拥有传统教学无法媲美的技术优势，例如，借助信息技术的图形图像处理功能，可以模拟再现教学中需要的具体情景，帮助学生快速进入学习内容。受益于信息技术丰富的表现力和感染力，学生可以更直观地理解一些抽象、深奥的数学知识，从而提高教学效率。信息化技术与小学数学日常课堂教学相结合，可以增强学生对数学学科的喜爱。在实际的教学实践中教师可以根据需要构建适当的、具体的背景，在课堂中向学生渗透数据分析意识。
关键词：大数据;小学数学;影响
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-117-1
小学阶段是学习的奠基期，最重要的是培养学生对数学的学习兴趣。由于这一年龄段的学生活泼爱动、好奇心强但注意力持续时间有限，因此教师注意在教学素材的选用和表现上要契合学生的兴趣点，采用信息化技术，摆脱单一的“黑板教学”，图文并茂的课件、生动形象的动画案例、有趣的视频，提升了学生的课堂体验感，激发学生好奇心，让学生享受到一个不一样的数学课堂。大数据背景对小学数学的主要影响表现在以下方面。
一、提升课堂趣味，利用多媒体技术让课堂“活”起来
如今借助多媒体信息技术开展教学，在显示屏上利用绘图软件、动画软件，生动展现空间图形的分、合、转、并、移、裁等变化，化抽象为具体，自然可以使学生更直观地去理解空间图形问题。另外，在解题过程中也可以利用信息技术，帮助学生梳理解题思路。例如在讲到“相遇问题”时就可以使用多媒体动画功能进行演示，解决相关应用题。
二、丰富课堂内容，科学开发和利用网络数据资源
随着信息技术的发展和家庭经济条件的改善，网络课程资源成为越来越多教师和家庭的选择。例如，由中国移动打造的“和教育”平台，将北京四中、新东方等教育机构的优质教学资源汇聚到一起，为广大教师和学生提供了优质、便捷的教育服务。教师通过“和教育”平台，可以按照教学要求和学生特点，从中选取自己所需要的教学资源，来进行教案、课件、素材、习题等的设计;通过订阅教育资讯，教师和家长可以快捷地了解和获取教育行业动态、升学考试等相关信息。该平台针对各地用户还提供了地方政策和分省资讯，帮助用户群体及时掌握最新最全的教育动态;另外，该教育平台可以轻松及时地搞好家校互动，引导家长深度参与教育，形成家校合作模式共同参与学生培养，促进学生个性化发展。
三、贴近学生生活，充分利用生活中的数据资源教学
大数据时代，数据资源丰富多彩。教师可以充分利用生活中的数据资源开展数学教学，以贴近学生的生活，让学生感悟数学与生活的密切联系，开展数学个性化教学。例如，在教授学生“元、角、分与小数”这部分内容时，教师可以布置这样的数学作业：学做家庭小管家。在家长的合作下，记录家庭一个星期内的开销和收入，根据获取到的数据写家庭财务分析报告。通过这种信息技术与小学数学教学的整合实践活动，让学生能够及时消化所学数学知识，同时还学会了收集数据和分析数据，而这种数据收集和分析能力正是大数据时代学生所必需的一种素养。同时，在这一实践互动中，还渗透到德育培养，有助于学生节约意识、理财意义的培养。充分挖掘和利用生活中的数据资源，让学生在生活中体验数学、学好数学。
四、发展学生个性，借助数字化便利促进学生学以致用
每一位小学生的内心和精神世界都是独特的，因此，教师在教学中要注意尊重学生的个性，呵护和尊重学生的想法、观点，坚持因材施教原则。例如，关于一道数学应用题，可能会有多种解决思路，教师在讲解了最大众的那一种后，可以请学生上台讲解其他的解题思路，对他们独特思维进行鼓励。数学是一门科学性与综合性较强的学科，其核心目标包括培养学生的逻辑分析能力、分散思维，在数学学习过程中，教师要注意引导学生自主进行思考和探索。
信息化技术与数学教学融合要恰当。信息化技术对数学教学起到辅助性作用，因此教师一定要注意方式是否恰当和适宜。多媒体技术的应用要有针对性，要根据实际教学需要设计多媒体教学，借助多媒体的技术优势来提高教学实效。信息化技术与数学教学融合要适度。信息化技术虽然提升课堂效率，但也要根据学生实际情况“量力而行”。小学生的学习速度和信息接收能力都有限，教师在多媒体的使用频率上要适度，不要给学生过多信息量而增加其学习压力。
总之，大数据作为一种技术手段，其最终目的是服务人的生活和促进人的发展。大数据背景下，数学教学方式也应随之发生变化，充分利用信息化技术的功能和优势，辅助数学教学活动的开展，这样才能帮助学生高效进行数学学習，真正推动其个性化成长，这才是教育的核心价值所在。
[参考文献]
[1]肖海平，李慧.大数据时代小学数学课程资源的开发[J].课程教学研究，2017，4：44.
关键词：大数据;小学数学;影响
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-117-1
小学阶段是学习的奠基期，最重要的是培养学生对数学的学习兴趣。由于这一年龄段的学生活泼爱动、好奇心强但注意力持续时间有限，因此教师注意在教学素材的选用和表现上要契合学生的兴趣点，采用信息化技术，摆脱单一的“黑板教学”，图文并茂的课件、生动形象的动画案例、有趣的视频，提升了学生的课堂体验感，激发学生好奇心，让学生享受到一个不一样的数学课堂。大数据背景对小学数学的主要影响表现在以下方面。
一、提升课堂趣味，利用多媒体技术让课堂“活”起来
如今借助多媒体信息技术开展教学，在显示屏上利用绘图软件、动画软件，生动展现空间图形的分、合、转、并、移、裁等变化，化抽象为具体，自然可以使学生更直观地去理解空间图形问题。另外，在解题过程中也可以利用信息技术，帮助学生梳理解题思路。例如在讲到“相遇问题”时就可以使用多媒体动画功能进行演示，解决相关应用题。
二、丰富课堂内容，科学开发和利用网络数据资源
随着信息技术的发展和家庭经济条件的改善，网络课程资源成为越来越多教师和家庭的选择。例如，由中国移动打造的“和教育”平台，将北京四中、新东方等教育机构的优质教学资源汇聚到一起，为广大教师和学生提供了优质、便捷的教育服务。教师通过“和教育”平台，可以按照教学要求和学生特点，从中选取自己所需要的教学资源，来进行教案、课件、素材、习题等的设计;通过订阅教育资讯，教师和家长可以快捷地了解和获取教育行业动态、升学考试等相关信息。该平台针对各地用户还提供了地方政策和分省资讯，帮助用户群体及时掌握最新最全的教育动态;另外，该教育平台可以轻松及时地搞好家校互动，引导家长深度参与教育，形成家校合作模式共同参与学生培养，促进学生个性化发展。
三、贴近学生生活，充分利用生活中的数据资源教学
大数据时代，数据资源丰富多彩。教师可以充分利用生活中的数据资源开展数学教学，以贴近学生的生活，让学生感悟数学与生活的密切联系，开展数学个性化教学。例如，在教授学生“元、角、分与小数”这部分内容时，教师可以布置这样的数学作业：学做家庭小管家。在家长的合作下，记录家庭一个星期内的开销和收入，根据获取到的数据写家庭财务分析报告。通过这种信息技术与小学数学教学的整合实践活动，让学生能够及时消化所学数学知识，同时还学会了收集数据和分析数据，而这种数据收集和分析能力正是大数据时代学生所必需的一种素养。同时，在这一实践互动中，还渗透到德育培养，有助于学生节约意识、理财意义的培养。充分挖掘和利用生活中的数据资源，让学生在生活中体验数学、学好数学。
四、发展学生个性，借助数字化便利促进学生学以致用
每一位小学生的内心和精神世界都是独特的，因此，教师在教学中要注意尊重学生的个性，呵护和尊重学生的想法、观点，坚持因材施教原则。例如，关于一道数学应用题，可能会有多种解决思路，教师在讲解了最大众的那一种后，可以请学生上台讲解其他的解题思路，对他们独特思维进行鼓励。数学是一门科学性与综合性较强的学科，其核心目标包括培养学生的逻辑分析能力、分散思维，在数学学习过程中，教师要注意引导学生自主进行思考和探索。
信息化技术与数学教学融合要恰当。信息化技术对数学教学起到辅助性作用，因此教师一定要注意方式是否恰当和适宜。多媒体技术的应用要有针对性，要根据实际教学需要设计多媒体教学，借助多媒体的技术优势来提高教学实效。信息化技术与数学教学融合要适度。信息化技术虽然提升课堂效率，但也要根据学生实际情况“量力而行”。小学生的学习速度和信息接收能力都有限，教师在多媒体的使用频率上要适度，不要给学生过多信息量而增加其学习压力。
总之，大数据作为一种技术手段，其最终目的是服务人的生活和促进人的发展。大数据背景下，数学教学方式也应随之发生变化，充分利用信息化技术的功能和优势，辅助数学教学活动的开展，这样才能帮助学生高效进行数学学習，真正推动其个性化成长，这才是教育的核心价值所在。
[参考文献]
[1]肖海平，李慧.大数据时代小学数学课程资源的开发[J].课程教学研究，2017，4：44.