论文部分内容阅读
【摘要】本文以英语课堂的教学过程优化策略运用为探析重点，阐述运用丰富多彩的教学策略活化课程学习方法，利于学生在情趣课堂中增强认知感悟，增强学习主动性和积极性。围绕教材资源活化、合作交流互动、形成激励评价建构自由、民主、和谐的学习情境，利于迎合学生的课程学习需求，提高课程教学有效性。英语课堂教学的生动活泼是培养学生正确英语学习思维和语言感知的重要外化条件，体现了课程的生本主义教学理念。
【关键词】小学英语 课堂 情趣
英语课程标准(2011年版)中强调，围绕学生的英语学习发展需要，注重优化教学过程，为他们提供富有情境化和趣味化的课堂学习氛围，能有效激活学生英语学习主动性和潜能。课堂的生动活泼能在活化教材资源基础上，为他们创设自由、和谐的学习情境，便于他们更能够主动学习和使用英语。建立在富有情境基础上的课堂教学，能拉近师生之间距离，让学生真正爱上英语，以此来增强他们学习内驱动力和潜能。
一、活化教材资源，鼓励学生与文本主动对话
课堂的精彩离不开学生的主动配合和积极支持。从文本教材中挖掘值得学习的内容，能使得学生在保持高涨激情和一定学习兴奋点的基础上，主动和文本对话，深化理解感知。
发挥教材资源的引导促进作用，能将知识的静态形式转化为动态展示运用，让学生在与教材的主动对话中发现更多的学习内容。按照课程学习内容要求，鼓励学生对教材进行改编，鼓励他们在发挥自身学习主动性基础上能丰富学习内容；多鼓励学生尝试运用课文情景剧表演的形式来活化认知过程，鼓励他们在深入揣摩人物角色思想情感基础上丰富认知思维，灵活运用语言表达形式；多给学生主动表达的机会，鼓励他们在自我演讲、故事介绍等语言形式表现中不断深化理解感知，使得学生在与文本主动对话中不断积累更多的语言文化知识，升华认知感悟。
通过对教材的活化，能让学生主动学习和运用英语，将其与教材对话当成是一种学习自觉行为。例如，在《牛津小学英语》(Fun with English)6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教学中，可要求学生发挥想象：假如你就是Ben的好朋友，他邀请你参加他的生日宴会，你会送什么样有意义的礼物给他？要求学生围绕“What are you going to give Ben？”和“What do you do on Ben’s birthday?”在此基础上，可建议学生组织一定的学习小组，分别就Jim、Ben、家长等角色来进行互动交流，强化认知。以这样的形式来活化教材资源，让学生的学习激情和兴趣更为高涨，帮助他们丰富知识视野。
二、运用互动交流，丰富学生自由表达认知体验
围绕英语的交际性来引导学生主动对话交流，不仅能够帮助他门发现英语学习的乐趣，更能够使得学生在自由化的学习情境中增强认知体验。学生在课堂中的互动交流使得学习情境氛围更为活跃，更好满足学生的主动认知发展需要。
通过互动交流来鼓励学生自由化表达和真实性交际，能使得他们在对话中开阔知识视野和思维。运用同桌讨论形式，鼓励学生相互问答和学习，帮助他们在主动交流过程中强化理解体验，深化感知；运用小组合作交流形式，培养学生踊跃发言的能力，让他们在彼此合作中深入感知英语运用过程；运用师生沟通形式来了解学生的学习需求，让他们感受到教师的亲切关怀和温暖。
通过这样的互动交流，能使得学生对英语学习过程有更为深刻体验感知，将课堂当成是实践探索的乐土。6AUnit6 Holiday的“Listen，read and say”教学中，不妨建议学生围绕“Which festival do you like best?”进行同桌讨论，以帮助他们打开思维；鼓励学生围绕Mr Green、David、Su Hai等人物角色对话，就“What do you want to do on Spring Festival／Christmas…?”进行小组合作探究，以呈现议论纷纷和情趣浓浓的课堂学习情境，帮助学生将阅读认知转化为主动表达运用。
三、借助形成评价，增强学生语言学习信心动力
课堂的生动活泼是师生互动写作的结果。多给学生学习鼓励和认可，不仅能增强他们的学习潜能积极性，更能够使得他们在被欣赏中增强自我学习效能感。
运用形成激励评价方式来活跃课堂学习情境，能使得学生在自由交流和自信展示中不断升华学习思维情感。在教学中，以褒扬的形式来优化评价，让课堂教学在笑声琅琅、掌声不断的过程中升华发展。运用表扬性话语，让学生能够发现自身的学习进步；运用示意的眼神，让学生能够感受尊重和信任，拉近师生之间的距离，形成亲师信道的良好学习氛围；运用肢体性语言，通过摸摸头、拍拍肩、鼓鼓掌等方式关注学生的进步，让他们在受到尊重和信任的过程中不断增强学习内生动力。在评价中，多让学生学会自我评价，鼓励他们在自我评价中全面了解，并通过小组互评、教师点评等形式来帮助学生激发学习动力，让他们有更多的学习信心。
总而言之，活化英语课堂教学，能使得学生在接近真实的语言学习情境中大胆表达和自由交流，增强认知体验。英语课堂教学的生动活泼能使得学生在动态接受语言知识过程中，不断调整认知感悟思维策略，提高语言表达综合运用能力水平。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社.2011(07).
[2]袁峥.活化教材,灵动课堂——例谈小学英语教材二次开发的有效策略[J].考试周刊.2011(16).
[3]刘菁.让孩子们在趣味游戏中快乐学习英语[J].校园英语. 2012(07).
【关键词】小学英语 课堂 情趣
英语课程标准(2011年版)中强调，围绕学生的英语学习发展需要，注重优化教学过程，为他们提供富有情境化和趣味化的课堂学习氛围，能有效激活学生英语学习主动性和潜能。课堂的生动活泼能在活化教材资源基础上，为他们创设自由、和谐的学习情境，便于他们更能够主动学习和使用英语。建立在富有情境基础上的课堂教学，能拉近师生之间距离，让学生真正爱上英语，以此来增强他们学习内驱动力和潜能。
一、活化教材资源，鼓励学生与文本主动对话
课堂的精彩离不开学生的主动配合和积极支持。从文本教材中挖掘值得学习的内容，能使得学生在保持高涨激情和一定学习兴奋点的基础上，主动和文本对话，深化理解感知。
发挥教材资源的引导促进作用，能将知识的静态形式转化为动态展示运用，让学生在与教材的主动对话中发现更多的学习内容。按照课程学习内容要求，鼓励学生对教材进行改编，鼓励他们在发挥自身学习主动性基础上能丰富学习内容；多鼓励学生尝试运用课文情景剧表演的形式来活化认知过程，鼓励他们在深入揣摩人物角色思想情感基础上丰富认知思维，灵活运用语言表达形式；多给学生主动表达的机会，鼓励他们在自我演讲、故事介绍等语言形式表现中不断深化理解感知，使得学生在与文本主动对话中不断积累更多的语言文化知识，升华认知感悟。
通过对教材的活化，能让学生主动学习和运用英语，将其与教材对话当成是一种学习自觉行为。例如，在《牛津小学英语》(Fun with English)6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教学中，可要求学生发挥想象：假如你就是Ben的好朋友，他邀请你参加他的生日宴会，你会送什么样有意义的礼物给他？要求学生围绕“What are you going to give Ben？”和“What do you do on Ben’s birthday?”在此基础上，可建议学生组织一定的学习小组，分别就Jim、Ben、家长等角色来进行互动交流，强化认知。以这样的形式来活化教材资源，让学生的学习激情和兴趣更为高涨，帮助他们丰富知识视野。
二、运用互动交流，丰富学生自由表达认知体验
围绕英语的交际性来引导学生主动对话交流，不仅能够帮助他门发现英语学习的乐趣，更能够使得学生在自由化的学习情境中增强认知体验。学生在课堂中的互动交流使得学习情境氛围更为活跃，更好满足学生的主动认知发展需要。
通过互动交流来鼓励学生自由化表达和真实性交际，能使得他们在对话中开阔知识视野和思维。运用同桌讨论形式，鼓励学生相互问答和学习，帮助他们在主动交流过程中强化理解体验，深化感知；运用小组合作交流形式，培养学生踊跃发言的能力，让他们在彼此合作中深入感知英语运用过程；运用师生沟通形式来了解学生的学习需求，让他们感受到教师的亲切关怀和温暖。
通过这样的互动交流，能使得学生对英语学习过程有更为深刻体验感知，将课堂当成是实践探索的乐土。6AUnit6 Holiday的“Listen，read and say”教学中，不妨建议学生围绕“Which festival do you like best?”进行同桌讨论，以帮助他们打开思维；鼓励学生围绕Mr Green、David、Su Hai等人物角色对话，就“What do you want to do on Spring Festival／Christmas…?”进行小组合作探究，以呈现议论纷纷和情趣浓浓的课堂学习情境，帮助学生将阅读认知转化为主动表达运用。
三、借助形成评价，增强学生语言学习信心动力
课堂的生动活泼是师生互动写作的结果。多给学生学习鼓励和认可，不仅能增强他们的学习潜能积极性，更能够使得他们在被欣赏中增强自我学习效能感。
运用形成激励评价方式来活跃课堂学习情境，能使得学生在自由交流和自信展示中不断升华学习思维情感。在教学中，以褒扬的形式来优化评价，让课堂教学在笑声琅琅、掌声不断的过程中升华发展。运用表扬性话语，让学生能够发现自身的学习进步；运用示意的眼神，让学生能够感受尊重和信任，拉近师生之间的距离，形成亲师信道的良好学习氛围；运用肢体性语言，通过摸摸头、拍拍肩、鼓鼓掌等方式关注学生的进步，让他们在受到尊重和信任的过程中不断增强学习内生动力。在评价中，多让学生学会自我评价，鼓励他们在自我评价中全面了解，并通过小组互评、教师点评等形式来帮助学生激发学习动力，让他们有更多的学习信心。
总而言之，活化英语课堂教学，能使得学生在接近真实的语言学习情境中大胆表达和自由交流，增强认知体验。英语课堂教学的生动活泼能使得学生在动态接受语言知识过程中，不断调整认知感悟思维策略，提高语言表达综合运用能力水平。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社.2011(07).
[2]袁峥.活化教材,灵动课堂——例谈小学英语教材二次开发的有效策略[J].考试周刊.2011(16).
[3]刘菁.让孩子们在趣味游戏中快乐学习英语[J].校园英语. 2012(07).