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【摘要】新课改的深入开展给英语课堂教学带来了极大挑战。英语教学必须面向全体学生，使全体学生共同提高。实施差异教学正是激发学生学习兴趣和提高教学效率的有效途径。本文旨在分析如何解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾，提高学生的英语成绩。
【关键词】英语 差异教学 提高 教学效率
新课改对中学英语教学提出了新要求和新挑战。英语教学要依据新课改的要求，摒弃传统模式下的课堂教学，要始终坚持以学生为中心，根据学生个体存在差异性的规律出发，研究制定高效可行的课堂教学模式。英语教学必须面向全体学生，使全体学生在原有基础上获得提高。但在实际教学中，使全体学生都能同步发展、同步提高是有一定难度的，因为每个学生的兴趣爱好、学习方法和学习能力不同。实施差异教学正是激发学生学习兴趣、提高教学效率的有效途径。
一、建立和谐融洽的师生关系，为学生创设优越的学习环境
受初中学生特殊年龄阶段性格特点影响，情感与性格在启动学生认知过程中发挥着至关重要的作用，只有在课堂上实施情感化教学，建立起融洽的师生关系，才能激发学生的学习兴趣和学习积极性。良好的师生关系能够有效打破师生之间存在的心理隔阂，形成一种教师爱护学生、关心学生的良好氛围。对于学习成绩差的学生，教师尤其是要予以足够重视，帮助学生从厌学、倦学、缺乏自信的情感中脱离出来。坚持个性化差异，还要突出建立和谐的课堂关系，对于学生提问的问题、表达的不同见解，教师在课堂上要予以尊重和理解，不能打消学生的积极性；建立和谐的课堂关系，教师要鼓励学生自我提高、自我约束，尽最大努力为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境。
二、始终坚持以学生为中心，设计差异化教学环节
差异性原则是建立在充分尊重学生不同性格、不同特点规律基础之上的，只有在课堂上根据不同学生表现出不同的思维方式、不同的兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。设计差异化的教学环节就是要根据学生思维状况不同、对知识接受和理解程度不同，根据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性；始终坚持以学生为中心，要坚决避免教师一味按照自己的思路讲授，置学生学习效果于不顾，要在课堂上根据学生学习表现，及时调整教学思路，避免学生的积极性被压抑。初中英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与，在课堂上根据不同层面的学生设置较多的互动活动，让学生以主人翁的姿态真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，通过发挥学习的积极主动性让学生掌握适合自己的学习方法和学习路径。
三、教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式
英语教学本身就应该是建立在丰富多彩的教学形式之上，根据不同学生的实际需要和个体化差异，突出对各个层面学生的实际学习需要。这就需要英语教师要大胆改革传统的教学方式，事先精心设计教学环节，对学习基础、适应能力不同的学生根据教学目标和教学任务，选择适合不同学生的具体方法。中学生天生就有活泼好动的性格特点，很多学生表现很强的外向型特征，教师要根据这部分学生的性格特点，尝试使用一些趣味性较强的教学方式、尝试采用课堂外交际式的教学方法、尝试采用突出学生为课堂主体的教学方式；对于一些性格比较内向的学生，教师要尝试采取多激励、多鼓励的方式；对于接受能力比较弱，或者是对英语语言反映比较慢的学生要尝试采用教具予以直观化的教学方式。无论采取什么样的教学方式，要始终坚持以学生为主体，切实从尊重学生的差异性原则入手。
四、注重与学生之间的交流，通过交流及时了解学生的反馈状况
坚持以学生为中心，并不是对教师在课堂上应有地位的否定，相反教师在课堂上更多是采取积极有效的途径去引导学生，对教学环节和学生学习过程中发现的问题及时思考，并采用差异性的教学评价原则对出现的问题予以及时解决。例如，当教师在讲解发音相同的单词时，可以让学生们根据自己已有的知识，充分发挥想象力。对于教师设置的这一话题，让学生自由回答，学生有可能给出多种答案；学生给出的这些答案，教师先不要及时给予正确与否的评价，根据学生课堂表现出来的程度可以有效了解到与设定的教学目标之间存在的现实距离。当学生们在给出所有的答案之后，教师要对这些答案进行一一点评，指出哪些是正确的，哪些是错误的，可以让学生举手回答出现的错误究竟是出在什么地方。通过具有差异性的教学评价原则，可以有效实现教师与学生之间的互动，能够让教师在第一时间掌握学生学习的状况和学习状态；对于学习积极、努力、表现好的学生，教师要及时进行鼓励；对于状态差的学生，教师要善意的提醒。
五、采用课堂内外相结合的原则
针对学生的基础不同，我在平时的教学中，除完成每节课的教学任务外，对未学英语的学生加以弥补，使他们尽快做好对英语的入门学习；对厌学的学生从思想上加以开导，使他们认识到学习英语的重要性，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课；对英语基础较好的学生，让他们不要满足现状，沾沾自喜，提醒他们学好英语光靠每周几节英语课远远不够，要多读、多记课外知识，开阔视野，在班上起到带头作用，成为其他学生心目中的榜样。
总之，我们要尊重学生的个体差异，通过多样化的教学形式激发学生的学习热情和学习兴趣；要充分发挥学生性格差异中的积极因素，因材施教；要鼓励学生采用有效的学习策略，并根据学生不同学习阶段的特点，使策略适应具体的语言任务，更要最大程度地利用发挥学生个体差异中的积极因素，适当地弥补学生的个体差异所带来的消极影响。
【关键词】英语 差异教学 提高 教学效率
新课改对中学英语教学提出了新要求和新挑战。英语教学要依据新课改的要求，摒弃传统模式下的课堂教学，要始终坚持以学生为中心，根据学生个体存在差异性的规律出发，研究制定高效可行的课堂教学模式。英语教学必须面向全体学生，使全体学生在原有基础上获得提高。但在实际教学中，使全体学生都能同步发展、同步提高是有一定难度的，因为每个学生的兴趣爱好、学习方法和学习能力不同。实施差异教学正是激发学生学习兴趣、提高教学效率的有效途径。
一、建立和谐融洽的师生关系，为学生创设优越的学习环境
受初中学生特殊年龄阶段性格特点影响，情感与性格在启动学生认知过程中发挥着至关重要的作用，只有在课堂上实施情感化教学，建立起融洽的师生关系，才能激发学生的学习兴趣和学习积极性。良好的师生关系能够有效打破师生之间存在的心理隔阂，形成一种教师爱护学生、关心学生的良好氛围。对于学习成绩差的学生，教师尤其是要予以足够重视，帮助学生从厌学、倦学、缺乏自信的情感中脱离出来。坚持个性化差异，还要突出建立和谐的课堂关系，对于学生提问的问题、表达的不同见解，教师在课堂上要予以尊重和理解，不能打消学生的积极性；建立和谐的课堂关系，教师要鼓励学生自我提高、自我约束，尽最大努力为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境。
二、始终坚持以学生为中心，设计差异化教学环节
差异性原则是建立在充分尊重学生不同性格、不同特点规律基础之上的，只有在课堂上根据不同学生表现出不同的思维方式、不同的兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。设计差异化的教学环节就是要根据学生思维状况不同、对知识接受和理解程度不同，根据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性；始终坚持以学生为中心，要坚决避免教师一味按照自己的思路讲授，置学生学习效果于不顾，要在课堂上根据学生学习表现，及时调整教学思路，避免学生的积极性被压抑。初中英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与，在课堂上根据不同层面的学生设置较多的互动活动，让学生以主人翁的姿态真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，通过发挥学习的积极主动性让学生掌握适合自己的学习方法和学习路径。
三、教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式
英语教学本身就应该是建立在丰富多彩的教学形式之上，根据不同学生的实际需要和个体化差异，突出对各个层面学生的实际学习需要。这就需要英语教师要大胆改革传统的教学方式，事先精心设计教学环节，对学习基础、适应能力不同的学生根据教学目标和教学任务，选择适合不同学生的具体方法。中学生天生就有活泼好动的性格特点，很多学生表现很强的外向型特征，教师要根据这部分学生的性格特点，尝试使用一些趣味性较强的教学方式、尝试采用课堂外交际式的教学方法、尝试采用突出学生为课堂主体的教学方式；对于一些性格比较内向的学生，教师要尝试采取多激励、多鼓励的方式；对于接受能力比较弱，或者是对英语语言反映比较慢的学生要尝试采用教具予以直观化的教学方式。无论采取什么样的教学方式，要始终坚持以学生为主体，切实从尊重学生的差异性原则入手。
四、注重与学生之间的交流，通过交流及时了解学生的反馈状况
坚持以学生为中心，并不是对教师在课堂上应有地位的否定，相反教师在课堂上更多是采取积极有效的途径去引导学生，对教学环节和学生学习过程中发现的问题及时思考，并采用差异性的教学评价原则对出现的问题予以及时解决。例如，当教师在讲解发音相同的单词时，可以让学生们根据自己已有的知识，充分发挥想象力。对于教师设置的这一话题，让学生自由回答，学生有可能给出多种答案；学生给出的这些答案，教师先不要及时给予正确与否的评价，根据学生课堂表现出来的程度可以有效了解到与设定的教学目标之间存在的现实距离。当学生们在给出所有的答案之后，教师要对这些答案进行一一点评，指出哪些是正确的，哪些是错误的，可以让学生举手回答出现的错误究竟是出在什么地方。通过具有差异性的教学评价原则，可以有效实现教师与学生之间的互动，能够让教师在第一时间掌握学生学习的状况和学习状态；对于学习积极、努力、表现好的学生，教师要及时进行鼓励；对于状态差的学生，教师要善意的提醒。
五、采用课堂内外相结合的原则
针对学生的基础不同，我在平时的教学中，除完成每节课的教学任务外，对未学英语的学生加以弥补，使他们尽快做好对英语的入门学习；对厌学的学生从思想上加以开导，使他们认识到学习英语的重要性，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课；对英语基础较好的学生，让他们不要满足现状，沾沾自喜，提醒他们学好英语光靠每周几节英语课远远不够，要多读、多记课外知识，开阔视野，在班上起到带头作用，成为其他学生心目中的榜样。
总之，我们要尊重学生的个体差异，通过多样化的教学形式激发学生的学习热情和学习兴趣；要充分发挥学生性格差异中的积极因素，因材施教；要鼓励学生采用有效的学习策略，并根据学生不同学习阶段的特点，使策略适应具体的语言任务，更要最大程度地利用发挥学生个体差异中的积极因素，适当地弥补学生的个体差异所带来的消极影响。