论文部分内容阅读
【摘 要】化学是一门理论与实践相结合比较紧密的学科，也是培养学生创新思维的主要阵地之一，习题教学的目的在于帮助学生搭建思维的平台，使学生能够充分掌握整个化学知识体系。传统的高中化学习题的教学存在较多的问题，比如：习题内容的设计盲目性较大、不注重教学目标的设定、学生的主体地位没有得到开发等，严重地制约着高中化学教学的效果。随着高中化学教学体系的改革，习题教学成为高中化学教学的重要组成部分，如何简化学生的做题量，提高化学习题设计的“质”成为我国高中化学教育界研究的重要课题。
【关键词】化学；习题教学；习题内容
一、前言
习题课的任务是帮助学生搭建思维平台，理清知识脉络、完善认知结构，及时掌握新知识，形成综合能力。设计好高中化学习题课并在教学中予以实施是提高化学习题课教学实效性的有效方法。化学习题课教学设计的研究是一项系统工程，也是一项长期的工作，需要广大化学教育工作者的共同参与和努力。在过去，受传统的应试教育理念的影响，为了能够使学生考出好成绩，理科的老师一般都喜欢实行题海战术，比如化学的学习；希望学生能够在升学考试中考出好成绩，这样的习题教学理念对学生来说明显是一个很大的负担，学生所需要耗费的时间颇大，也与我国素质教育的理念相背。高中的化学有其自己的特点，相比初中来讲，当中的知识点的难度比较大，所揭示的化学规律要深，习题课的教学设计必须要与高中化学学科所呈现的特点相结合，才能够取得事半功倍的效果。
二、当前我国高中化学习题课教学存在的问题分析
习题课教学是帮助学生构建新的知识体系的一种手段，也是提高化学教学质量的关键之一。笔者通过相关的调查，发现我国高中化学习题的课的教学设计普遍存在着以下的一些问题；
1.缺乏明确的教学目标
教学是教学的起点，也是教学的终点，是教师开展教学活动的目的所在，具有导学、导教和导测量的功能。但是很多化学教师却片面地认为，只有讲授新知识的教学活动才应该设置相关的教学目标，习题课的教学主要就是要为学生讲授习题，至于要达到什么效果，很多老师都没有给自己设定目标，对上课的内容也不会做上课前的准备，这样带来的后果就是上课的随意性较大，也没有固定的上课方式，也没有无法突出教学内容的重点所在，上课的效果可想而知。
2.习题内容的设定没有紧跟课程目标
当前，很多的高中化学老师在习题练习内容的选择上都存在很多的盲目性，最主要的原因一方面是因为市面上出现较多套与新教材有关的教学辅导资料，另一方面就是因为教师对新课程的标准缺乏细致的了解，对自己学生的接受能力掌握的不够全面，使得习题课内容的设计与课程的目标相脱离，与学生的实际能力相脱离，使得习题课教学很难发挥到真正的作用。
三、高中化学习题课教学内容设计的策略探讨
习题课教学在整个的高中化学教学体系中占有着重要地位，是帮助学生有效掌握新知识的重要工具，也是衡量学生知识水平的重要途径，笔者认为，高中习题课教学内容的设计可以采取的策略主要有：
1.做好教学目标的分析
前苏联心理学家的“最近发展区理论”是设计有效甚至高效的教学目标的最重要理论基础。根据此理论，我们知道，化学习题课的教学目标的设定应该要最大限度的接近学生的能力水平，但同时又必须有助于学生水平的提高。具体而言，在化学习题课的教学设计中，必须要明确化学课程三维目标与化学习题课的教学目标，三维目标主要是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，对于化学学科而言，“知识与技能”维度主要是要让学生掌握基本的化学原理以及一些实验的基本的操作方法和步骤，“过程与方法”维度则主要是要学生通过过程观察与参与，能够提高自己及时的发现问题，解决问题的能力。“情感态度与价值”维度取向在于激发学生的兴趣以及树立正确的科学态度和求知的精神。习题教学内容的设计只有与这三个目标维度一致，才符合高中化学教学的本质。
2.选择合适学生特点的习题内容
化学习题课教学的特点决定了其教学过程必须坚持以化学习题为中心，一切教学活动都必须围绕习题而展开，习题的质量直接影响着学生的学习效果和终身发展，因此，习题的设计则应该根据学科的特点以及学生的特点进行。习题的选择必须要注意一下几个问题：习题的立意，是否与培养的主旨以及教学的目标相一致，题目中的信息是否紧贴化学知识在社会生活生产中的应用；问题的设置是否有值得探究的价值、答案的评分标准。例如：近年来，牙齿漂白正逐渐成为一种时尚，整个漂白的过程操作简单，每天晚上只需把牙齿漂白剂放在定做好的托盘内漂白牙齿1个小时，在1个月之后，牙齿就会变得非常白。下列物质溶于水后所得溶液可以作为牙齿漂白剂的是（ ）。A.Na2O2 B.Cl C.H2O2 D.S02，不难看出，这是一道很不错的习题，贴近生活，又与化学知识的应用有关，比较容易引起学生的兴趣。
四、结语
化学是一门偏实践性的学科，习题课的教学设计必须要符合学科的特点，才能真正成为帮助学生掌握新知识，构建新体系的有力工具，才能适应我国素质教育理念的要求，为我国高素质化学人才的培养奠定基础。本文主要对当前我国高中化学习题课教学存在的问题进行了归纳，并对如高中化学习题课教学设计的策略进行了总结，希望能为相关的研究提供部分参考价值。
【参考文献】
[1]徐慧贞.高中化学学生主体探究型习题课教学模式探微[J].教学研究.2012.4：104-107
[2]边丽.高中化学习题课教学设计研究[J].兵团教育学院学报.2012.5：78-83
[3]郭方君.新课改下高中化学实验教学质量提升措施研究[J].中国科技创新导刊.2013.3：159
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】化学；习题教学；习题内容
一、前言
习题课的任务是帮助学生搭建思维平台，理清知识脉络、完善认知结构，及时掌握新知识，形成综合能力。设计好高中化学习题课并在教学中予以实施是提高化学习题课教学实效性的有效方法。化学习题课教学设计的研究是一项系统工程，也是一项长期的工作，需要广大化学教育工作者的共同参与和努力。在过去，受传统的应试教育理念的影响，为了能够使学生考出好成绩，理科的老师一般都喜欢实行题海战术，比如化学的学习；希望学生能够在升学考试中考出好成绩，这样的习题教学理念对学生来说明显是一个很大的负担，学生所需要耗费的时间颇大，也与我国素质教育的理念相背。高中的化学有其自己的特点，相比初中来讲，当中的知识点的难度比较大，所揭示的化学规律要深，习题课的教学设计必须要与高中化学学科所呈现的特点相结合，才能够取得事半功倍的效果。
二、当前我国高中化学习题课教学存在的问题分析
习题课教学是帮助学生构建新的知识体系的一种手段，也是提高化学教学质量的关键之一。笔者通过相关的调查，发现我国高中化学习题的课的教学设计普遍存在着以下的一些问题；
1.缺乏明确的教学目标
教学是教学的起点，也是教学的终点，是教师开展教学活动的目的所在，具有导学、导教和导测量的功能。但是很多化学教师却片面地认为，只有讲授新知识的教学活动才应该设置相关的教学目标，习题课的教学主要就是要为学生讲授习题，至于要达到什么效果，很多老师都没有给自己设定目标，对上课的内容也不会做上课前的准备，这样带来的后果就是上课的随意性较大，也没有固定的上课方式，也没有无法突出教学内容的重点所在，上课的效果可想而知。
2.习题内容的设定没有紧跟课程目标
当前，很多的高中化学老师在习题练习内容的选择上都存在很多的盲目性，最主要的原因一方面是因为市面上出现较多套与新教材有关的教学辅导资料，另一方面就是因为教师对新课程的标准缺乏细致的了解，对自己学生的接受能力掌握的不够全面，使得习题课内容的设计与课程的目标相脱离，与学生的实际能力相脱离，使得习题课教学很难发挥到真正的作用。
三、高中化学习题课教学内容设计的策略探讨
习题课教学在整个的高中化学教学体系中占有着重要地位，是帮助学生有效掌握新知识的重要工具，也是衡量学生知识水平的重要途径，笔者认为，高中习题课教学内容的设计可以采取的策略主要有：
1.做好教学目标的分析
前苏联心理学家的“最近发展区理论”是设计有效甚至高效的教学目标的最重要理论基础。根据此理论，我们知道，化学习题课的教学目标的设定应该要最大限度的接近学生的能力水平，但同时又必须有助于学生水平的提高。具体而言，在化学习题课的教学设计中，必须要明确化学课程三维目标与化学习题课的教学目标，三维目标主要是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，对于化学学科而言，“知识与技能”维度主要是要让学生掌握基本的化学原理以及一些实验的基本的操作方法和步骤，“过程与方法”维度则主要是要学生通过过程观察与参与，能够提高自己及时的发现问题，解决问题的能力。“情感态度与价值”维度取向在于激发学生的兴趣以及树立正确的科学态度和求知的精神。习题教学内容的设计只有与这三个目标维度一致，才符合高中化学教学的本质。
2.选择合适学生特点的习题内容
化学习题课教学的特点决定了其教学过程必须坚持以化学习题为中心，一切教学活动都必须围绕习题而展开，习题的质量直接影响着学生的学习效果和终身发展，因此，习题的设计则应该根据学科的特点以及学生的特点进行。习题的选择必须要注意一下几个问题：习题的立意，是否与培养的主旨以及教学的目标相一致，题目中的信息是否紧贴化学知识在社会生活生产中的应用；问题的设置是否有值得探究的价值、答案的评分标准。例如：近年来，牙齿漂白正逐渐成为一种时尚，整个漂白的过程操作简单，每天晚上只需把牙齿漂白剂放在定做好的托盘内漂白牙齿1个小时，在1个月之后，牙齿就会变得非常白。下列物质溶于水后所得溶液可以作为牙齿漂白剂的是（ ）。A.Na2O2 B.Cl C.H2O2 D.S02，不难看出，这是一道很不错的习题，贴近生活，又与化学知识的应用有关，比较容易引起学生的兴趣。
四、结语
化学是一门偏实践性的学科，习题课的教学设计必须要符合学科的特点，才能真正成为帮助学生掌握新知识，构建新体系的有力工具，才能适应我国素质教育理念的要求，为我国高素质化学人才的培养奠定基础。本文主要对当前我国高中化学习题课教学存在的问题进行了归纳，并对如高中化学习题课教学设计的策略进行了总结，希望能为相关的研究提供部分参考价值。
【参考文献】
[1]徐慧贞.高中化学学生主体探究型习题课教学模式探微[J].教学研究.2012.4：104-107
[2]边丽.高中化学习题课教学设计研究[J].兵团教育学院学报.2012.5：78-83
[3]郭方君.新课改下高中化学实验教学质量提升措施研究[J].中国科技创新导刊.2013.3：159
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）