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摘 要：课堂教学是传教知识、强化技能的基本组织形式。英语教学，改进教法、优化课堂、设计内容是提高教学质量的中心环节。积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。
关键词：小学英语；教学；高效
在英语教学中，利用情感因素是培养学生学习兴趣，增强自信，提高教学效果的有效措施。教师应充分挖掘学生的心理源泉，通过恰当的途径，激起学生健康、积极的情绪体验，促使学生自觉地进行学习活动。
如何在小学英语教学中激发学生的情感？我认为应从以下几方面入手。
一、创设情境，拨动情感
英语作为一门外语，在学习中，必然会遇到一个环境问题，缺少一种语言环境，是英语学习的一大障碍，英语要在情境中学，在情境中教。如在教学六年级下册Unit 1 How tall are you？时，本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量及长度并做比较。教学过程中尽量创设能运用比较级的情境来介绍语言知识，通过比高矮、比胖瘦、比大小、比长短等形式来开展活动，让学生在自然的情境中运用所学句型，可以达到了良好的教学效果。
教师要精心设计导课的方式，用学生感兴趣的话题导入新课，学生感到新颖、有趣，会取得较好的教学效果。教师可利用直观教具导入，还可采用谈话导入、问答导入、故事导入、游戏导入、歌曲导入等方式，营造良好的氛围，把学生引入言语交流的情境中。课堂上，随时随地呈现一首轻松的歌，一曲简单的舞，这样的课堂，学生能不喜欢吗？
二、以情动情，激发情感
在课堂教学中，要营造民主、平等、和谐的学习气氛，让学生在愉快、宽松、自由的环境中学习。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。老师的微笑，会给课堂带来生机，会给学生以亲切感，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning， teacher.”教师回答：“Good morning， sit down， please！”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式――进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello， everyone.”或者“Hi， boys and girls. How are you？Nice to see you again.”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
三、形象感知，体验情感
小学英语教材中，有大量的教学内容能够通过生动的语言、直观形象的图画，使人直接感受到教学内容中含有的情感因素，教师要经常利用辅助工具进行教学。教师可以利用多媒体技术的优势，将有声的语言及直观的形象画面结合在一起，调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来接受教学信息，在“视”中感觉形象的造型、色彩，在“听”中感觉语言的韵律、节奏。学生形象地感知语言，获得相应的情感体验，就会产生浓厚的学习兴趣，主动学习。
例如，在学习句型“This is...，That is...”时，教师指着身边的讲台说：“This is the teacher’s desk.”又指着稍远处的学生课桌说：“That is the desk.”同时利用教室里的其他物品操练该句型，逐步拓展到室外的建筑，学生从空间上直观地感知“this”“that”的区别所在。
四、活动操练，内化情感
动用多种感官参与听、说、读、写活动，两人操练、多人操练、小游戏、猜谜、唱歌等活动，能满足小孩子喜欢玩的天性。采用猜猜看来满足他们的好奇心，采用TPR教法来满足他们活泼好动的特点。有些简单的句型，可以布置学生下去备课，让他们来讲，老师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，十分投入。
如在学习身体部位时，可以用肢体语言来讲授：head，eyes，ears，mouth，nose，hair，leg，arm...再教一首与之相符的歌曲：head shoulders knees and toes，做一个游戏：touch your head...进行练习。课堂中还有绕口令、竞赛、游戏等活动形式，可以强化所学内容，让学生得到听、说、读的训练，使学生充分体验学习乐趣，给继续学习带来动力。
课后，根据学生的情况，开展英语课外阅读，举行英语歌曲或者话剧比赛，办英语园地、手抄报等活动，使学生进一步受到英语的熏陶感染。如在Unit 5 Let’s Eat，学习了食物单词后，安排学生开展调查活动，调查询问他人喜欢吃什么，列表记录调查结果。这样提供给学生在实际生活中运用英语进行交流的机会，学生会积极投身到英语学习的海洋，丰富所学词汇，把所学知识运用于实际，提高语言运用的能力，达到巩固语言的目的。
五、评价激励，深化情感
教师对教学评价进行优化处理，发挥教学评价在情感方面的积极作用，对学生给予情感上的影响，可以不断激励学生发挥潜能，克服困难。
对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。教师在对学生进行教学评价时，应当善于发现并指出其身上能区别于他人的特点与优点，使学生产生一种真正被重视的情感体验，从而提高自尊和自信水平。在教学过程中对小学生的评价可以采用象征性的刺激物来强化学生的积极性，教师可以用漂亮的星星、小红旗、“Great”等单词粘贴奖励学生，当这些东西积累一段时间后，可以作为对学生再评价的依据，比如，得到十颗星，可以评“英语通”、“英语小能手”等。学生在肯定和鼓励中对自己的发展充满信心，不断产生动力，就会去挑战困难争取成功。
总之，情感是顺利完成課程目标，增强教学效果的“润滑剂”。课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，应充分利用各种手段，让学生体验积极的情感，实现课堂教学的最优化。只有这样，才能使学生爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，学好英语，达到提高教学效果的目的。
关键词：小学英语；教学；高效
在英语教学中，利用情感因素是培养学生学习兴趣，增强自信，提高教学效果的有效措施。教师应充分挖掘学生的心理源泉，通过恰当的途径，激起学生健康、积极的情绪体验，促使学生自觉地进行学习活动。
如何在小学英语教学中激发学生的情感？我认为应从以下几方面入手。
一、创设情境，拨动情感
英语作为一门外语，在学习中，必然会遇到一个环境问题，缺少一种语言环境，是英语学习的一大障碍，英语要在情境中学，在情境中教。如在教学六年级下册Unit 1 How tall are you？时，本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量及长度并做比较。教学过程中尽量创设能运用比较级的情境来介绍语言知识，通过比高矮、比胖瘦、比大小、比长短等形式来开展活动，让学生在自然的情境中运用所学句型，可以达到了良好的教学效果。
教师要精心设计导课的方式，用学生感兴趣的话题导入新课，学生感到新颖、有趣，会取得较好的教学效果。教师可利用直观教具导入，还可采用谈话导入、问答导入、故事导入、游戏导入、歌曲导入等方式，营造良好的氛围，把学生引入言语交流的情境中。课堂上，随时随地呈现一首轻松的歌，一曲简单的舞，这样的课堂，学生能不喜欢吗？
二、以情动情，激发情感
在课堂教学中，要营造民主、平等、和谐的学习气氛，让学生在愉快、宽松、自由的环境中学习。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。老师的微笑，会给课堂带来生机，会给学生以亲切感，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning， teacher.”教师回答：“Good morning， sit down， please！”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式――进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello， everyone.”或者“Hi， boys and girls. How are you？Nice to see you again.”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
三、形象感知，体验情感
小学英语教材中，有大量的教学内容能够通过生动的语言、直观形象的图画，使人直接感受到教学内容中含有的情感因素，教师要经常利用辅助工具进行教学。教师可以利用多媒体技术的优势，将有声的语言及直观的形象画面结合在一起，调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来接受教学信息，在“视”中感觉形象的造型、色彩，在“听”中感觉语言的韵律、节奏。学生形象地感知语言，获得相应的情感体验，就会产生浓厚的学习兴趣，主动学习。
例如，在学习句型“This is...，That is...”时，教师指着身边的讲台说：“This is the teacher’s desk.”又指着稍远处的学生课桌说：“That is the desk.”同时利用教室里的其他物品操练该句型，逐步拓展到室外的建筑，学生从空间上直观地感知“this”“that”的区别所在。
四、活动操练，内化情感
动用多种感官参与听、说、读、写活动，两人操练、多人操练、小游戏、猜谜、唱歌等活动，能满足小孩子喜欢玩的天性。采用猜猜看来满足他们的好奇心，采用TPR教法来满足他们活泼好动的特点。有些简单的句型，可以布置学生下去备课，让他们来讲，老师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，十分投入。
如在学习身体部位时，可以用肢体语言来讲授：head，eyes，ears，mouth，nose，hair，leg，arm...再教一首与之相符的歌曲：head shoulders knees and toes，做一个游戏：touch your head...进行练习。课堂中还有绕口令、竞赛、游戏等活动形式，可以强化所学内容，让学生得到听、说、读的训练，使学生充分体验学习乐趣，给继续学习带来动力。
课后，根据学生的情况，开展英语课外阅读，举行英语歌曲或者话剧比赛，办英语园地、手抄报等活动，使学生进一步受到英语的熏陶感染。如在Unit 5 Let’s Eat，学习了食物单词后，安排学生开展调查活动，调查询问他人喜欢吃什么，列表记录调查结果。这样提供给学生在实际生活中运用英语进行交流的机会，学生会积极投身到英语学习的海洋，丰富所学词汇，把所学知识运用于实际，提高语言运用的能力，达到巩固语言的目的。
五、评价激励，深化情感
教师对教学评价进行优化处理，发挥教学评价在情感方面的积极作用，对学生给予情感上的影响，可以不断激励学生发挥潜能，克服困难。
对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。教师在对学生进行教学评价时，应当善于发现并指出其身上能区别于他人的特点与优点，使学生产生一种真正被重视的情感体验，从而提高自尊和自信水平。在教学过程中对小学生的评价可以采用象征性的刺激物来强化学生的积极性，教师可以用漂亮的星星、小红旗、“Great”等单词粘贴奖励学生，当这些东西积累一段时间后，可以作为对学生再评价的依据，比如，得到十颗星，可以评“英语通”、“英语小能手”等。学生在肯定和鼓励中对自己的发展充满信心，不断产生动力，就会去挑战困难争取成功。
总之，情感是顺利完成課程目标，增强教学效果的“润滑剂”。课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，应充分利用各种手段，让学生体验积极的情感，实现课堂教学的最优化。只有这样，才能使学生爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，学好英语，达到提高教学效果的目的。