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摘 要： 语文课堂是中学生德育教育的主阵地，如何经营好这块阵地，是一线语文教师的重要课题，要用形象、情感、理智、实践等感染学生，教育学生。
关键词： 语文课堂 德育教育 道德认同
早在八十年代中期，邓小平同志就提出“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”的教育目标。新《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶，道德情操的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。”这些论断都阐明了德育在中学语文教学中的重要地位。
语文，是具有德育功能的大学科，新的时代任务要求语文学科不但要有知识传授，更要有思想品德教育。
既然思想品德教育在整个语文教学中具有如此重要的地位，那么语文教师在教学实践中该如何进行德育的渗透呢？
一、用形象点燃学生的心灵火花，促进学生的道德认同
语文教本上的许多优秀文章都创造了生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的实物载体——形象。这些形象都倾注了作者极强的审美倾向，对读者具有广泛的教育意义。我们在语文教学中要激发学生崇高的道德感，用文学作品中的形象诱导学生的情绪，促进学生的道德认同，从而提高学生的道德水准，是一种行之有效的好方法。
如教学屈原时，我重点补充了《离骚》一诗，诗人在长诗中塑造的自我形象就是我们对学生进行道德教育的很好媒介。诗人以自己为原型，成功地塑造了一位光彩照人的抒情主人公的高大形象，以第一人称的口吻，描绘了主人公高贵的家世、奇特的诞生方式、非凡的气度、高尚的志趣、缤纷的服饰，独特的爱好，突现了主人公形象的超群脱俗。诗人抒写了主人公的言行、境遇、情怀、抱负和追求，充分展现了自己的内心世界。在这个抒情主人公身上，诗人熔铸了自己的意识、情感、理想和人格，倾注满腔心血塑造的这一崇高形象，成为后世人们景仰、敬慕的典型。他对美的不懈追求，对人民的真挚情怀，对国家的满腔忠诚，对理想的上下求索精神，都能极大激发学生的道德认同。在感受这一形象的过程中，学生的思想感情在潜移默化中受到影响，不知不觉地得到提高。
用形象进行思想道德教育，就有春风化雨般的力量。
二、用情感触动学生的心灵，使学生在动心动情中受到教育
“感人心者，莫先乎情”，这对语文课来说尤其重要。语文课本具有丰富的情感因素，教师在教学过程中运用语文佳作中包含的真挚情感，叩击学生的心弦，使他们产生情感共鸣，使他们泛起涟漪，以至于掀起波澜，就能激起他们爱憎分明的感情。
教师在教学中用情感触动学生的心灵，使他们在人类的高级情感——道德感、美感上受到深刻影响，才能培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的思想感情，才能产生高尚的、健康的、向上的、火热的激情。
因此，教师在教学中要根据教材内容，积极贯彻德育教育方针，“春风化雨”地滋润学生的心田。
如教学文天祥的《过零丁洋》时，我给学生补充介绍了《指南录后序》一文，这是一篇以情动人的极好例证。文章在长篇的记叙中包含的强烈感情，使人回肠荡气，感人肺腑，对不堪往事的回忆，声声催泪，使人不禁仰面长叹；对逃亡过程的描述，步步惊魂，让人不觉心胆俱裂；对国家前途的担忧，心神俱疲，令人不由声泪俱下。这是悲愤情绪最深沉、最强烈的倾泻，这是对叛徒的极度憎恶、对敌人的无比愤慨，这是对国破家亡、山河破碎而自己却无能为力的自责。文章中惊天地、泣鬼神的民族正气，字里行间沸滚的爱国主义精神，文字间表现的民族气节，对学生的思想品德都有潜移默化的影响。
在这些中华民族优秀历史文化精神的滋润下，学生的道德情操会在不知不觉中得到提高，这是德育的最高境界。
三、用理智加深学生的道德认识，帮助他们形成革命的理想和信念
语文教学中的德育，不仅要动之以情，还要晓之以理，深入事物的本质，在理性上有比较深刻的认识。这就要把情和理结合起来，既强化学生的道德感情，又增强他们的道德认识，帮助他们形成革命的信念和理想，真正做到以情动人以理服人。
如教学《孔乙己》这篇课文时，可从课文的字词句入手，唤起学生的再造性想象，使学生在头脑中再现孔乙己迂腐、可笑的形象，再现旧社会凉薄苦人儿的种种情景，对孔乙己的悲惨处境、悲剧命运产生同情，进一步通过分析具体的情节、场面，把孔乙己的遭遇同科举制度联系起来，同冷漠的社会联系起来，揭示造成孔乙己悲剧的社会根源，从而产生较深刻的理性认识。
四、用实践切实提升学生的思想道德素质，打造合格的社会公民
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。无论语文课上采取什么样式的德育形式，最后都必须回到学生的道德实践上。
中学语文课具有激发学生提高思想道德素质的良好条件。在文学课本中，描写了多种多样的人物形象，表达了人们不同的愿望、追求和理想。学生阅读课文，就能间接地洞察社会，洞察历史，领会做人的道理，思索人生的道路。假如教师恰当地引导学生关注社会，积极参加道德实践活动，学生就能在实践中不断磨炼自己的意志，提高自己的思想觉悟，使自己的道德品德日趋完善。那么，教师该如何引导学生进行道德实践呢？
首先要引导学生关注社会上的道德楷模，从他们身上汲取道德力量。近年来，在我国的各条战线上涌现出了一大批英雄模范人物，如优秀的公交车售票员李素丽，人民的好公安局长任长霞等，她们身上都有中华民族优秀的道德。引导学生关注这些英雄任务和道德楷模，能让学生有意识地净化灵魂，提高素质。
其次要引导学生勇于对照，进行深刻的自我反省。有比较才有鉴别，我们已经在语文课上接受了许多道德熏陶，又在生活找到了道德榜样，接下来就要参照这些道德标准寻找自己道德观念上的差距。只有深刻反省，找到自己的不足，才能改正自己的缺点，才能让道德修养有的放矢。
最后要引导学生从小事做起，切实提高自己的思想道德素质。前人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”学生找到了自己在道德修养上的不足，必然就有自我完善的心理需求。这个时候，教师要及时引导学生从身边的每一件小事做起，不放过任何一个能完善自己道德情操的地方。要让学生知道，你帮同学打扫了一次卫生，你帮老师做的每一件小事，你帮家长的一次小小的家务，都在促进你的思想道德素质慢慢提高。
百年大计，教育为本，教育大计，德育为本。在语文教学过程中，处处留心皆德育，德育无痕。语文教师不仅是美的传播者，更要做美的心灵塑造者，着眼于学生的终身发展，全面提高学生的素质。我们要善于发掘语文教学中的各种德育资源，对学生进行多方面的、形象生动的德育渗透，寓德育于语文教学与实践之中，做到既教书又育人，把学生培养成具有健康人格、具有高尚的思想道德素质的社会公民。
参考文献：
[1]《中学语文教学大纲》.
[2]屈原.《离骚》.
[3]文天祥.《过零丁洋》.《指南录后序》.
[4]鲁迅.《孔乙己》.
关键词： 语文课堂 德育教育 道德认同
早在八十年代中期，邓小平同志就提出“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”的教育目标。新《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶，道德情操的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。”这些论断都阐明了德育在中学语文教学中的重要地位。
语文，是具有德育功能的大学科，新的时代任务要求语文学科不但要有知识传授，更要有思想品德教育。
既然思想品德教育在整个语文教学中具有如此重要的地位，那么语文教师在教学实践中该如何进行德育的渗透呢？
一、用形象点燃学生的心灵火花，促进学生的道德认同
语文教本上的许多优秀文章都创造了生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的实物载体——形象。这些形象都倾注了作者极强的审美倾向，对读者具有广泛的教育意义。我们在语文教学中要激发学生崇高的道德感，用文学作品中的形象诱导学生的情绪，促进学生的道德认同，从而提高学生的道德水准，是一种行之有效的好方法。
如教学屈原时，我重点补充了《离骚》一诗，诗人在长诗中塑造的自我形象就是我们对学生进行道德教育的很好媒介。诗人以自己为原型，成功地塑造了一位光彩照人的抒情主人公的高大形象，以第一人称的口吻，描绘了主人公高贵的家世、奇特的诞生方式、非凡的气度、高尚的志趣、缤纷的服饰，独特的爱好，突现了主人公形象的超群脱俗。诗人抒写了主人公的言行、境遇、情怀、抱负和追求，充分展现了自己的内心世界。在这个抒情主人公身上，诗人熔铸了自己的意识、情感、理想和人格，倾注满腔心血塑造的这一崇高形象，成为后世人们景仰、敬慕的典型。他对美的不懈追求，对人民的真挚情怀，对国家的满腔忠诚，对理想的上下求索精神，都能极大激发学生的道德认同。在感受这一形象的过程中，学生的思想感情在潜移默化中受到影响，不知不觉地得到提高。
用形象进行思想道德教育，就有春风化雨般的力量。
二、用情感触动学生的心灵，使学生在动心动情中受到教育
“感人心者，莫先乎情”，这对语文课来说尤其重要。语文课本具有丰富的情感因素，教师在教学过程中运用语文佳作中包含的真挚情感，叩击学生的心弦，使他们产生情感共鸣，使他们泛起涟漪，以至于掀起波澜，就能激起他们爱憎分明的感情。
教师在教学中用情感触动学生的心灵，使他们在人类的高级情感——道德感、美感上受到深刻影响，才能培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的思想感情，才能产生高尚的、健康的、向上的、火热的激情。
因此，教师在教学中要根据教材内容，积极贯彻德育教育方针，“春风化雨”地滋润学生的心田。
如教学文天祥的《过零丁洋》时，我给学生补充介绍了《指南录后序》一文，这是一篇以情动人的极好例证。文章在长篇的记叙中包含的强烈感情，使人回肠荡气，感人肺腑，对不堪往事的回忆，声声催泪，使人不禁仰面长叹；对逃亡过程的描述，步步惊魂，让人不觉心胆俱裂；对国家前途的担忧，心神俱疲，令人不由声泪俱下。这是悲愤情绪最深沉、最强烈的倾泻，这是对叛徒的极度憎恶、对敌人的无比愤慨，这是对国破家亡、山河破碎而自己却无能为力的自责。文章中惊天地、泣鬼神的民族正气，字里行间沸滚的爱国主义精神，文字间表现的民族气节，对学生的思想品德都有潜移默化的影响。
在这些中华民族优秀历史文化精神的滋润下，学生的道德情操会在不知不觉中得到提高，这是德育的最高境界。
三、用理智加深学生的道德认识，帮助他们形成革命的理想和信念
语文教学中的德育，不仅要动之以情，还要晓之以理，深入事物的本质，在理性上有比较深刻的认识。这就要把情和理结合起来，既强化学生的道德感情，又增强他们的道德认识，帮助他们形成革命的信念和理想，真正做到以情动人以理服人。
如教学《孔乙己》这篇课文时，可从课文的字词句入手，唤起学生的再造性想象，使学生在头脑中再现孔乙己迂腐、可笑的形象，再现旧社会凉薄苦人儿的种种情景，对孔乙己的悲惨处境、悲剧命运产生同情，进一步通过分析具体的情节、场面，把孔乙己的遭遇同科举制度联系起来，同冷漠的社会联系起来，揭示造成孔乙己悲剧的社会根源，从而产生较深刻的理性认识。
四、用实践切实提升学生的思想道德素质，打造合格的社会公民
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。无论语文课上采取什么样式的德育形式，最后都必须回到学生的道德实践上。
中学语文课具有激发学生提高思想道德素质的良好条件。在文学课本中，描写了多种多样的人物形象，表达了人们不同的愿望、追求和理想。学生阅读课文，就能间接地洞察社会，洞察历史，领会做人的道理，思索人生的道路。假如教师恰当地引导学生关注社会，积极参加道德实践活动，学生就能在实践中不断磨炼自己的意志，提高自己的思想觉悟，使自己的道德品德日趋完善。那么，教师该如何引导学生进行道德实践呢？
首先要引导学生关注社会上的道德楷模，从他们身上汲取道德力量。近年来，在我国的各条战线上涌现出了一大批英雄模范人物，如优秀的公交车售票员李素丽，人民的好公安局长任长霞等，她们身上都有中华民族优秀的道德。引导学生关注这些英雄任务和道德楷模，能让学生有意识地净化灵魂，提高素质。
其次要引导学生勇于对照，进行深刻的自我反省。有比较才有鉴别，我们已经在语文课上接受了许多道德熏陶，又在生活找到了道德榜样，接下来就要参照这些道德标准寻找自己道德观念上的差距。只有深刻反省，找到自己的不足，才能改正自己的缺点，才能让道德修养有的放矢。
最后要引导学生从小事做起，切实提高自己的思想道德素质。前人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”学生找到了自己在道德修养上的不足，必然就有自我完善的心理需求。这个时候，教师要及时引导学生从身边的每一件小事做起，不放过任何一个能完善自己道德情操的地方。要让学生知道，你帮同学打扫了一次卫生，你帮老师做的每一件小事，你帮家长的一次小小的家务，都在促进你的思想道德素质慢慢提高。
百年大计，教育为本，教育大计，德育为本。在语文教学过程中，处处留心皆德育，德育无痕。语文教师不仅是美的传播者，更要做美的心灵塑造者，着眼于学生的终身发展，全面提高学生的素质。我们要善于发掘语文教学中的各种德育资源，对学生进行多方面的、形象生动的德育渗透，寓德育于语文教学与实践之中，做到既教书又育人，把学生培养成具有健康人格、具有高尚的思想道德素质的社会公民。
参考文献：
[1]《中学语文教学大纲》.
[2]屈原.《离骚》.
[3]文天祥.《过零丁洋》.《指南录后序》.
[4]鲁迅.《孔乙己》.