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阅读教学改革不仅要有科学的理念，也要有正确的策略。西方有一句谚语：“行动的人最接近上帝。”人们总是要通过具体的行动才能创造美好的事物，而策略则是人们行动的先导。那么，如何在小学语文课堂教学中巧妙运用阅读策略呢?
一、大胆想象。开拓思维
当学生面对文章题目时，我们采用“激发学生已有相关知识”的策略，大胆让学生想象，请学生说出自己所知道的有关词语。例如：学生拿到文章《赶海》(苏教版三年级下册)，会想到螃蟹、贝壳，会想到波光粼粼或汹涌澎湃的大海；拿到《装满昆虫的衣袋》(苏教版五年级上册)就会想到蜻蜓、甲虫、蛐蛐、蝴蝶等。这里的想象没有对错之分。
对于“进行预测”这一阅读策略的运用更是如此，看到题目可以预测文章的内容，读一段或几段之后，仍然可以预测文章的内容。如教学《装满昆虫的衣袋》，上课伊始，我先板书课题，然后问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗?”并顺手在课题上打了个“?”，学生思维活跃，发言踊跃：“谁的衣袋装满了昆虫?”“他的衣袋里为什么要装满昆虫?”“装满了昆虫是为了做什么的?”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗?”“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目?”学生思维在一开课就活跃起来。他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。
二、以读为本。感悟语言
1.自读自悟
宋代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”学生通过朗读可以获得初步感受，发现问题，解决问题。有的课文老师可以以读代讲，学生可以以读代答。
例如：教学《黄山奇松》(苏教版五年级上册)一课，在初读课文、感知内容的基础上，引导学生熟读精思，这是赏读阶段的主要任务。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：黄山松奇在哪里?通过讨论、交流解决这一教学难点。读议第二、三自然段时，点明：作者描写黄山松时，详写三大名松，其中突出描写“迎客松”，这可谓重中之重。结合插图，在感悟“道劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”“乃至”等重点词语的基础上，配上音乐，在表情朗读中感悟黄山奇松的奇、美。此时此刻，无需教师讲解什么停顿、加重语气等朗读技巧，学生对“迎客松”的喜爱之情洋溢于声情并茂的朗读之中。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累。有些教师讲不清、道不明的东西可以借助音乐传达给学生，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，突破教学难点，帮助学生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中畅游，这时，他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致，达到理想的效果。
另外，通过默读可以边读边思考。我们要教会学生在默读中思考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价。例如：学习苏教版第九册《去打开大自然绿色的课本》一课时，学生在默读的时候，就会想到为什么称大自然为“绿色的课本”?这种有价值的问题，有利于进一步学习文章。同时还要培养学生边读边动手的习惯，“不动笔墨不读书”，这是苏教版语文教材一贯提倡的，主要是要让同学们养成良好的学习习惯，它提倡默读时要动笔圈圈、点点、画画、写写，以提高思考的质量。这样以读代讲、以读促解、以读动情，切实做到了在读中感知、在读中体会、在读中感悟，引人进入“得意者越乎语言，悟理者超于文字”的境界，真正显示了阅读课的本色。
2.导读悟法
小学阶段的课文中有童话故事、记叙文、说明文、小说、散文、诗歌等多种文体，如果学生能在课堂上习得不同文体的阅读方法，就为其进行课外阅读以及将来的学习打下了坚实的基础。
学完《装满昆虫的衣袋》，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并没有说明文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。例如：第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争辩中越辩越明，感悟到文章的环境描写是非常重要的。再如：我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思考：“从责骂声中你能看出什么?”有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。
三、手脑并用，彰显个性
一位教育家曾经说过：“儿童的智慧就在他的指尖上。”正确有效、科学合理地使用好学生的手，发挥好手的功能，让学生不拘一格地动手操作，可以使他们不断地发现新问题。遇到不懂的词语，打开工具书后，发现词语的意思不一定是一个，怎么办?当然是联系上下文思考，让手脑并用，充分发挥作用。理解句子含义时，要教会学生理解的步骤：①解释句子的字面意思，特别是将句子中难理解的词语揭示出来。②联系上下文说出写作背景。③体会作者为什么这么说。如：“庄严的升旗仪式就在这时开始，五星红旗与旭日一同升起。”这里重点理解“五星红旗与旭日一同升起”，它指五星红旗代表的新中国就像初升的太阳一样。蓬勃向上，日益强大。这句话出自《天安门广场》(苏教版四年级上册)这篇课文，表达了作者热爱祖国的思想感情及民族自豪感。可见，手脑并用中闪动着发现的火花，作为教师，就应该积极正面引导，彰显孩子的个性。
四、爱学会学，及时总结
兴趣和需要使学习变得自觉而轻松，有了兴趣和需要，学生就会自觉地动脑，主动地去克服困难，进行有效的学习。读完一篇文章时，就要培养学生及时总结文章主要内容、分析文章类型、查找相关资料的习惯。
《把我的心脏带回祖国》(苏教版六年级上册)是一篇洋溢着浓浓爱国情谊的叙事性文章，文章讲述了波兰被欧洲列强瓜分后，音乐家肖邦流落异国他乡仍不忘亡国之恨，弥留之际还请求姐姐把他的心脏带回自己的祖国，从而表达了他对祖国的强烈的爱。“把我的心脏带回祖国”既是肖邦弥留之际灵魂深处的呐喊，更是肖邦爱国情怀极致的表现。这是一篇饱含挚热情感的文章，肖邦那发自内心的呼喊，用心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外的事情，就更增加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。但我相信，情感是相通的，爱国情感更是没有距离的。因此，我想到课前让学生去查找杜甫、陆游、文天祥等爱国人士资料，用他们的爱国情怀去诠释肖邦的爱国思想。
在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我问孩子们：“这时肖邦想离开自己的祖国吗?为什么?”
生：他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌，不忍心离去。
师：是啊，祖国被瓜分，人民被欺凌，如何能走?但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。
出示《春望》，学生一起诵读：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子进发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。在此，我引入《过零丁洋》，引读：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古准无死，留取丹心照汗青。
读到这里，学生对肖邦的爱国情怀已经有了一定的了解。此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，朋音符来抒发自己对祖国的思念和对祖国前途的担忧。他的忘我工作使他病魔缠身，终于倒下了。要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后，并引入了陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
在这悲愤的诗句中让孩子体会诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。
对这一尝试学生们总结收获了：第一，情感是没有国界的，就像音乐一样，那是心与心的感应，心与心的交流。课前的搜集为他们走进肖邦的内心奠定了基础。第二，诗歌的积累是为了让他们感受中华之文化瑰宝，增强他们的文化底蕴和语文素养。需要我们理解的是，诗歌是情感的产物，精辟的语言饱含着诗人丰富的情感。知识的积累，我们要使之“活起来”，让知识成为学生精神生活的一部分，让孩子用知识解释知识，让知识既成为最终目标，电成为获取新知识的手段和工具。
总之，阅读中，教师应尽可能通过各种教学手段，巧妙运用阅读策略，使阅读教学务实高效，促进学生主动发展，真正实现从“要我学”到“我要学”的超越。
(责任编辑：符洁)
一、大胆想象。开拓思维
当学生面对文章题目时，我们采用“激发学生已有相关知识”的策略，大胆让学生想象，请学生说出自己所知道的有关词语。例如：学生拿到文章《赶海》(苏教版三年级下册)，会想到螃蟹、贝壳，会想到波光粼粼或汹涌澎湃的大海；拿到《装满昆虫的衣袋》(苏教版五年级上册)就会想到蜻蜓、甲虫、蛐蛐、蝴蝶等。这里的想象没有对错之分。
对于“进行预测”这一阅读策略的运用更是如此，看到题目可以预测文章的内容，读一段或几段之后，仍然可以预测文章的内容。如教学《装满昆虫的衣袋》，上课伊始，我先板书课题，然后问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗?”并顺手在课题上打了个“?”，学生思维活跃，发言踊跃：“谁的衣袋装满了昆虫?”“他的衣袋里为什么要装满昆虫?”“装满了昆虫是为了做什么的?”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗?”“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目?”学生思维在一开课就活跃起来。他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。
二、以读为本。感悟语言
1.自读自悟
宋代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”学生通过朗读可以获得初步感受，发现问题，解决问题。有的课文老师可以以读代讲，学生可以以读代答。
例如：教学《黄山奇松》(苏教版五年级上册)一课，在初读课文、感知内容的基础上，引导学生熟读精思，这是赏读阶段的主要任务。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：黄山松奇在哪里?通过讨论、交流解决这一教学难点。读议第二、三自然段时，点明：作者描写黄山松时，详写三大名松，其中突出描写“迎客松”，这可谓重中之重。结合插图，在感悟“道劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”“乃至”等重点词语的基础上，配上音乐，在表情朗读中感悟黄山奇松的奇、美。此时此刻，无需教师讲解什么停顿、加重语气等朗读技巧，学生对“迎客松”的喜爱之情洋溢于声情并茂的朗读之中。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累。有些教师讲不清、道不明的东西可以借助音乐传达给学生，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，突破教学难点，帮助学生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中畅游，这时，他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致，达到理想的效果。
另外，通过默读可以边读边思考。我们要教会学生在默读中思考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价。例如：学习苏教版第九册《去打开大自然绿色的课本》一课时，学生在默读的时候，就会想到为什么称大自然为“绿色的课本”?这种有价值的问题，有利于进一步学习文章。同时还要培养学生边读边动手的习惯，“不动笔墨不读书”，这是苏教版语文教材一贯提倡的，主要是要让同学们养成良好的学习习惯，它提倡默读时要动笔圈圈、点点、画画、写写，以提高思考的质量。这样以读代讲、以读促解、以读动情，切实做到了在读中感知、在读中体会、在读中感悟，引人进入“得意者越乎语言，悟理者超于文字”的境界，真正显示了阅读课的本色。
2.导读悟法
小学阶段的课文中有童话故事、记叙文、说明文、小说、散文、诗歌等多种文体，如果学生能在课堂上习得不同文体的阅读方法，就为其进行课外阅读以及将来的学习打下了坚实的基础。
学完《装满昆虫的衣袋》，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并没有说明文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。例如：第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争辩中越辩越明，感悟到文章的环境描写是非常重要的。再如：我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思考：“从责骂声中你能看出什么?”有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。
三、手脑并用，彰显个性
一位教育家曾经说过：“儿童的智慧就在他的指尖上。”正确有效、科学合理地使用好学生的手，发挥好手的功能，让学生不拘一格地动手操作，可以使他们不断地发现新问题。遇到不懂的词语，打开工具书后，发现词语的意思不一定是一个，怎么办?当然是联系上下文思考，让手脑并用，充分发挥作用。理解句子含义时，要教会学生理解的步骤：①解释句子的字面意思，特别是将句子中难理解的词语揭示出来。②联系上下文说出写作背景。③体会作者为什么这么说。如：“庄严的升旗仪式就在这时开始，五星红旗与旭日一同升起。”这里重点理解“五星红旗与旭日一同升起”，它指五星红旗代表的新中国就像初升的太阳一样。蓬勃向上，日益强大。这句话出自《天安门广场》(苏教版四年级上册)这篇课文，表达了作者热爱祖国的思想感情及民族自豪感。可见，手脑并用中闪动着发现的火花，作为教师，就应该积极正面引导，彰显孩子的个性。
四、爱学会学，及时总结
兴趣和需要使学习变得自觉而轻松，有了兴趣和需要，学生就会自觉地动脑，主动地去克服困难，进行有效的学习。读完一篇文章时，就要培养学生及时总结文章主要内容、分析文章类型、查找相关资料的习惯。
《把我的心脏带回祖国》(苏教版六年级上册)是一篇洋溢着浓浓爱国情谊的叙事性文章，文章讲述了波兰被欧洲列强瓜分后，音乐家肖邦流落异国他乡仍不忘亡国之恨，弥留之际还请求姐姐把他的心脏带回自己的祖国，从而表达了他对祖国的强烈的爱。“把我的心脏带回祖国”既是肖邦弥留之际灵魂深处的呐喊，更是肖邦爱国情怀极致的表现。这是一篇饱含挚热情感的文章，肖邦那发自内心的呼喊，用心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外的事情，就更增加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。但我相信，情感是相通的，爱国情感更是没有距离的。因此，我想到课前让学生去查找杜甫、陆游、文天祥等爱国人士资料，用他们的爱国情怀去诠释肖邦的爱国思想。
在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我问孩子们：“这时肖邦想离开自己的祖国吗?为什么?”
生：他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌，不忍心离去。
师：是啊，祖国被瓜分，人民被欺凌，如何能走?但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。
出示《春望》，学生一起诵读：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子进发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。在此，我引入《过零丁洋》，引读：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古准无死，留取丹心照汗青。
读到这里，学生对肖邦的爱国情怀已经有了一定的了解。此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，朋音符来抒发自己对祖国的思念和对祖国前途的担忧。他的忘我工作使他病魔缠身，终于倒下了。要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后，并引入了陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
在这悲愤的诗句中让孩子体会诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。
对这一尝试学生们总结收获了：第一，情感是没有国界的，就像音乐一样，那是心与心的感应，心与心的交流。课前的搜集为他们走进肖邦的内心奠定了基础。第二，诗歌的积累是为了让他们感受中华之文化瑰宝，增强他们的文化底蕴和语文素养。需要我们理解的是，诗歌是情感的产物，精辟的语言饱含着诗人丰富的情感。知识的积累，我们要使之“活起来”，让知识成为学生精神生活的一部分，让孩子用知识解释知识，让知识既成为最终目标，电成为获取新知识的手段和工具。
总之，阅读中，教师应尽可能通过各种教学手段，巧妙运用阅读策略，使阅读教学务实高效，促进学生主动发展，真正实现从“要我学”到“我要学”的超越。
(责任编辑：符洁)