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一、研究背景
技术工人是新时期人才的重要组成部分，职业技术教育则是技术人才培养的重要途径。适应技能型人才培养目标，把握职业技术教育特点规律，准确规划教学内容，融合现代教育理念、先进教学模式和教学手段，探索建立真正适应职业技术教育需求的教学模式，在注重“讲的精彩”的同时，更实现“学的有效”，保证教学过程的起点和终点即教学目标的有效达成。
二、研究的目的与意义
机械制图课程作为专业基础课对后续的专业课起着极其重要的作用。采取有效性教学改革，强调学生作为学习的行动主体，通过自主学习活动构建知识，形成读图能力，既能适应岗位任职的要求，又能将这种构建知识的能力运用于后续专业课程学习，进而达到学以致用的效果。
职业教育的培养目标是高素质的技能型人才，是以获取直接经验为目的，强调实践与理论一体化，以需求与应用为前提，强调学生间合作与交流，这些都是传统机械制图课程不能给予的。因此，在有效性教学指导下进行机械制图课程改革，更加适合于职业技术教育教学
三、研究内容
（一）教学内容调整如下：
1.根据“实用为主，够用为度”的原则，在内容上删除既不实用，难度又大的章节。主要有以下几部分：
（1）相贯线的画法。在实际生产中，相贯线是在加工过程中自然形成的，没有必要准确画出，可用简化画法代替。
（2）轴测图的画法。运用多媒体课件、AutoCAD三维造型进行教学，帮助学生进行分析和思考，使教学质量和效果得到提高。
（3）尺寸标注。贯彻以识图为主的教学目标，就应该将教学重点从“标注”转移到“识读”。
2.将整个机械制图课程化整为零，以提高读图能力为目的调整课程内容，将机械制图课程内容分为两大模块：公共模块和专业方向模块。
（1）公共模块是机械制图中最基本的模块，在这个模块中划分出三个项目单元：制图的基本知识、投影基础、机件的表达方法。在公共模块中着力培养学生的空间想象能力，然后再过渡到机械图样、装配图的识读，阐述识读图样的方法和步骤，充分体现实用为主的教学目的。
（2）根据专业需求建立专业方向模块教学内容，突出培养学生阅读专业需要的装备图样。专业方向模块主要划分为典型零件、典型装配体、专业装配体识读三个基本单元。
（二）教学模式调整如下：
1.制图基本知识（国家标准一般规定;机件表达方法）
在教学过程方面。首先，指导教师要提前给每组发放预习任务书，明确课堂教学时需要学生掌握的基本知识、讨论演示的内容及时间安排。其次，指导教师将学习内容以问题形式呈现给学生，并且以分组的形式对理解的知识点进行讨论和展示。再次，指导教师围绕教学内容的需要来安排教学并进行知识的拓展。最后可采取布置作业、教师评价和学生互评相结合进行达标测评。
2.投影基础（投影理论;基本体;组合体）
对于投影理论、基本休、组合体的基本概念和画图、读图的基本方法可采用预习、展示、反馈的自主学习方式开展教学。但对于基本体、组合体的画图、读图能力培养，应以练习或实践提高学生空间想象能力。学生要较好地理解和掌握画图、读图方法，形成较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需要通过一定课时的绘制图、读图、切制模型等练习或实践活动。
3.机械图样部分（标准件与常用件;零件图;装配图）
对于标准件与常用件、零件图、装配图基本概念可采用预习、展示、反馈的自主学习方式开展教学。但对识读和绘制零件图、装配图内容建议采用任务驱动模式：按照“布置任务——分析任务——完成任务——评价结果”的过程来实施。
（三）教学条件改革
1）需要专用网络教室，便于学生通过多媒体课件预习学习内容，学生讨论交流有适合的场景、课堂展示要有多媒体展示平台。
2）根据学员岗位能力的要求，我们要设计更加贴近专业、服务专业的教学内容，主要体现在专业方向模块中的零件图、装配图，因此在教学条件软件制作上也要及时跟进。要有相关的新教具、新模型和新挂图，包括电子挂图，通过电子挂图与教具模型的对照分析，引导学生总结读图方法和步骤，使学生具有一定识读装配图的能力，能够叙述装配体的工作原理、零件之间的装配关系，为学生后续学习专业课程奠定基础。
（四）考核方式改革
传统制图课程采用笔试方法进行考试，不能准确地考核学生应用能力，忽视对学生学习态度、学习兴趣与创新能力的考查，轻视过程评价。这直接动摇了部分学生的学习信心，阻碍学生识图及绘图能力的提高。因此要重新建立科学的考核方式和教学评价休系。以有效性教学为中心的课程决定了其评价的多样性，教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合的评价方式。
综上所述，著眼于服务专业的机械制图课程有效教学研究与实践，能较好地体现“以学为主”的教学理念，充分调动学生的积极性、创造性，从而提升学习效果，有助于培养适应社会需要的、具有较强实际操作技能的高素质的技术人才。
（作者单位：陆军装甲兵学院士官学校）
技术工人是新时期人才的重要组成部分，职业技术教育则是技术人才培养的重要途径。适应技能型人才培养目标，把握职业技术教育特点规律，准确规划教学内容，融合现代教育理念、先进教学模式和教学手段，探索建立真正适应职业技术教育需求的教学模式，在注重“讲的精彩”的同时，更实现“学的有效”，保证教学过程的起点和终点即教学目标的有效达成。
二、研究的目的与意义
机械制图课程作为专业基础课对后续的专业课起着极其重要的作用。采取有效性教学改革，强调学生作为学习的行动主体，通过自主学习活动构建知识，形成读图能力，既能适应岗位任职的要求，又能将这种构建知识的能力运用于后续专业课程学习，进而达到学以致用的效果。
职业教育的培养目标是高素质的技能型人才，是以获取直接经验为目的，强调实践与理论一体化，以需求与应用为前提，强调学生间合作与交流，这些都是传统机械制图课程不能给予的。因此，在有效性教学指导下进行机械制图课程改革，更加适合于职业技术教育教学
三、研究内容
（一）教学内容调整如下：
1.根据“实用为主，够用为度”的原则，在内容上删除既不实用，难度又大的章节。主要有以下几部分：
（1）相贯线的画法。在实际生产中，相贯线是在加工过程中自然形成的，没有必要准确画出，可用简化画法代替。
（2）轴测图的画法。运用多媒体课件、AutoCAD三维造型进行教学，帮助学生进行分析和思考，使教学质量和效果得到提高。
（3）尺寸标注。贯彻以识图为主的教学目标，就应该将教学重点从“标注”转移到“识读”。
2.将整个机械制图课程化整为零，以提高读图能力为目的调整课程内容，将机械制图课程内容分为两大模块：公共模块和专业方向模块。
（1）公共模块是机械制图中最基本的模块，在这个模块中划分出三个项目单元：制图的基本知识、投影基础、机件的表达方法。在公共模块中着力培养学生的空间想象能力，然后再过渡到机械图样、装配图的识读，阐述识读图样的方法和步骤，充分体现实用为主的教学目的。
（2）根据专业需求建立专业方向模块教学内容，突出培养学生阅读专业需要的装备图样。专业方向模块主要划分为典型零件、典型装配体、专业装配体识读三个基本单元。
（二）教学模式调整如下：
1.制图基本知识（国家标准一般规定;机件表达方法）
在教学过程方面。首先，指导教师要提前给每组发放预习任务书，明确课堂教学时需要学生掌握的基本知识、讨论演示的内容及时间安排。其次，指导教师将学习内容以问题形式呈现给学生，并且以分组的形式对理解的知识点进行讨论和展示。再次，指导教师围绕教学内容的需要来安排教学并进行知识的拓展。最后可采取布置作业、教师评价和学生互评相结合进行达标测评。
2.投影基础（投影理论;基本体;组合体）
对于投影理论、基本休、组合体的基本概念和画图、读图的基本方法可采用预习、展示、反馈的自主学习方式开展教学。但对于基本体、组合体的画图、读图能力培养，应以练习或实践提高学生空间想象能力。学生要较好地理解和掌握画图、读图方法，形成较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需要通过一定课时的绘制图、读图、切制模型等练习或实践活动。
3.机械图样部分（标准件与常用件;零件图;装配图）
对于标准件与常用件、零件图、装配图基本概念可采用预习、展示、反馈的自主学习方式开展教学。但对识读和绘制零件图、装配图内容建议采用任务驱动模式：按照“布置任务——分析任务——完成任务——评价结果”的过程来实施。
（三）教学条件改革
1）需要专用网络教室，便于学生通过多媒体课件预习学习内容，学生讨论交流有适合的场景、课堂展示要有多媒体展示平台。
2）根据学员岗位能力的要求，我们要设计更加贴近专业、服务专业的教学内容，主要体现在专业方向模块中的零件图、装配图，因此在教学条件软件制作上也要及时跟进。要有相关的新教具、新模型和新挂图，包括电子挂图，通过电子挂图与教具模型的对照分析，引导学生总结读图方法和步骤，使学生具有一定识读装配图的能力，能够叙述装配体的工作原理、零件之间的装配关系，为学生后续学习专业课程奠定基础。
（四）考核方式改革
传统制图课程采用笔试方法进行考试，不能准确地考核学生应用能力，忽视对学生学习态度、学习兴趣与创新能力的考查，轻视过程评价。这直接动摇了部分学生的学习信心，阻碍学生识图及绘图能力的提高。因此要重新建立科学的考核方式和教学评价休系。以有效性教学为中心的课程决定了其评价的多样性，教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合的评价方式。
综上所述，著眼于服务专业的机械制图课程有效教学研究与实践，能较好地体现“以学为主”的教学理念，充分调动学生的积极性、创造性，从而提升学习效果，有助于培养适应社会需要的、具有较强实际操作技能的高素质的技术人才。
（作者单位：陆军装甲兵学院士官学校）