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[摘要]通过对信息素养内涵的理解认识，阐述了体育教师信息素养的主要内容，通过对体育教师信息素养的现状分析，提出了信息时代体育教师信息素养的实施策略，使体育教师教学手段更加多样化，教学内容更加丰富。
[关键词]信息时代；体育教师；信息素养；现代教育技术
进入二十一世纪，人们进入了一个信息的海洋。现在，《纽约时报》一天的信息量等于17世纪一个人一生所能得到的信息的总和；E·拉兹诺在其1992年提交给罗马俱乐部的报告《决定命运的选择》中指出：“在20世纪末和21世纪初，规定世界权力与财富性质的游戏规则已经改变。……一个比黄金、货币和土地更灵活的无形的财富和权力基础正在形成。这个新基础以信息技术和通讯占优势为标志，一句话，以‘信息’为标志。”具备信息素养是新世纪教育发展的必然要求。在新世纪里，传统教育走向现代教育，而现代教育在网络时代和信息社会的今天，又实现了一次质的飞越，要求教育信息化，不断适应社会和时代发展的需求。因此，作为教育主体之一的教师具备信息素养则是教育发展的必然要求。作为体育教师，更应该提高自身的信息素养，获取更多的信息知识，与本学科建立课程整合，指导学生积极参加体育锻炼，以实现体育教学过程最优化。
一、信息素养的内涵
1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首次提出了信息素养。他认为，信息素养“是人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。此后，这个术语逐渐受到了人们的关注，其含义也在不断地演变和发展。1989年美国图书馆协会下属的“信息素养系统委员会”正式给信息素养下的定义为“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力”。1992年道尔在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础，他能够确定对信息的需求，能够形成基于信息需求的问题，能够确定潜在的信息源，能够制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息、评价信息、组织信息用于实际的应用，将新的信息与原有的知识体系进行融合，以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
综上，我们可以看出，所谓信息素养就是人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。
二、信息经济时代体育信息表现特点
(一)体育教学特点
一般课程的教学主要是通过思维活动，使学生掌握有关的知识和技能，而体育教学不但要使学生掌握一定的体育科学知识和体育锻炼的技术、技能，还要通过各种身体练习，发展身体，增强体质。由此可见，体育教学有如下特点：(1)学生的身体直接参与活动；(2)体育教学活动的完成主要在室外进行；(3)形象性，体育教学体现在教学手段上具有明显的形象性。当学生看到教师准确形象的示范动作，就能对动作有一个完整的概念。直观形象会给学生的视觉、听觉、触觉一个良好的刺激。通过自己的各种感知获得生动的表象，并与思维结合起来，从而掌握体育的知识、技术和技能。
(二)信息经济时代体育信息表现特点
较之信息社会到来的今天，过去传统体育教育信息的获得就显得有些苍白干瘪，那时信息的获得途径窄，内容少；现在随着网络的普及，结合体育教学不同于其他学科的特点，我们获取体育信息的途径广泛，例如：Internet、电视直播，转播各种大型国际国内比赛、现场观摩比赛、各种纸质材料等。信息量丰富，Internet上可以查找到我们需要的各种体育新闻、教学片、运动常识、各种赛事、体育法规、相关文件等等。
三、体育教师的信息素养
(一)体育教师的信息素养
体育教师的信息素养可分为基本信息素养和体育学科信息素养。基本信息素养是指一个教师平时必须具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识、技能，这是对教师的基本要求；体育学科信息素养又可分为教学信息素养、课外体育信息素养、体育学科与信息技术的课程整合素养、体育科研信息素养等。主要是指教师在从事体育工作中，针对工作的具体目标，掌握信息的获取、传输、存储和加工处理技术，能以多媒体和网络技术为手段的、实现现代教育技术在体育教学中的综合运用。基本信息素养是体育学科信息素养的基础，是体育教师必须具备的。
体育教师的基本信息素养要求：必须掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、制作PowerPoint教学课件、打印机及一些常用应用软件的安装和使用，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩等。只有具备了基本的信息素养，才能培养信息处理的能力。
体育教师学科信息素养的基本要求：在信息充斥整个社会的今天，比信息本身更重要的是怎样获取体育信息以及如何处理这些信息。具备了一定信息知识和素养的体育学科教师要想把信息技术合理地整合于教学，还必须具备获取体育信息、分析信息和加工信息的能力。
体育教师的信息意识：是指体育教师对信息的敏感度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。处在网络环境下的体育教师，如果信息意识差，这样其认识信息、利用信息的能力就差，而且由于学科间的交叉渗透，信息的分散性，势必造成信息吸收的困难。
及时、有效地获取体育信息的能力：即收集体育信息的能力，面对纷繁芜杂的体育信息，体育教师应善于运用“拿来主义”的眼光，能利用各种信息检索工具，及时地、有效地获取自己所需信息。体育教师一方面可通过纸质文献资料获取教学、科研与体育最新动向信息，另一方面可以通过观看大型现场比赛或电视转播获得比赛的最新技术、成绩等，再者就可利用网络的计算机终端所进行地计算机信息检索获取网络体育信息。
合理地处理、加工体育信息的能力：即根据自身的需要，对所获取的信息进行批判性地评价，去粗取精，选择对体育教学质量提高、自身科研进步等的有效信息。
吸收、利用体育信息的能力：即把处理、加工后的体育信息巧妙地整合于体育学科教学实践，从而以新的知识开阔学生视野，启迪学生思维。
转化、输出体育信息的能力：即将所获取的有效信息从一种表达形式转化成另一种表达形式。达到为我所用，且能把自己体育教学的成功经验、科研成果以及一些较新颖的体育思想、观念通过计算机、网络等手段上传到网上，以便同行之间的学习与交流。
体育教师的信息道德：先进的信息技术为体育教育、教学信息的获取、加工、传输提供了极大的便利，使教育、教学系统具有更强的开放性，但同时也带来了一些与传统道德伦理相违背的现象，体育教师应对信息的共享性各方面性质有充分的认识，要恪守一定的信息道德与伦理，尊重知识产权。
(二)体育教师信息素养的现状 现在大多数体育教师缺乏信息意识，对于从计算机上获取信息没有足够的认识，几乎处于舍弃的状态，即使使用计算机，多数教师也是进行游戏而已；体育教师多数属于训练型、技术型或经验型，专项技术较好，经验很丰富，因受旧思想的束缚，他们认为把自己训练的经验运用到课堂教学中就已足以；体育教师在上课时使用电脑的频率很少，很少利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所习惯的教学手段还是有一段距离的，他们总认为多媒体授课与自己学科无很大相关，体育教学任务的完成主要还是靠室外课，通过身体练习来完成。许多体育教师都具有这种观点，这显然不符和信息经济时代对体育教师的要求。虽然一些体育教师具有应用计算机的背景知识和必备的网络基础知识，但在思想意识上，他们受传统观念和习惯的影响，一些教师用传统的方法和经验来指导自己的思维活动，教授学生知识。信息意识强的体育教师在教学之前会利用一切手段充分选择他所需要的信息，然后教授学生；反之，那些信息意识较差的体育教师(我们现在的体育教师教学习惯化)就会按自己已有的经验进行教学，不会去拓宽自己的知识面以此来教授给学生，这样既使自己处于被动落后的境地，又使得学生所接受的知识过于陈旧，甚至会出现学生所掌握的体育信息比教师多而新的现象。
体育教师信息能力不强，在信息的摄取方面，体育教师缺乏“竞争生存”的意识，习惯于使用传统的书刊资源，通过网络检索、电子邮件、专题论坛等现代化手段进行信息搜集的比例偏低，而且当他们应用计算机去进行信息资源的检索，满足自身深层次的文献需求时存在诸多障碍。
四、体育教师信息素养的实施策略
(一)转变观念，增强体育教师的信息意识
信息时代，体育教师要想胜任现代教育教学工作，就必须深刻认识现代教育技术在教育教学中的主要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求。冲破传统观念的束缚，增强自己的信息意识，信息意识强的体育教师重视信息的获取和利用，能把握稍纵即逝的机会，并从瞬息万变的事件中捕捉信息，从复杂的现象中发现和挖掘有价值的信息，并得以有效利用。
(二)加强师资培训，提高体育教师的信息素养
校内外培训相结合是教师在职培训的基本模式。对教育信息技术培训的要求既要有统一的标准，又必须承认体育教师的个体差异。由于教师们的年龄差异，培训中对不同年龄段的教师要有不同的要求，培训进度要做相应的调整。如：对年轻教师可提出更高的要求，要求能制作简单的课件，并结合体育学科特点，制作一些有特色的课件，如把一些比赛的实况录象插入到自己的课件中，使教学活动更生动、形象，更能激发学生学习的欲望。体育教学的特点决定了体育教学活动是学生的身体直接参与活动，体育教学始终是处于动态中的教学，学生可以边模仿练习，边看动作录象，其特点就是可以反复重复动作的示范，大大减轻了教师教学任务，也使学生的学习更完整、清晰，同时也提高了学生的自我学习能力。学生在欣赏比赛的同时，又能完整地学习掌握先进的动作技术，还为一些因主、客观原因不能做动作示范的体育教师提供了方便，教师可以通过录象讲解动作技术要领，在录象旁边可用文字说明该动作路线、要点、难点等。在教学中充分做到“动作路线清晰看”，“动作难点反复看”。要求掌握一、两种常用的统计分析软件，这样对自己的教学以及科研都会有很大的帮助；对于年纪较大的教师要求能使用现成的CAI课件进行多媒体教学即可，培训中应该侧重培训教学骨干。
(三)促使体育教师将信息技术应用于日常教学
只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如制作各种学生成绩评定表格、为学生建立体育成绩的电子档案、科研论文著作撰写、备课、在网上与学生之间的交流、通知、发邮件等。学校要激发教师学信息、用信息的积极性，可经常组织多媒体信息技术与学科教学整合方面的公开课、展示课和科研课，教师不只运用多媒体向学生传授知识，还可以通过多媒体反馈学生的学习情况，在教学或比赛中，教师可以运用摄像器材录制学生的现场表现，使学生了解自己的长处与不足，为进一步学习、提高提供依据。
(四)提高体育教师的英语水平
我们可以想像，对于看不懂外语的体育教师来说，他们如何上网查询体育的最新动态，如何了解国外著名大学的课程设置，了解国外先进的训练手段等等，如此他们如何能站在本学科学术的最前沿，如何能培养出符合时代要求的复合型人才?因此，提高体育教师外语水平是培养其信息素养的重要条件。
五、结论
在21世纪这样一个信息化的社会，机遇与挑战并存。我们的体育教师应敢于挑战，抓住机遇，通过一系列培训与途径努力提高自身信息素养，使自己的教学理念冲出框架，教学内容更加丰富、教学手段多样化、数学评价合理化，以此增加学生对体育的兴趣、热爱体育课、主动参与体育活动，养成终身体育锻炼的习惯。
[关键词]信息时代；体育教师；信息素养；现代教育技术
进入二十一世纪，人们进入了一个信息的海洋。现在，《纽约时报》一天的信息量等于17世纪一个人一生所能得到的信息的总和；E·拉兹诺在其1992年提交给罗马俱乐部的报告《决定命运的选择》中指出：“在20世纪末和21世纪初，规定世界权力与财富性质的游戏规则已经改变。……一个比黄金、货币和土地更灵活的无形的财富和权力基础正在形成。这个新基础以信息技术和通讯占优势为标志，一句话，以‘信息’为标志。”具备信息素养是新世纪教育发展的必然要求。在新世纪里，传统教育走向现代教育，而现代教育在网络时代和信息社会的今天，又实现了一次质的飞越，要求教育信息化，不断适应社会和时代发展的需求。因此，作为教育主体之一的教师具备信息素养则是教育发展的必然要求。作为体育教师，更应该提高自身的信息素养，获取更多的信息知识，与本学科建立课程整合，指导学生积极参加体育锻炼，以实现体育教学过程最优化。
一、信息素养的内涵
1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首次提出了信息素养。他认为，信息素养“是人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。此后，这个术语逐渐受到了人们的关注，其含义也在不断地演变和发展。1989年美国图书馆协会下属的“信息素养系统委员会”正式给信息素养下的定义为“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力”。1992年道尔在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础，他能够确定对信息的需求，能够形成基于信息需求的问题，能够确定潜在的信息源，能够制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息、评价信息、组织信息用于实际的应用，将新的信息与原有的知识体系进行融合，以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
综上，我们可以看出，所谓信息素养就是人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。
二、信息经济时代体育信息表现特点
(一)体育教学特点
一般课程的教学主要是通过思维活动，使学生掌握有关的知识和技能，而体育教学不但要使学生掌握一定的体育科学知识和体育锻炼的技术、技能，还要通过各种身体练习，发展身体，增强体质。由此可见，体育教学有如下特点：(1)学生的身体直接参与活动；(2)体育教学活动的完成主要在室外进行；(3)形象性，体育教学体现在教学手段上具有明显的形象性。当学生看到教师准确形象的示范动作，就能对动作有一个完整的概念。直观形象会给学生的视觉、听觉、触觉一个良好的刺激。通过自己的各种感知获得生动的表象，并与思维结合起来，从而掌握体育的知识、技术和技能。
(二)信息经济时代体育信息表现特点
较之信息社会到来的今天，过去传统体育教育信息的获得就显得有些苍白干瘪，那时信息的获得途径窄，内容少；现在随着网络的普及，结合体育教学不同于其他学科的特点，我们获取体育信息的途径广泛，例如：Internet、电视直播，转播各种大型国际国内比赛、现场观摩比赛、各种纸质材料等。信息量丰富，Internet上可以查找到我们需要的各种体育新闻、教学片、运动常识、各种赛事、体育法规、相关文件等等。
三、体育教师的信息素养
(一)体育教师的信息素养
体育教师的信息素养可分为基本信息素养和体育学科信息素养。基本信息素养是指一个教师平时必须具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识、技能，这是对教师的基本要求；体育学科信息素养又可分为教学信息素养、课外体育信息素养、体育学科与信息技术的课程整合素养、体育科研信息素养等。主要是指教师在从事体育工作中，针对工作的具体目标，掌握信息的获取、传输、存储和加工处理技术，能以多媒体和网络技术为手段的、实现现代教育技术在体育教学中的综合运用。基本信息素养是体育学科信息素养的基础，是体育教师必须具备的。
体育教师的基本信息素养要求：必须掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、制作PowerPoint教学课件、打印机及一些常用应用软件的安装和使用，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩等。只有具备了基本的信息素养，才能培养信息处理的能力。
体育教师学科信息素养的基本要求：在信息充斥整个社会的今天，比信息本身更重要的是怎样获取体育信息以及如何处理这些信息。具备了一定信息知识和素养的体育学科教师要想把信息技术合理地整合于教学，还必须具备获取体育信息、分析信息和加工信息的能力。
体育教师的信息意识：是指体育教师对信息的敏感度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。处在网络环境下的体育教师，如果信息意识差，这样其认识信息、利用信息的能力就差，而且由于学科间的交叉渗透，信息的分散性，势必造成信息吸收的困难。
及时、有效地获取体育信息的能力：即收集体育信息的能力，面对纷繁芜杂的体育信息，体育教师应善于运用“拿来主义”的眼光，能利用各种信息检索工具，及时地、有效地获取自己所需信息。体育教师一方面可通过纸质文献资料获取教学、科研与体育最新动向信息，另一方面可以通过观看大型现场比赛或电视转播获得比赛的最新技术、成绩等，再者就可利用网络的计算机终端所进行地计算机信息检索获取网络体育信息。
合理地处理、加工体育信息的能力：即根据自身的需要，对所获取的信息进行批判性地评价，去粗取精，选择对体育教学质量提高、自身科研进步等的有效信息。
吸收、利用体育信息的能力：即把处理、加工后的体育信息巧妙地整合于体育学科教学实践，从而以新的知识开阔学生视野，启迪学生思维。
转化、输出体育信息的能力：即将所获取的有效信息从一种表达形式转化成另一种表达形式。达到为我所用，且能把自己体育教学的成功经验、科研成果以及一些较新颖的体育思想、观念通过计算机、网络等手段上传到网上，以便同行之间的学习与交流。
体育教师的信息道德：先进的信息技术为体育教育、教学信息的获取、加工、传输提供了极大的便利，使教育、教学系统具有更强的开放性，但同时也带来了一些与传统道德伦理相违背的现象，体育教师应对信息的共享性各方面性质有充分的认识，要恪守一定的信息道德与伦理，尊重知识产权。
(二)体育教师信息素养的现状 现在大多数体育教师缺乏信息意识，对于从计算机上获取信息没有足够的认识，几乎处于舍弃的状态，即使使用计算机，多数教师也是进行游戏而已；体育教师多数属于训练型、技术型或经验型，专项技术较好，经验很丰富，因受旧思想的束缚，他们认为把自己训练的经验运用到课堂教学中就已足以；体育教师在上课时使用电脑的频率很少，很少利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所习惯的教学手段还是有一段距离的，他们总认为多媒体授课与自己学科无很大相关，体育教学任务的完成主要还是靠室外课，通过身体练习来完成。许多体育教师都具有这种观点，这显然不符和信息经济时代对体育教师的要求。虽然一些体育教师具有应用计算机的背景知识和必备的网络基础知识，但在思想意识上，他们受传统观念和习惯的影响，一些教师用传统的方法和经验来指导自己的思维活动，教授学生知识。信息意识强的体育教师在教学之前会利用一切手段充分选择他所需要的信息，然后教授学生；反之，那些信息意识较差的体育教师(我们现在的体育教师教学习惯化)就会按自己已有的经验进行教学，不会去拓宽自己的知识面以此来教授给学生，这样既使自己处于被动落后的境地，又使得学生所接受的知识过于陈旧，甚至会出现学生所掌握的体育信息比教师多而新的现象。
体育教师信息能力不强，在信息的摄取方面，体育教师缺乏“竞争生存”的意识，习惯于使用传统的书刊资源，通过网络检索、电子邮件、专题论坛等现代化手段进行信息搜集的比例偏低，而且当他们应用计算机去进行信息资源的检索，满足自身深层次的文献需求时存在诸多障碍。
四、体育教师信息素养的实施策略
(一)转变观念，增强体育教师的信息意识
信息时代，体育教师要想胜任现代教育教学工作，就必须深刻认识现代教育技术在教育教学中的主要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求。冲破传统观念的束缚，增强自己的信息意识，信息意识强的体育教师重视信息的获取和利用，能把握稍纵即逝的机会，并从瞬息万变的事件中捕捉信息，从复杂的现象中发现和挖掘有价值的信息，并得以有效利用。
(二)加强师资培训，提高体育教师的信息素养
校内外培训相结合是教师在职培训的基本模式。对教育信息技术培训的要求既要有统一的标准，又必须承认体育教师的个体差异。由于教师们的年龄差异，培训中对不同年龄段的教师要有不同的要求，培训进度要做相应的调整。如：对年轻教师可提出更高的要求，要求能制作简单的课件，并结合体育学科特点，制作一些有特色的课件，如把一些比赛的实况录象插入到自己的课件中，使教学活动更生动、形象，更能激发学生学习的欲望。体育教学的特点决定了体育教学活动是学生的身体直接参与活动，体育教学始终是处于动态中的教学，学生可以边模仿练习，边看动作录象，其特点就是可以反复重复动作的示范，大大减轻了教师教学任务，也使学生的学习更完整、清晰，同时也提高了学生的自我学习能力。学生在欣赏比赛的同时，又能完整地学习掌握先进的动作技术，还为一些因主、客观原因不能做动作示范的体育教师提供了方便，教师可以通过录象讲解动作技术要领，在录象旁边可用文字说明该动作路线、要点、难点等。在教学中充分做到“动作路线清晰看”，“动作难点反复看”。要求掌握一、两种常用的统计分析软件，这样对自己的教学以及科研都会有很大的帮助；对于年纪较大的教师要求能使用现成的CAI课件进行多媒体教学即可，培训中应该侧重培训教学骨干。
(三)促使体育教师将信息技术应用于日常教学
只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如制作各种学生成绩评定表格、为学生建立体育成绩的电子档案、科研论文著作撰写、备课、在网上与学生之间的交流、通知、发邮件等。学校要激发教师学信息、用信息的积极性，可经常组织多媒体信息技术与学科教学整合方面的公开课、展示课和科研课，教师不只运用多媒体向学生传授知识，还可以通过多媒体反馈学生的学习情况，在教学或比赛中，教师可以运用摄像器材录制学生的现场表现，使学生了解自己的长处与不足，为进一步学习、提高提供依据。
(四)提高体育教师的英语水平
我们可以想像，对于看不懂外语的体育教师来说，他们如何上网查询体育的最新动态，如何了解国外著名大学的课程设置，了解国外先进的训练手段等等，如此他们如何能站在本学科学术的最前沿，如何能培养出符合时代要求的复合型人才?因此，提高体育教师外语水平是培养其信息素养的重要条件。
五、结论
在21世纪这样一个信息化的社会，机遇与挑战并存。我们的体育教师应敢于挑战，抓住机遇，通过一系列培训与途径努力提高自身信息素养，使自己的教学理念冲出框架，教学内容更加丰富、教学手段多样化、数学评价合理化，以此增加学生对体育的兴趣、热爱体育课、主动参与体育活动，养成终身体育锻炼的习惯。