论文部分内容阅读
【摘要】班级管理工作在学校工作中具有极其重要的地位和作用。班主任组织管理班集体，安排好各项班里的各项工作，因此，班主任工作是琐屑而繁杂的，所以，要想管理好一个班，班主任一定要用爱心精耕细作地做好班级管理工作，从点滴小事做起，妙用这些点滴小事，如春风化雨般润班。
【关键词】中学班主任；班级管理；点滴小事；精耕细作
课余在阅览室看《中国教育报》，正好看到周弘教授的一篇文章《赏识你的孩子》，文中讲过的一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。庄稼长势不好的，农民从不埋怨庄稼。”让笔者感触良多。确实如此，农民种不好庄稼，恐怕没有人会跑到田间地头，手叉着腰，对着庄稼破口大骂：“好你个死庄稼，看人家的庄稼长得那么好，你怎么就长成这样呢？”庄稼长不好，农民往往是从自身找原因，寻找自己管理的问题。周教授这几句话虽然是针对家庭教育而言，但对班主任管理班集体也很有启示：班级管理需要班主任在“点滴小事”上花心思，巧妙地借助这些看似不起眼的小事，用心精耕细作，那我们的“庄稼”——学生才会健康茁壮地成长，这个班集体才会充满生机和活力。
班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者；班主任工作在学校工作中具有极其重要的地位和作用。重新审视笔者近二十二年的班主任工作，清醒地认识到：在班级管理中，班主任工作是琐碎而繁复的，所以，班主任必须要用爱心精耕细作地做好班级管理工作，抓好点滴小事，妙用这些点滴小事，让它们如春风化雨般润泽班级，从而管理好班级。
一、张贴几张好的教育标语
好的墙上语言就是一名无声的好老师，古语云：“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以明兴替，以人为镜可以知得失。”笔者则认为，“言镜可以晓事理”。因此，笔者当班主任时，每接手一班新学生，都会在教室黑板旁、两侧的墙张贴几张醒目有关学习、读书、做人等方面的名言警句，或励志言语，每周换一幅，并以此作为每周班会的讨论主题，并要求学生每周都记下这些内容。如“聪明在于勤奋，天才在于积累。”“今天学习不努力，明天努力找工作”“讀一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“在学习上永远不要为自己找借口”“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”等等。让学生每天在课堂上见到这些富有哲理且鼓舞人心的激励话语，学生的心灵就会受到一次又一次的洗礼，从而获得启迪。“每句格言、警句就是点亮学生思想的一盏明灯。”初中六个学期下来，学生可以积累百余幅名言警句。这些格言、警句时刻提醒着同学们，既为学生提供了丰富的写作素材，又潜移默化地陶冶着学生的人格，这样一举多得的教育，何乐而不为呢？
二、创设一个班级图书角
书，是我们了解世界的窗口。书，是知识的源泉，是人类进步的阶梯。要获得知识，就必须多看书。要跟上时代发展的步伐，就必须不断看书，不断充实自己。笔者会在班会课上不断强调看书的种种益处，拿《孙权劝学》中吕蒙接受孙权劝说广泛阅读，取得的进步令当时的谋士鲁肃都发出“士别三日即更刮目相待”的感慨的故事，让学生明白到“开卷有益”的道理，开始愿意主动阅读。
因此，笔者在黑板旁的角落里，设置一个小书柜，命名为“书香图书角”。并亲自带头把自己珍藏的一些经典名著放进去，如《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《水浒传》等，又让班干部带头把他们买的课外书带回来，最后发动全班同学都带几本自己最喜爱的课外书回校，充实书柜。开家长会时，又动员家长捐书。书的内容可以五花八门，不拘一格，内容健康即可。这样一来，班里的同学都主动把自己买的书带回来，放在书柜里。
满满一柜子的五花八门的书，一下子吸引住了学生。下课时，追逐打闹的、趴桌睡觉、三五成群聊天的少了，学生渐渐更愿意拿着一本书，坐在位置上看。于是纪律好了，教室里安静了，找笔者投诉同学的少了，学生的写作水平慢慢提高了。一个小小的图书角，等于多了几个好帮手。
三、讲一些有哲理的小故事
学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。他是人，是在发展的人，是有思想的人，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，班主任不能把班里的几十个学生教育塑造成完全相同的一类人。即使是初中生，也有属于他自己的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于大人的观察、思考和解决问题的方式。尤其是现在的孩子，大部分是独生子女，万千宠爱于一身，更有自己的个性。所以，班主任批评学生，不一定就是非得板起面孔说教训斥。不妨说几个富有哲理的小故事给学生听，也许就是最好的方式，因为故事让学生能有所感悟，内心有所触动，从而自己意识到错误，这才是两全其美的事。
例如，对于经常说谎话的同学，可以给他讲“狼来了”或“烽火戏诸侯”的故事；对于那些经常犯小错误，但又不重视的同学，可以给他讲“一根细线捆住我们的手时，我们可以轻轻挣脱，但当细线缠绕得越来正多时，我们就算力气再大，也无法挣脱了。”以此告诉学生要及时改正错误；当一个同学对别人耿耿于怀而影响学习时，可以给他讲“和尚抱人过河”的故事，提醒他有些事要拿得起，也要放得下。
这样的哲理故事很多很多，正如韩玲老师说的：“平凡的小故事可以让学生泪流满面，简单的小故事可以让学生感动一生。”教育学生时，多讲一些富有哲理的小故事，少一些板起脸说教，效果也许会更好。
四、设置一个不记名的小信箱
苏联教育家乌申斯基说过：“教育者希望从一切方面去教育人，那么首先从一切方面去了解人”。很多老师担任班主任没有得到学生的充分依赖，究其原因就在于没有充分地去了解每一位学生，没有对症下药地去寻找管理班级的好方法，造成班级管理工作的失控。班主任在班里设置一个不记名的信箱，让学生随时可以把对班级管理的意见和建议，心中想不通的问题，心理的小障碍，班级好坏事情等等放进这个信箱，而又不用担心被老师和同学当成告密者。班主任由此也可以从中了解到班级的各方面情况，对于班级管理也就更得心应手。从学生的信件中，班主任能了解到了学生的心理状况，找到了教育学生的切入点；对于学生反映的普遍问题，在班会课上与全班同学一起解决；学生个人的心理问题，则在课余个别谈话加以引导；对于违纪的学生，及时进行教育。小信箱的设立，让班主任能及时了解学生、班级的现状，使班级管理工作能以及时，避免了班级管理的随意性，使班级工作的开展有的放矢。 五、开展有意义的班级活动
随着社会的发展，学校的管理方式也在改变。目前，接近封闭式的学校管理已成为一种普遍的管理方式，无可否认，它对保障师生的人身安全和维护良好的教育教学秩序的确起到了一些积极的作用，但由于有的学校只堵不疏，又缺乏必要的文化娱乐场所和设施，心理辅导老师配备不足，加上学生学习负担重，就业压力大，一些学生便产生了压抑、郁闷等不良心理疾病。作为学生身心健康成长引路人的班主任，及时关注并调节学生的不良情绪，减轻学生的心理压力是理应肩负起的责任。为此班主任可以组织几次班级野炊，搞几次大食会，组织几次班级生日联欢会，组织几次郊游。这些活动的开展可以放松学生的心情，缓解学生的压力，锻炼学生的实践能力，培养学生团结协作的精神，融洽师生之间的关系。这些小事只要组织得当，安排合理，会让班级管理更轻松。
六、讲一些关爱学生的话
师生双边交流是形成良好师生关系的重要途径。师生关系也是一种人际关系，而维持这种关系的最有效途径就是交流。所以作為班级管理者的班主任，一定要善于与学生进行交流，善于走进学生的情感世界，聆听学生的真情实感；了解学生的思想动态。教师更要善于引导学生和自己交流，让学生愿意主动向自己讲出心里话。班主任只有与学生坦诚相待，平等交流，才能相互了解，相互体谅，从而达成共识，形成良好的师生关系。
班主任要真情对待学生，关心爱护每一个学生，平等地对待学生，尤其是对那些学业成绩不够理想的学生，调皮贪玩甚至厌学的学生，作为班主任更要对他们多鼓励、多关怀，多说几句关心的话，多说几句让学生感到温暖的话语，多靠近学生，多了解学生，切实从学习上、生活上去帮助他们、关心他们。班主任放下身段，拉近与学生的距离，去倾听学生心声，与学生真诚分享，关心学生身体，肯定学生才华，发掘学生潜能，发现学生的散光点，要不吝赞美。我们相信，班主任的真情投入，必定会得到学生的真情回报。这正如韩玲老师所说的“靠近你，温暖我。”
教育者教育学生，靠的是爱心、耐心、细心和包容，更是双方一种心灵的碰撞与震撼；教育更是一种奉献精神与服务意识。当我们过多地埋怨学生不听话、难以教育时，作为班主任，是否可以审视一下自己的班级管理工作，从小事做起，从点滴做起，平平淡淡的小事也许就可以转变着一个又一个后进生，感化一个又一个问题学生。
以上是笔者对班主任班级工作管理时，巧妙借助点滴小事，以爱心为依托精耕细作，如春风化雨润班，让班级越来越好的想法、做法和体会，也是笔者对近二十二年班主任工作的总结反思。笔者深深地感到：对于在班级教室这块60平方米园地的耕耘，要以爱心为“阳光”，以良心为“雨露”，以责任心为“肥料”，精心耕作，精心护理，要想让班级这块土地更肥沃，要想让这块土地硕果累累，就需要我们班主任时时关注班级的点滴小事，妙用好这些不起眼的小事，精耕细作，与时俱进，锐意创新，从而让这些小事如春风化雨般润泽班级，使班级建设越来越好。
参考文献：
[1]武书连.中国教育通讯[M].中国科技文化出版社，2006.
[2]曾庆春.跟随榜样成长[M].陕西师范大学出版社，2007.
【关键词】中学班主任；班级管理；点滴小事；精耕细作
课余在阅览室看《中国教育报》，正好看到周弘教授的一篇文章《赏识你的孩子》，文中讲过的一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。庄稼长势不好的，农民从不埋怨庄稼。”让笔者感触良多。确实如此，农民种不好庄稼，恐怕没有人会跑到田间地头，手叉着腰，对着庄稼破口大骂：“好你个死庄稼，看人家的庄稼长得那么好，你怎么就长成这样呢？”庄稼长不好，农民往往是从自身找原因，寻找自己管理的问题。周教授这几句话虽然是针对家庭教育而言，但对班主任管理班集体也很有启示：班级管理需要班主任在“点滴小事”上花心思，巧妙地借助这些看似不起眼的小事，用心精耕细作，那我们的“庄稼”——学生才会健康茁壮地成长，这个班集体才会充满生机和活力。
班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者；班主任工作在学校工作中具有极其重要的地位和作用。重新审视笔者近二十二年的班主任工作，清醒地认识到：在班级管理中，班主任工作是琐碎而繁复的，所以，班主任必须要用爱心精耕细作地做好班级管理工作，抓好点滴小事，妙用这些点滴小事，让它们如春风化雨般润泽班级，从而管理好班级。
一、张贴几张好的教育标语
好的墙上语言就是一名无声的好老师，古语云：“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以明兴替，以人为镜可以知得失。”笔者则认为，“言镜可以晓事理”。因此，笔者当班主任时，每接手一班新学生，都会在教室黑板旁、两侧的墙张贴几张醒目有关学习、读书、做人等方面的名言警句，或励志言语，每周换一幅，并以此作为每周班会的讨论主题，并要求学生每周都记下这些内容。如“聪明在于勤奋，天才在于积累。”“今天学习不努力，明天努力找工作”“讀一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“在学习上永远不要为自己找借口”“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”等等。让学生每天在课堂上见到这些富有哲理且鼓舞人心的激励话语，学生的心灵就会受到一次又一次的洗礼，从而获得启迪。“每句格言、警句就是点亮学生思想的一盏明灯。”初中六个学期下来，学生可以积累百余幅名言警句。这些格言、警句时刻提醒着同学们，既为学生提供了丰富的写作素材，又潜移默化地陶冶着学生的人格，这样一举多得的教育，何乐而不为呢？
二、创设一个班级图书角
书，是我们了解世界的窗口。书，是知识的源泉，是人类进步的阶梯。要获得知识，就必须多看书。要跟上时代发展的步伐，就必须不断看书，不断充实自己。笔者会在班会课上不断强调看书的种种益处，拿《孙权劝学》中吕蒙接受孙权劝说广泛阅读，取得的进步令当时的谋士鲁肃都发出“士别三日即更刮目相待”的感慨的故事，让学生明白到“开卷有益”的道理，开始愿意主动阅读。
因此，笔者在黑板旁的角落里，设置一个小书柜，命名为“书香图书角”。并亲自带头把自己珍藏的一些经典名著放进去，如《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《水浒传》等，又让班干部带头把他们买的课外书带回来，最后发动全班同学都带几本自己最喜爱的课外书回校，充实书柜。开家长会时，又动员家长捐书。书的内容可以五花八门，不拘一格，内容健康即可。这样一来，班里的同学都主动把自己买的书带回来，放在书柜里。
满满一柜子的五花八门的书，一下子吸引住了学生。下课时，追逐打闹的、趴桌睡觉、三五成群聊天的少了，学生渐渐更愿意拿着一本书，坐在位置上看。于是纪律好了，教室里安静了，找笔者投诉同学的少了，学生的写作水平慢慢提高了。一个小小的图书角，等于多了几个好帮手。
三、讲一些有哲理的小故事
学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。他是人，是在发展的人，是有思想的人，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，班主任不能把班里的几十个学生教育塑造成完全相同的一类人。即使是初中生，也有属于他自己的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于大人的观察、思考和解决问题的方式。尤其是现在的孩子，大部分是独生子女，万千宠爱于一身，更有自己的个性。所以，班主任批评学生，不一定就是非得板起面孔说教训斥。不妨说几个富有哲理的小故事给学生听，也许就是最好的方式，因为故事让学生能有所感悟，内心有所触动，从而自己意识到错误，这才是两全其美的事。
例如，对于经常说谎话的同学，可以给他讲“狼来了”或“烽火戏诸侯”的故事；对于那些经常犯小错误，但又不重视的同学，可以给他讲“一根细线捆住我们的手时，我们可以轻轻挣脱，但当细线缠绕得越来正多时，我们就算力气再大，也无法挣脱了。”以此告诉学生要及时改正错误；当一个同学对别人耿耿于怀而影响学习时，可以给他讲“和尚抱人过河”的故事，提醒他有些事要拿得起，也要放得下。
这样的哲理故事很多很多，正如韩玲老师说的：“平凡的小故事可以让学生泪流满面，简单的小故事可以让学生感动一生。”教育学生时，多讲一些富有哲理的小故事，少一些板起脸说教，效果也许会更好。
四、设置一个不记名的小信箱
苏联教育家乌申斯基说过：“教育者希望从一切方面去教育人，那么首先从一切方面去了解人”。很多老师担任班主任没有得到学生的充分依赖，究其原因就在于没有充分地去了解每一位学生，没有对症下药地去寻找管理班级的好方法，造成班级管理工作的失控。班主任在班里设置一个不记名的信箱，让学生随时可以把对班级管理的意见和建议，心中想不通的问题，心理的小障碍，班级好坏事情等等放进这个信箱，而又不用担心被老师和同学当成告密者。班主任由此也可以从中了解到班级的各方面情况，对于班级管理也就更得心应手。从学生的信件中，班主任能了解到了学生的心理状况，找到了教育学生的切入点；对于学生反映的普遍问题，在班会课上与全班同学一起解决；学生个人的心理问题，则在课余个别谈话加以引导；对于违纪的学生，及时进行教育。小信箱的设立，让班主任能及时了解学生、班级的现状，使班级管理工作能以及时，避免了班级管理的随意性，使班级工作的开展有的放矢。 五、开展有意义的班级活动
随着社会的发展，学校的管理方式也在改变。目前，接近封闭式的学校管理已成为一种普遍的管理方式，无可否认，它对保障师生的人身安全和维护良好的教育教学秩序的确起到了一些积极的作用，但由于有的学校只堵不疏，又缺乏必要的文化娱乐场所和设施，心理辅导老师配备不足，加上学生学习负担重，就业压力大，一些学生便产生了压抑、郁闷等不良心理疾病。作为学生身心健康成长引路人的班主任，及时关注并调节学生的不良情绪，减轻学生的心理压力是理应肩负起的责任。为此班主任可以组织几次班级野炊，搞几次大食会，组织几次班级生日联欢会，组织几次郊游。这些活动的开展可以放松学生的心情，缓解学生的压力，锻炼学生的实践能力，培养学生团结协作的精神，融洽师生之间的关系。这些小事只要组织得当，安排合理，会让班级管理更轻松。
六、讲一些关爱学生的话
师生双边交流是形成良好师生关系的重要途径。师生关系也是一种人际关系，而维持这种关系的最有效途径就是交流。所以作為班级管理者的班主任，一定要善于与学生进行交流，善于走进学生的情感世界，聆听学生的真情实感；了解学生的思想动态。教师更要善于引导学生和自己交流，让学生愿意主动向自己讲出心里话。班主任只有与学生坦诚相待，平等交流，才能相互了解，相互体谅，从而达成共识，形成良好的师生关系。
班主任要真情对待学生，关心爱护每一个学生，平等地对待学生，尤其是对那些学业成绩不够理想的学生，调皮贪玩甚至厌学的学生，作为班主任更要对他们多鼓励、多关怀，多说几句关心的话，多说几句让学生感到温暖的话语，多靠近学生，多了解学生，切实从学习上、生活上去帮助他们、关心他们。班主任放下身段，拉近与学生的距离，去倾听学生心声，与学生真诚分享，关心学生身体，肯定学生才华，发掘学生潜能，发现学生的散光点，要不吝赞美。我们相信，班主任的真情投入，必定会得到学生的真情回报。这正如韩玲老师所说的“靠近你，温暖我。”
教育者教育学生，靠的是爱心、耐心、细心和包容，更是双方一种心灵的碰撞与震撼；教育更是一种奉献精神与服务意识。当我们过多地埋怨学生不听话、难以教育时，作为班主任，是否可以审视一下自己的班级管理工作，从小事做起，从点滴做起，平平淡淡的小事也许就可以转变着一个又一个后进生，感化一个又一个问题学生。
以上是笔者对班主任班级工作管理时，巧妙借助点滴小事，以爱心为依托精耕细作，如春风化雨润班，让班级越来越好的想法、做法和体会，也是笔者对近二十二年班主任工作的总结反思。笔者深深地感到：对于在班级教室这块60平方米园地的耕耘，要以爱心为“阳光”，以良心为“雨露”，以责任心为“肥料”，精心耕作，精心护理，要想让班级这块土地更肥沃，要想让这块土地硕果累累，就需要我们班主任时时关注班级的点滴小事，妙用好这些不起眼的小事，精耕细作，与时俱进，锐意创新，从而让这些小事如春风化雨般润泽班级，使班级建设越来越好。
参考文献：
[1]武书连.中国教育通讯[M].中国科技文化出版社，2006.
[2]曾庆春.跟随榜样成长[M].陕西师范大学出版社，2007.