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摘要：近年来，随着我国教育改革的不断深入，我国教育部门对小学阶段教育尤为关注。在小学阶段的教学中，小学数学有着较为关键的地位，新课改不断强调，小学数学教师开展课堂教学中，不仅要使小学生有效地掌握数学知识，也要培养学生核心素养的形成，全面发展小学生创新思维，推动其数学思维能力、逻辑推理能力的提升，实现有效性教育。这一举措给广大教师带来了新的挑战，本文将围绕小学数学教学中培养学生创新思维能力这一话题展开分析，并结合实践经验提出相应策略，以供广大教师参考。
关键词：小学数学教学;小学生思维能力;创新思维;应用与分析
前言
小学数学本身具有一定的抽象性与研究性，数学教师开展课堂教学活动中，应将培养小学生学习兴趣为教学侧重点，引导学生积极自主参与课堂教学，进而促使学生自主思考、自主研究，在思考过程中不断内化教学知识，从而提高小学生思维能力、逻辑推理能力的发展，全面推动小学生核心素养的形成。
一、现阶段小学数学教学中存在的明显问题
据笔者不完整统计，现阶段小学数学课堂教学中，诸多数学教师依然秉承着传统的教学理念，且应用的教学方式过于单一，不利于培养小学生创新思维，其主要形式体现在以下内容。
（一）教學理念过于陈旧
在新课改中不断强调，教师在开展课堂教学中，应尊重学生为主体的地位，围绕学生开展课堂教学内容。但现阶段小学数学教师为了有效地控制课堂纪律，在课堂教学中依然占据着主导位置，促使小学生被动接受教学内容，从而无法实现创新思维能力的培养。学生在思考问题的过程中，更多注重教师的问题，进而导致学生只能跟随教师步伐学习，不利于学生核心素养的形成，且这一现象也违背了新课改教学理念。小学数学教师开展课堂教学活动中，应全面落实学生主体地位，贯彻新课改教学理念，根据学生情况制定教学计划，全面培养学生创新思维能力，推动学生全面发展。
（二）教学方式过于单一
由于受到传统教学理念的影响，很多教师在课堂中都采取了填鸭式的教学方式，这种教学方式存在一定的局限性，不仅无法让学生有效地理解教学内容，也促使学生思维广度过于片面，仅限于教学内容。此外，单一的教学方式过于枯燥，导致学生在学习中失去了学习兴趣，进而产生抵触、恐惧等心理，不利于数学教师开展后续的教学活动。因此，教师应采取多元化教学措施，激发学生自主思考能力，促使小学生思考问题中，从多种角度出发，进而提高学生思维能力。不仅可以提高课堂教学的质量与效率，也培养了小学生创新思维能力，加快其核心素养的形成。
二、小学数学教学中培养小学生创新思维能力的有效措施
（一）导入生活元素，提高学生思维能力
数学知识源于生活，且数学表现形式也通过生活呈现。在数学知识导入生活元素可以有效地提高学生的实践能力，促使学生在思考的过程中结合自身生活经验，不仅培养了提高了学生思维能力、逻辑推理能力，也培养了学生在日常生活中应用数学知识的能力，推动小学生核心素养的形成。
例如：数学教师在开展课堂教学活动中，当讲授《长方体与正方体》一课时，就可通过生活化方式，引导学生从生活角度出发思考教学内容。教师可通过日常生活中随处可见的物体进行展示，例如：牙膏盒、笔盒等长方体进行展示，并引导学生观察长方体的面、棱、顶点，促使学生了解长方体特征，并引导学生讲出生活中的长方体，推动学生思维能力的发展，帮助学生建立基础空间观念。这种生活化的教学方式不仅可以激发学生的积极性，也让学生在思考中结合生活因素，全面培养了小学生创新思维的能力。
（二）开展教学活动，积极培养数学思维能力
数学教师不仅要注重培养学生理论知识，也应加强小学生数学实践能力的训练。小学生生性好动，无法长时间集中注意力，但对新鲜事物有着较强的好奇心，并心理有着强烈的“主人公”特点。数学教师可利用小学生这一鲜明特点，积极开展教学活动，促使学生在活动中积极思考，进而实现培养小学生创新思维的能力。数学教师可通过课堂组织小游戏等活动，调动学生的积极性，促使学生在活动中积极思考，进而提高课堂教学的质量与效率。
例如：数学教师开展课堂教学中，在讲授《位置与方向》一课中，围绕教学内容中八个方向的认知开展教学游戏活动，不仅可以加强学生对方向的认知，也促使学生得到了一定的实践能力，进而培养学生在活动中提高思维能力。教师可根据小组为单位，开展“方向比赛”。学生4人一组或5人一组进行教学活动，教师可告知学生面对的方向，进而数学教师随机喊出某一方向，学生就要到制定走向制定方向，准确度最高的学生胜利。这种生动有趣的教学活动不仅激发了学生的参与兴趣，也让学生在活动中加强了对教学内容的认知，并且在活动进行中潜移默化培养学生的思维能力，推动学生全面发展。
结束语
综上所述，教师应用多元化教学方式培养小学生创新思维的能力，这一举措不仅迎合了新时代教育思想，也是满足了学生获取相应知识的需求，推动小学生全面发展，为学生日后更为深入的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]莫伟萍.小学数学创新思维能力的培养[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（4）.
[2]王文咏.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].科学中国人，2015，0（6X）.
关键词：小学数学教学;小学生思维能力;创新思维;应用与分析
前言
小学数学本身具有一定的抽象性与研究性，数学教师开展课堂教学活动中，应将培养小学生学习兴趣为教学侧重点，引导学生积极自主参与课堂教学，进而促使学生自主思考、自主研究，在思考过程中不断内化教学知识，从而提高小学生思维能力、逻辑推理能力的发展，全面推动小学生核心素养的形成。
一、现阶段小学数学教学中存在的明显问题
据笔者不完整统计，现阶段小学数学课堂教学中，诸多数学教师依然秉承着传统的教学理念，且应用的教学方式过于单一，不利于培养小学生创新思维，其主要形式体现在以下内容。
（一）教學理念过于陈旧
在新课改中不断强调，教师在开展课堂教学中，应尊重学生为主体的地位，围绕学生开展课堂教学内容。但现阶段小学数学教师为了有效地控制课堂纪律，在课堂教学中依然占据着主导位置，促使小学生被动接受教学内容，从而无法实现创新思维能力的培养。学生在思考问题的过程中，更多注重教师的问题，进而导致学生只能跟随教师步伐学习，不利于学生核心素养的形成，且这一现象也违背了新课改教学理念。小学数学教师开展课堂教学活动中，应全面落实学生主体地位，贯彻新课改教学理念，根据学生情况制定教学计划，全面培养学生创新思维能力，推动学生全面发展。
（二）教学方式过于单一
由于受到传统教学理念的影响，很多教师在课堂中都采取了填鸭式的教学方式，这种教学方式存在一定的局限性，不仅无法让学生有效地理解教学内容，也促使学生思维广度过于片面，仅限于教学内容。此外，单一的教学方式过于枯燥，导致学生在学习中失去了学习兴趣，进而产生抵触、恐惧等心理，不利于数学教师开展后续的教学活动。因此，教师应采取多元化教学措施，激发学生自主思考能力，促使小学生思考问题中，从多种角度出发，进而提高学生思维能力。不仅可以提高课堂教学的质量与效率，也培养了小学生创新思维能力，加快其核心素养的形成。
二、小学数学教学中培养小学生创新思维能力的有效措施
（一）导入生活元素，提高学生思维能力
数学知识源于生活，且数学表现形式也通过生活呈现。在数学知识导入生活元素可以有效地提高学生的实践能力，促使学生在思考的过程中结合自身生活经验，不仅培养了提高了学生思维能力、逻辑推理能力，也培养了学生在日常生活中应用数学知识的能力，推动小学生核心素养的形成。
例如：数学教师在开展课堂教学活动中，当讲授《长方体与正方体》一课时，就可通过生活化方式，引导学生从生活角度出发思考教学内容。教师可通过日常生活中随处可见的物体进行展示，例如：牙膏盒、笔盒等长方体进行展示，并引导学生观察长方体的面、棱、顶点，促使学生了解长方体特征，并引导学生讲出生活中的长方体，推动学生思维能力的发展，帮助学生建立基础空间观念。这种生活化的教学方式不仅可以激发学生的积极性，也让学生在思考中结合生活因素，全面培养了小学生创新思维的能力。
（二）开展教学活动，积极培养数学思维能力
数学教师不仅要注重培养学生理论知识，也应加强小学生数学实践能力的训练。小学生生性好动，无法长时间集中注意力，但对新鲜事物有着较强的好奇心，并心理有着强烈的“主人公”特点。数学教师可利用小学生这一鲜明特点，积极开展教学活动，促使学生在活动中积极思考，进而实现培养小学生创新思维的能力。数学教师可通过课堂组织小游戏等活动，调动学生的积极性，促使学生在活动中积极思考，进而提高课堂教学的质量与效率。
例如：数学教师开展课堂教学中，在讲授《位置与方向》一课中，围绕教学内容中八个方向的认知开展教学游戏活动，不仅可以加强学生对方向的认知，也促使学生得到了一定的实践能力，进而培养学生在活动中提高思维能力。教师可根据小组为单位，开展“方向比赛”。学生4人一组或5人一组进行教学活动，教师可告知学生面对的方向，进而数学教师随机喊出某一方向，学生就要到制定走向制定方向，准确度最高的学生胜利。这种生动有趣的教学活动不仅激发了学生的参与兴趣，也让学生在活动中加强了对教学内容的认知，并且在活动进行中潜移默化培养学生的思维能力，推动学生全面发展。
结束语
综上所述，教师应用多元化教学方式培养小学生创新思维的能力，这一举措不仅迎合了新时代教育思想，也是满足了学生获取相应知识的需求，推动小学生全面发展，为学生日后更为深入的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]莫伟萍.小学数学创新思维能力的培养[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（4）.
[2]王文咏.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].科学中国人，2015，0（6X）.