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摘要:新课程改革使物理会考复习时间缩短,对生源质量相对较差的农村普通高中学生的会考成绩影响较大。本文就如何进行会考复习,提高复习有效性谈一些个人的见解,希望能够给广大物理教师提供一些借鉴和启示。
关键词:物理会考复习;策略;有效性
高中新课程改革对物理等一些科目会考时间作了调整,由原高二第二学期期末提前至高二第一学期期末,使得物理课程教学时间大大缩短,如按照正常的授课标准进行教学,将造成复习时间紧、教学任务重的局面出现。那么在不增加课时和不多占课外时间的情况下,如何提升复习针对性和有效性,全面提高会考成绩,对我们广大教师,特别是生源质量相对较差的农村普通高中的教师提出了新的课题。下面笔者结合自己在理科物理会考复习中的做法,谈一些粗浅的想法:
一、深入研究“会考标准”,提高课堂复习的针对性
新课程的实施,使会考的知识内容与往年有了不少区别。因此在复习以前,教师应认真研读新课程下的《浙江省普通高中会考标准》(以下简称《标准》),了解《标准》共有多少个知识条目和需达到的考试要求,分析新《标准》与旧教材《标准》的区别,分析《标准》与高考《考纲》的区别,结合近两年来新课程下的会考试题,研究新课程下的考试的变化和如何体现考试要求,做到心中有数,不做无用功。根据笔者对新教材和新《标准》的理解,主要有内容的变化和考试题型的变化。例如,考题方面的变化如下:①与STS联系的试题增多,突出物理教学的应用性;②注重对物理实验的考查,特别是新课程中新增的实验;③关注《标准》考试要求中d级层次内容,计算题的主干知识点都来源于此。
二、回归课本,钻研教材,提高课堂复习实效性
会考作为一种测量和评价学生学业水平的基础性水平考试,与以选拔性、升学率为主的高考有着明显的区别,毕业会考着重在于考查基础知识、基本技能和基本方法的落实情况,试题侧重于通式通法应用,突出对学科主干知识的考查。教学过程中笔者通过下列几种途径来提高复习效率:
1.应用概念图,将知识体系系统化、网络化
根据人的记忆规律,如果把所学的概念纳入一个网络,就不容易遗忘,而且在解决问题时也更容易快速检索出所需的概念。因此在教学过程中我经常采用概念图法进行复习。
概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。概念图包括概念、分支和层次、概念间的连接线和连接语、例子等几部分。概念图的制作可以用纸和笔,还可用专门的绘图软件(如Inspiration)。在实际教学中,学生可在教师示范、引导、帮助下,最后由自己制作完成。通过制作概念图,提高学生参与的兴趣,调动学生积极思考,促进新旧概念的整合,形成概念网络。
2.梳理易混淆的概念
在新课教学时,知识之间常常是隔离的,对一些相似或易混淆的知识没有系统整理,这就需要在教师的帮助下,在复习阶段通过对知识进行整合,加强知识之间的联系。例如地球表面的重力加速度与随地球一起运动物体的向心加速度之间的联系与区别;随地球一起运动物体的向心加速度与在地球表面绕地球运行物体的向心加速度之间的联系与区别;在地球表面绕地球运行物体的向心加速度与在高空绕地球运行物体的向心加速度之间的联系与区别等。
3.对易错、常错题进行归类总结
对于常错、易错的题目,教师和学生都应做一个有心人,学生可在教师的指导下,对这些题目及时加以整理,进行分类记录,便于以后学习。教师可从三个方面对学生加以指导:①错在哪里?②错因何在?③如果改变题目的条件和问题,结果又将如何变化?对于学生大面积含糊的知识漏点、难点、疑点,可组织讨论,使教师的评价和学生的质疑相结合,与学生共同探讨,解决问题。
4.培养有效的解题思路和方法
在教学过程中我们经常会碰到这样的情况——学生看了题目后不知道如何下手,在老师提示后,恍然大悟。我觉得主要是学生在学习后没有形成有效的解题思路,因此教师在教学过程中应不断对知识进行整合,在学生已有知识贮备的基础上,逐步培养学生有效的解题思路,并总结出最佳的解题方法。如在动力学中,应让学生总结出解题的总体思路两条主线:一是用力的知识解题,用运动学公式结合牛顿定律;二是用能量的知识解题,用动能定理、机械能守衡定律和能量守衡。当然在原教材体系中还有第三种思路,是用动量的知识解题,即用动量定理和动量守衡定律,但在新课程中,对动量这一知识已不作考试要求。
三、即时练习,解决遗忘,提高复习时效性
“温故而知新”“书读百遍,其义自见”,这些话语我们都很熟悉。的确,复习是记忆之母,我们巩固所识记过的知识的最好方法就是复习。但根据新课程物理教学课时安排,不可能有大量的时间进行多轮次的复习,因此学生便产生了“复习后面就忘了前面”这一困惑,那么怎么解决这一问题呢?我在复习过程中除了每天的巩固练习和单元测试外,为解决遗忘,还设计了阶段性的巩固练习,即“高频率、低难度、小题量”的训练,穿插于平时的课堂教学中,方法如下:
(1)固定练习时间。每周2次利用课前10分钟时间,给学生定时练习,不管完成与否,10分钟全部上交,任课教师课后即时批改,根据学生答题情况或集中讲解或个别面批或单独辅导等,及时把问题解决。
(2)选择练习内容。题目的难度较低,主要以体现双基的题目为主。题目的来源,以前面所学或复习内容为主,着重在于会考中必须掌握的知识技能以及平时学生易混淆的概念和典型错题。
(3)固定练习题量。题目量不宜偏多,控制在8~10题,以选择题为主。
通过以上训练,不断强化、刺激,使学生不断巩固已有的知识,从而把输入的信息由短时记忆变为长时记忆,解决遗忘困惑。
四、重视板演,规范解题,提高考试得分率
每次考试结束后,学生对发下的试卷,总觉得成绩没想象中的好,解题不规范造成失分较多,成为影响分数提高的瓶颈。因此我在平时的教学过程中通过板书、作业等让学生逐步养成良好的书写规范习惯,主要可体现在这几个方面:①简洁文字说明与方程式相结合(说明隐含条件;说明研究对象和研究过程;说明题中没有的符号意思;说明所列方程的依据;说明矢量方向及正负号)。②尽量用常规方法,使用通用符号(大众化)。③分步列式,用原形方程式而不是变形式或结果式,也不要用综合或连等式。④对复杂的数值计算题,先符号运算,再代入数值进行计算。⑤答案中不能含有中间量和未知量。
五、调动学生的非智力因素,发挥学生的主观能动性
学习取决于认知、情感和动机的相互作用,特别是良好的学业情绪是学生学习过程中认知活动顺利开展的有力保证。
(1)加强与学生的情感沟通。在现有的教学模式和考试模式下,学生从小学、初中到高中一路走来,厌学已经达到了相当的程度。因此我觉得,教师与学生应加强情感沟通,帮助学生树立正确的人生目标,克服厌学情绪,激发学习热情。只有学生爱上课了,想上课了,有责任感地上课了,这样的课堂,才会有效!
(2)重视“弱势”学生的教育。做好“弱势”学生的教育是面向全体学生的重要一环。“弱势”学生可归为三类:①学困型弱势学生,指学习基础差,学习习惯不好,学习方法不当,学习态度不端正的学生;②贫困型弱势学生,指家庭经济条件暂时比较困难的学生;③品德型弱势学生,指行为不够检点,品德不够端正的学生。对此,教师不能放松对这三类学生的引导,因为这些学生引导好,对良好班风、学风的创建有较大的影响。教师通过“牵引”“帮教”“助困”等手段,既为校风、班风、学风建设打下扎实基础,又对提高物理会考成绩大有帮助。
物理会考复习是一项系统工程,必须周密计划、合理安排。教师除了要做到上述几点外,还必须及时了解、掌握学生的反馈信息,不断修正复习计划,针对学生的薄弱环节,对症下药,反复练习。只有这样,学生才能在会考中取得较好的成绩。
参考文献:
[1] 浙江省普通高中会考办公室.浙江省普通高中会考标准(物理)[M]. 杭州:浙江教育出版社,2009.
[2] 浙江省普通高中证书会考办公室.高中会考标准(高二年级)[M].杭州:浙江教育出版社,2005.
(作者单位:浙江省上虞市丰惠中学)
关键词:物理会考复习;策略;有效性
高中新课程改革对物理等一些科目会考时间作了调整,由原高二第二学期期末提前至高二第一学期期末,使得物理课程教学时间大大缩短,如按照正常的授课标准进行教学,将造成复习时间紧、教学任务重的局面出现。那么在不增加课时和不多占课外时间的情况下,如何提升复习针对性和有效性,全面提高会考成绩,对我们广大教师,特别是生源质量相对较差的农村普通高中的教师提出了新的课题。下面笔者结合自己在理科物理会考复习中的做法,谈一些粗浅的想法:
一、深入研究“会考标准”,提高课堂复习的针对性
新课程的实施,使会考的知识内容与往年有了不少区别。因此在复习以前,教师应认真研读新课程下的《浙江省普通高中会考标准》(以下简称《标准》),了解《标准》共有多少个知识条目和需达到的考试要求,分析新《标准》与旧教材《标准》的区别,分析《标准》与高考《考纲》的区别,结合近两年来新课程下的会考试题,研究新课程下的考试的变化和如何体现考试要求,做到心中有数,不做无用功。根据笔者对新教材和新《标准》的理解,主要有内容的变化和考试题型的变化。例如,考题方面的变化如下:①与STS联系的试题增多,突出物理教学的应用性;②注重对物理实验的考查,特别是新课程中新增的实验;③关注《标准》考试要求中d级层次内容,计算题的主干知识点都来源于此。
二、回归课本,钻研教材,提高课堂复习实效性
会考作为一种测量和评价学生学业水平的基础性水平考试,与以选拔性、升学率为主的高考有着明显的区别,毕业会考着重在于考查基础知识、基本技能和基本方法的落实情况,试题侧重于通式通法应用,突出对学科主干知识的考查。教学过程中笔者通过下列几种途径来提高复习效率:
1.应用概念图,将知识体系系统化、网络化
根据人的记忆规律,如果把所学的概念纳入一个网络,就不容易遗忘,而且在解决问题时也更容易快速检索出所需的概念。因此在教学过程中我经常采用概念图法进行复习。
概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。概念图包括概念、分支和层次、概念间的连接线和连接语、例子等几部分。概念图的制作可以用纸和笔,还可用专门的绘图软件(如Inspiration)。在实际教学中,学生可在教师示范、引导、帮助下,最后由自己制作完成。通过制作概念图,提高学生参与的兴趣,调动学生积极思考,促进新旧概念的整合,形成概念网络。
2.梳理易混淆的概念
在新课教学时,知识之间常常是隔离的,对一些相似或易混淆的知识没有系统整理,这就需要在教师的帮助下,在复习阶段通过对知识进行整合,加强知识之间的联系。例如地球表面的重力加速度与随地球一起运动物体的向心加速度之间的联系与区别;随地球一起运动物体的向心加速度与在地球表面绕地球运行物体的向心加速度之间的联系与区别;在地球表面绕地球运行物体的向心加速度与在高空绕地球运行物体的向心加速度之间的联系与区别等。
3.对易错、常错题进行归类总结
对于常错、易错的题目,教师和学生都应做一个有心人,学生可在教师的指导下,对这些题目及时加以整理,进行分类记录,便于以后学习。教师可从三个方面对学生加以指导:①错在哪里?②错因何在?③如果改变题目的条件和问题,结果又将如何变化?对于学生大面积含糊的知识漏点、难点、疑点,可组织讨论,使教师的评价和学生的质疑相结合,与学生共同探讨,解决问题。
4.培养有效的解题思路和方法
在教学过程中我们经常会碰到这样的情况——学生看了题目后不知道如何下手,在老师提示后,恍然大悟。我觉得主要是学生在学习后没有形成有效的解题思路,因此教师在教学过程中应不断对知识进行整合,在学生已有知识贮备的基础上,逐步培养学生有效的解题思路,并总结出最佳的解题方法。如在动力学中,应让学生总结出解题的总体思路两条主线:一是用力的知识解题,用运动学公式结合牛顿定律;二是用能量的知识解题,用动能定理、机械能守衡定律和能量守衡。当然在原教材体系中还有第三种思路,是用动量的知识解题,即用动量定理和动量守衡定律,但在新课程中,对动量这一知识已不作考试要求。
三、即时练习,解决遗忘,提高复习时效性
“温故而知新”“书读百遍,其义自见”,这些话语我们都很熟悉。的确,复习是记忆之母,我们巩固所识记过的知识的最好方法就是复习。但根据新课程物理教学课时安排,不可能有大量的时间进行多轮次的复习,因此学生便产生了“复习后面就忘了前面”这一困惑,那么怎么解决这一问题呢?我在复习过程中除了每天的巩固练习和单元测试外,为解决遗忘,还设计了阶段性的巩固练习,即“高频率、低难度、小题量”的训练,穿插于平时的课堂教学中,方法如下:
(1)固定练习时间。每周2次利用课前10分钟时间,给学生定时练习,不管完成与否,10分钟全部上交,任课教师课后即时批改,根据学生答题情况或集中讲解或个别面批或单独辅导等,及时把问题解决。
(2)选择练习内容。题目的难度较低,主要以体现双基的题目为主。题目的来源,以前面所学或复习内容为主,着重在于会考中必须掌握的知识技能以及平时学生易混淆的概念和典型错题。
(3)固定练习题量。题目量不宜偏多,控制在8~10题,以选择题为主。
通过以上训练,不断强化、刺激,使学生不断巩固已有的知识,从而把输入的信息由短时记忆变为长时记忆,解决遗忘困惑。
四、重视板演,规范解题,提高考试得分率
每次考试结束后,学生对发下的试卷,总觉得成绩没想象中的好,解题不规范造成失分较多,成为影响分数提高的瓶颈。因此我在平时的教学过程中通过板书、作业等让学生逐步养成良好的书写规范习惯,主要可体现在这几个方面:①简洁文字说明与方程式相结合(说明隐含条件;说明研究对象和研究过程;说明题中没有的符号意思;说明所列方程的依据;说明矢量方向及正负号)。②尽量用常规方法,使用通用符号(大众化)。③分步列式,用原形方程式而不是变形式或结果式,也不要用综合或连等式。④对复杂的数值计算题,先符号运算,再代入数值进行计算。⑤答案中不能含有中间量和未知量。
五、调动学生的非智力因素,发挥学生的主观能动性
学习取决于认知、情感和动机的相互作用,特别是良好的学业情绪是学生学习过程中认知活动顺利开展的有力保证。
(1)加强与学生的情感沟通。在现有的教学模式和考试模式下,学生从小学、初中到高中一路走来,厌学已经达到了相当的程度。因此我觉得,教师与学生应加强情感沟通,帮助学生树立正确的人生目标,克服厌学情绪,激发学习热情。只有学生爱上课了,想上课了,有责任感地上课了,这样的课堂,才会有效!
(2)重视“弱势”学生的教育。做好“弱势”学生的教育是面向全体学生的重要一环。“弱势”学生可归为三类:①学困型弱势学生,指学习基础差,学习习惯不好,学习方法不当,学习态度不端正的学生;②贫困型弱势学生,指家庭经济条件暂时比较困难的学生;③品德型弱势学生,指行为不够检点,品德不够端正的学生。对此,教师不能放松对这三类学生的引导,因为这些学生引导好,对良好班风、学风的创建有较大的影响。教师通过“牵引”“帮教”“助困”等手段,既为校风、班风、学风建设打下扎实基础,又对提高物理会考成绩大有帮助。
物理会考复习是一项系统工程,必须周密计划、合理安排。教师除了要做到上述几点外,还必须及时了解、掌握学生的反馈信息,不断修正复习计划,针对学生的薄弱环节,对症下药,反复练习。只有这样,学生才能在会考中取得较好的成绩。
参考文献:
[1] 浙江省普通高中会考办公室.浙江省普通高中会考标准(物理)[M]. 杭州:浙江教育出版社,2009.
[2] 浙江省普通高中证书会考办公室.高中会考标准(高二年级)[M].杭州:浙江教育出版社,2005.
(作者单位:浙江省上虞市丰惠中学)