论文部分内容阅读
【摘要】 随着新课程改革的进一步推广和深化，传统的应试教育模式已经远远不能满足现时期课程标准对中学生学习英语的要求。课标指出，现阶段的英语教育既要满足学生心智和情感态度的发展，还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。教师不再是传统意义上的被动的知识的传授者，因此教师首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立"以学生发展为本"的新课程观念。其次要树立现代课堂教学的全新理念，切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，培养学生的创新精神。
【关键词】 课程标准 传统教学 创新理念
随着新课程标准的进一步实施和推广，新一轮基础教育课程改革进程的不断深入，尤其是英语学科实施了新教材，新课本，社会对外语教学、外语教师提出了更高的要求。在外语教学的过程中，我们要发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学生的学习策略和学习方法，把学习的主动权还给学生；我们要为学生提供宽松的、充满欢乐的氛围、寓教于乐，融知识性、趣味性于一体，融言、行、情为一体，把英语课上得有声有色、有姿有味，有趣生动，多渠道，多途径地激发学生的学习兴趣，做到兴趣贯穿课堂，延伸到课外，实现"书山有路趣为径，学海无涯乐作舟"，使学生的好奇心、好动性、好胜心得以表现，让学生积极主动地参与教学过程，品尝学习英语的乐趣，真正成为学习的主人。
那么，在巨大的高考升学压力之下，我们在一线工作的老师，究竟怎样才能把新课程理念运用到英语课堂教学，在课堂教学中注意创新能力的培养呢？在此，我只是结合自己个人的教学感受，简单谈谈创新在高中英语课堂教学中的应用。
一、创新语言环境，让学生积极参与。
在课堂教学中，很多教师只采用机械的教学方法，设计了不贴近学生生活、僵化老套的教学情境，因而不能激发学生学英语的兴趣，也不利于学生用英语来交流。学生的学习活动为了应付考试而局限于程式化的听与说和实战形的读与写，忙碌于背诵课文、抄默单词、完成常规作业，缺乏真实环境中的听说训练和交际训练，而这种传统意义上的英语学习方式导致学生学的依然是"哑巴英语"。因而，创设真实的语言环境，让每个学生有机会参与活动，经历成功的情感体验是学好英语的关键。教师通过不断创设真实的语言情境，与学生在上课时，甚至在课前进行积极的情感交流，能使学生对英语产生良好的印象，做到"未有曲调先有情"。比如，老师在进入教室后，一般可以先找几个学生用英语聊一聊他们感兴趣的话题：世界杯足球赛、超级女生、流行歌曲等，通过这种课前的预热，一段时间后，学生不再怕开口说英语，能自然地用英语与教师交谈他们所想谈的了。这样也就极大地激发了学生学习英语的兴趣，而且很多学生是自然而然、主动地参与了讨论与交流，在与老师的对话中学生不断被肯定，随着交流的深入，学生不断有成功的体验。因为兴趣使他获得成功，而成功有时又能产生兴趣并成为毕生的喜爱。（Interest carries him to success, and achievement sometimes changes interest into a lifelong and ardent love.）（吴道存，1993）总之，在高中英语课堂教学中，我们要创设良好的语言环境。环境是最好的老师，大脑是在与环境相互作用的过程中建构知识与经验的。
二、创新教学设计，让课堂不再乏味。
《课标》在"使用建议"部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。使用者可以根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。这样既避免让学生感觉上课死板，又可以出奇不意的让学生对每一节课的内容有所期待。因为他知道老师的教学并不只是循规蹈矩地完成书上的教学任务。并且贴近学生实际生活的教学内容的增删，能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。在对教学素材进行处理时，教师还要善于发掘创新思维的发散点，根据教学内容中出现的各类语言现象，找到语言训练和思维训练的结合点，由点及面。以英语词汇学习为例，在处理"一词多义"、"词义区别"这类教学内容时，老师可让学生从特定的语境中概括用法。比如as一词，可以试请翻译下列句子：
（1）as a father （2） I’m as tall as you.
（3）I saw him as he was getting off the bus.
（4）As he wasn’t ready, we went without him.
（5） Young as he is, he knows a lot.
（6） Do it as I do it. （7）He is such a good boy as we all love.
（8） He talks as if he knew all about it.
这种在上下文情景中学习单词的方法避免了原先枯燥的讲解、默写等形式，使得词汇教学充满了趣味性与灵动性，不仅能调动学生的积极性，更能在教学过程中创设和谐、民主、开放的教学氛围，有利于学生创新思维能力的形成。在高中英语课堂教学过程中，我们应学会把不同层面的知识进行融合，不断把教学实践中形成的各种隐性知识显性化，在特定的教学情景中及时、灵活地运用所掌握的教育教学理论，并充分认识到英语课堂教学是一个动态的、有创造性的进程。
三、创新师生关系，让课堂充满温馨
师生关系的变化首先取决于教师观念的转变。教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。师生之间应从传统的命令与服从的关系转换到新型的平等、民主、和谐、互动的师生关系。教师要相信学生需要的是教师的引导，而不是包办代替。学生是学习的主人，只有通过自己的努力探索，他们才能获得真才实学。要创新师生关系，老师应做到以下几个方面：要有耐心，学会尊重每一个学生； 学会赏识，让课堂充满温情； 师生合作，共同成长。教师应多与学生合作，分享学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重，相互信任，相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，获得知识，培养能力，每个学生的个性才能得到最大的发展。
总之，中学英语课改任重道远，作为英语教师，我们要在英语教学上大胆改革与探索，摸索出一条行之有效的路子来，为英语教育事业的发展做出贡献！
参考文献
［1］ 中华人民共和国教育部. 英语课程标准 人民教育出版社， 2003.
［2］ 吴道存. 怎样教学英语 人民教育出版社，1993.
［3］ 高福建. 试论英语新课程标准下的情感教学 教育实践与研究，2006.
［4］ 2005年《学生双语报》"新课标理念下的英语教学"
【关键词】 课程标准 传统教学 创新理念
随着新课程标准的进一步实施和推广，新一轮基础教育课程改革进程的不断深入，尤其是英语学科实施了新教材，新课本，社会对外语教学、外语教师提出了更高的要求。在外语教学的过程中，我们要发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学生的学习策略和学习方法，把学习的主动权还给学生；我们要为学生提供宽松的、充满欢乐的氛围、寓教于乐，融知识性、趣味性于一体，融言、行、情为一体，把英语课上得有声有色、有姿有味，有趣生动，多渠道，多途径地激发学生的学习兴趣，做到兴趣贯穿课堂，延伸到课外，实现"书山有路趣为径，学海无涯乐作舟"，使学生的好奇心、好动性、好胜心得以表现，让学生积极主动地参与教学过程，品尝学习英语的乐趣，真正成为学习的主人。
那么，在巨大的高考升学压力之下，我们在一线工作的老师，究竟怎样才能把新课程理念运用到英语课堂教学，在课堂教学中注意创新能力的培养呢？在此，我只是结合自己个人的教学感受，简单谈谈创新在高中英语课堂教学中的应用。
一、创新语言环境，让学生积极参与。
在课堂教学中，很多教师只采用机械的教学方法，设计了不贴近学生生活、僵化老套的教学情境，因而不能激发学生学英语的兴趣，也不利于学生用英语来交流。学生的学习活动为了应付考试而局限于程式化的听与说和实战形的读与写，忙碌于背诵课文、抄默单词、完成常规作业，缺乏真实环境中的听说训练和交际训练，而这种传统意义上的英语学习方式导致学生学的依然是"哑巴英语"。因而，创设真实的语言环境，让每个学生有机会参与活动，经历成功的情感体验是学好英语的关键。教师通过不断创设真实的语言情境，与学生在上课时，甚至在课前进行积极的情感交流，能使学生对英语产生良好的印象，做到"未有曲调先有情"。比如，老师在进入教室后，一般可以先找几个学生用英语聊一聊他们感兴趣的话题：世界杯足球赛、超级女生、流行歌曲等，通过这种课前的预热，一段时间后，学生不再怕开口说英语，能自然地用英语与教师交谈他们所想谈的了。这样也就极大地激发了学生学习英语的兴趣，而且很多学生是自然而然、主动地参与了讨论与交流，在与老师的对话中学生不断被肯定，随着交流的深入，学生不断有成功的体验。因为兴趣使他获得成功，而成功有时又能产生兴趣并成为毕生的喜爱。（Interest carries him to success, and achievement sometimes changes interest into a lifelong and ardent love.）（吴道存，1993）总之，在高中英语课堂教学中，我们要创设良好的语言环境。环境是最好的老师，大脑是在与环境相互作用的过程中建构知识与经验的。
二、创新教学设计，让课堂不再乏味。
《课标》在"使用建议"部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。使用者可以根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。这样既避免让学生感觉上课死板，又可以出奇不意的让学生对每一节课的内容有所期待。因为他知道老师的教学并不只是循规蹈矩地完成书上的教学任务。并且贴近学生实际生活的教学内容的增删，能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。在对教学素材进行处理时，教师还要善于发掘创新思维的发散点，根据教学内容中出现的各类语言现象，找到语言训练和思维训练的结合点，由点及面。以英语词汇学习为例，在处理"一词多义"、"词义区别"这类教学内容时，老师可让学生从特定的语境中概括用法。比如as一词，可以试请翻译下列句子：
（1）as a father （2） I’m as tall as you.
（3）I saw him as he was getting off the bus.
（4）As he wasn’t ready, we went without him.
（5） Young as he is, he knows a lot.
（6） Do it as I do it. （7）He is such a good boy as we all love.
（8） He talks as if he knew all about it.
这种在上下文情景中学习单词的方法避免了原先枯燥的讲解、默写等形式，使得词汇教学充满了趣味性与灵动性，不仅能调动学生的积极性，更能在教学过程中创设和谐、民主、开放的教学氛围，有利于学生创新思维能力的形成。在高中英语课堂教学过程中，我们应学会把不同层面的知识进行融合，不断把教学实践中形成的各种隐性知识显性化，在特定的教学情景中及时、灵活地运用所掌握的教育教学理论，并充分认识到英语课堂教学是一个动态的、有创造性的进程。
三、创新师生关系，让课堂充满温馨
师生关系的变化首先取决于教师观念的转变。教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。师生之间应从传统的命令与服从的关系转换到新型的平等、民主、和谐、互动的师生关系。教师要相信学生需要的是教师的引导，而不是包办代替。学生是学习的主人，只有通过自己的努力探索，他们才能获得真才实学。要创新师生关系，老师应做到以下几个方面：要有耐心，学会尊重每一个学生； 学会赏识，让课堂充满温情； 师生合作，共同成长。教师应多与学生合作，分享学生成长的过程并与学生共同成长。只有通过教与学的合作，师生才能相互尊重，相互信任，相互支持，学生才能在一个宽松的氛围和环境中充分发挥自己的主观能动性，才能在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，获得知识，培养能力，每个学生的个性才能得到最大的发展。
总之，中学英语课改任重道远，作为英语教师，我们要在英语教学上大胆改革与探索，摸索出一条行之有效的路子来，为英语教育事业的发展做出贡献！
参考文献
［1］ 中华人民共和国教育部. 英语课程标准 人民教育出版社， 2003.
［2］ 吴道存. 怎样教学英语 人民教育出版社，1993.
［3］ 高福建. 试论英语新课程标准下的情感教学 教育实践与研究，2006.
［4］ 2005年《学生双语报》"新课标理念下的英语教学"