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摘 要：互联网时代的飞速发展趋势下，现代化的教学模式及教学理念都迫切需要突破传统，随着社会发展不断改革和创新，以适应现代社会教育的人才培养需求。本文将对互联网技术应用到初中数学教学的整体过程中具体实践过程以及对初中数学课堂产生的影响进行分析。从互联网时期的实际教学背景出发考虑问题，对目前的教学内容和教学模式进行探索，以提高学生未来解决学习问题的能力，最终实现学习目标和学习任务。
关键词：“互联网 ”；初中数学；教学改革；实践
随着社会教育背景的不断变化和改革，初中数学的教学方式及教学模式需要随着时代的变化在不同的时期注入新的教学方法及理念，在目前的时代背景下就是要多重视注入网络教学模式，合理地利用网络信息教学平台以及相关的网络媒介。让学生通过互联网的便利条件能够随时随地地完成学习，利用互联网能够展现画面和声音资源等特点，激发学生的学习兴趣，从而提升学生数学学习的整体效果。
一、 传统初中数学教学课堂中的现存问题
（一） 复杂抽象化的初中数学教学内容
在初中课堂上的数学教学内容通常都是将数学课程体系本身的系統性作为重点，大多数的数学教学课堂都是脱离了学生的实际学习需求，忽略了学生在学习环境中需要的学习应用性以及学习的趣味性，因此导致了初中学生在进行学习的时候失去了足够的学习兴趣以及学习爱好。并且现在很多教师都是在教学过程中因为教学任务的繁重从而加快上课讲解的速度，使多数学生在进行学习的时候，接受的知识内容特别多，但是消化理解的时间和空间特别少，大部分学生的学习兴趣因此被逐渐的磨平甚至失去自主学习能力及学习兴趣。长期下去不仅会为教师的教学任务增加难度，同时也会对学生未来的学习和发展带来不同程度的影响。
（二） 单一简单化的初中数学教学手段
在传统的数学课堂上，大部分的教师都是采用黑板 粉笔的教学模式，这样会造成很多的学生在忙于记笔记的情况下就错过了下一部分的知识点讲解，不能及时的对接教师讲解的内容。然而，教师和学生对于新形势下的网络教学参与度和认可度还不够，从而无法真正的走进学生的内心，无法实现用多媒体的教学模式激发学生的学习兴趣，学习成效也很难达到预期的效果。
（三） 初中数学教学的课程评价方式具有局限性
根据调查结果分析来看，目前的数学教学课程的评价方式都是对学生采取的笔试评价方式，通常都是结合课本中的例题和常练习的习题进行的笔试测试。这样的测试评价方式对于现在的学生发展来讲很大程度上缺乏了对学生应变能力以及灵活运用数学知识解决问题的能力，严重地制约了学生在学习数学课堂上的学习积极性和学习热情，和现代教育的教学新目标严重的脱离。
（四） 初中数学教学课堂的开设时间具有局限性
截至目前，我国的初中教学时间绝大部分都是相同的，很长的时间上没有大的变化以及变通，长期坚持这样的教学模式会导致学生和教师之间很难产生其他的交流时间及空间，并且一成不变的教学时间和方式会让学生产生疲劳感。同时，由于长期的上课时间不变，教师的教学时间有限，需和自身的教学内容保持同步，导致学生在课堂上以及课后的预习上遇到的问题很难及时得到解决，学生在学习数学的过程中产生的学习问题会越积越多，从而严重地影响着学习进度及学习效率。
二、 “互联网 ”背景下初中数学教学改革的具体对策
（一） 丰富教学内容，重视“互联网 ”背景下的分层式教学
教育的最终主体是学生，教育的最终目标是教书育人。而真正育人的这个整个环节不仅是要重视基础理论知识的讲解，更重要的是为社会发展培养高素质人才。对此，在进行初中数学教学的过程中要适当地对学生讲解一些其他数学领域的知识内容，让学生了解更多的数学历史，潜移默化地让学生体会到学习数学的乐趣以及在学习数学环节上所产生的数学魅力，从自身的角度理解初中数学的学习价值以及现实生活中数学的应用价值。重点的是教师在“互联网 ”背景下进行的数学教学环节中应重视对学生的分层化教学，针对每位学生的学习特点进行分层，让每个层次的学生都能够明确自身的学习目标；同时将学习的学习目标也进行分层化教学，让教师的教学重点得到明确化区分，从而实现良好的教学成效，提高初中数学的教学质量。
（二） 倡导“互联网 ”背景下的研究型教学模式
随着新课改时期的教育背景不断的发展和变化，在初中数学的教学课程上要明确学生学习的思想观念，并且通过研究性的学习方式调动着学生的自主学习兴趣和爱好，让学生能够在自我探究和实践中挖掘问题，研究问题，解决问题。同时教师通过“互联网 ”的应用创设学生学习所需的学习情境，从而实现有效地将知识内化，增强初中生的学习应变能力以及自己动手创新的学习能力。
（三） 结合“互联网 ”背景下的多媒体教学手段进行混合式教学
以往的初中数学课堂通常都是单一的教学模式进行授课，教师主动讲，学生被动听，长时间这样的情况严重地影响着学生的学习兴趣。然而在新时代背景下，结合多媒体的教学手段让数学的教学课堂变得生动、活泼，通过多媒体设备的动态、音频等形式的播放能够很大程度上调动学生学习的积极性，同时能够很好地将数学学习内容中的重点难点进行细致的分解讲解，通过多种形式对重点难点进行剖析，能够大大地增加教师在有限的教学时间内，传授更多的知识。
（四） 运用多种网络信息平台创新移动网络课程教学模式
结合多种网络信息平台对学生进行的网络课程教学，能够充分的利用学生平时学习的碎片化时间，例如在腾讯QQ、腾讯微信等平台上建立数学课程移动教学模式，成立班级的公共交流电子邮箱、微信群以及QQ群等交流平台，实现学生与教师之间的交互式学习模式，保障学生能够适应全新背景下的社会需求，不断地提高初中数学整体性的教学效率。
三、 结束语
“互联网 ”背景下初中数学教学的改革需要及时地对初中数学的学习内容以及教师的教学方式和教学观念进行升级和创新，同时要实现加强初中数学课程的整体性建设，丰富学生学习的各方面资源，最大限度地满足每一位学生学习发展的需求，有效提高初中生学习数学的积极性以及自主学习能动性，培养出学生能够在实际生活中结合所学的数学知识解决现实问题的能力。
参考文献：
[1]周瑜珍.互联网 “为”：初中数学教学模式的探索与实践[J].中国信息技术教育，2017（17）：106-107.
[2]冯碧杰，郗煜豪，顾芳芳等.“互联网 ”背景下的中学数学课程学习模式创新研究[J].教育现代化，2018（15）.
[3]韦世秦.互联网 背景下初中数学教学改革的实践与探讨[J].读写算：教师版，2017（25）：235-235.
作者简介：
周甜甜，贵州省毕节市，黔西县长堰中学。
关键词：“互联网 ”；初中数学；教学改革；实践
随着社会教育背景的不断变化和改革，初中数学的教学方式及教学模式需要随着时代的变化在不同的时期注入新的教学方法及理念，在目前的时代背景下就是要多重视注入网络教学模式，合理地利用网络信息教学平台以及相关的网络媒介。让学生通过互联网的便利条件能够随时随地地完成学习，利用互联网能够展现画面和声音资源等特点，激发学生的学习兴趣，从而提升学生数学学习的整体效果。
一、 传统初中数学教学课堂中的现存问题
（一） 复杂抽象化的初中数学教学内容
在初中课堂上的数学教学内容通常都是将数学课程体系本身的系統性作为重点，大多数的数学教学课堂都是脱离了学生的实际学习需求，忽略了学生在学习环境中需要的学习应用性以及学习的趣味性，因此导致了初中学生在进行学习的时候失去了足够的学习兴趣以及学习爱好。并且现在很多教师都是在教学过程中因为教学任务的繁重从而加快上课讲解的速度，使多数学生在进行学习的时候，接受的知识内容特别多，但是消化理解的时间和空间特别少，大部分学生的学习兴趣因此被逐渐的磨平甚至失去自主学习能力及学习兴趣。长期下去不仅会为教师的教学任务增加难度，同时也会对学生未来的学习和发展带来不同程度的影响。
（二） 单一简单化的初中数学教学手段
在传统的数学课堂上，大部分的教师都是采用黑板 粉笔的教学模式，这样会造成很多的学生在忙于记笔记的情况下就错过了下一部分的知识点讲解，不能及时的对接教师讲解的内容。然而，教师和学生对于新形势下的网络教学参与度和认可度还不够，从而无法真正的走进学生的内心，无法实现用多媒体的教学模式激发学生的学习兴趣，学习成效也很难达到预期的效果。
（三） 初中数学教学的课程评价方式具有局限性
根据调查结果分析来看，目前的数学教学课程的评价方式都是对学生采取的笔试评价方式，通常都是结合课本中的例题和常练习的习题进行的笔试测试。这样的测试评价方式对于现在的学生发展来讲很大程度上缺乏了对学生应变能力以及灵活运用数学知识解决问题的能力，严重地制约了学生在学习数学课堂上的学习积极性和学习热情，和现代教育的教学新目标严重的脱离。
（四） 初中数学教学课堂的开设时间具有局限性
截至目前，我国的初中教学时间绝大部分都是相同的，很长的时间上没有大的变化以及变通，长期坚持这样的教学模式会导致学生和教师之间很难产生其他的交流时间及空间，并且一成不变的教学时间和方式会让学生产生疲劳感。同时，由于长期的上课时间不变，教师的教学时间有限，需和自身的教学内容保持同步，导致学生在课堂上以及课后的预习上遇到的问题很难及时得到解决，学生在学习数学的过程中产生的学习问题会越积越多，从而严重地影响着学习进度及学习效率。
二、 “互联网 ”背景下初中数学教学改革的具体对策
（一） 丰富教学内容，重视“互联网 ”背景下的分层式教学
教育的最终主体是学生，教育的最终目标是教书育人。而真正育人的这个整个环节不仅是要重视基础理论知识的讲解，更重要的是为社会发展培养高素质人才。对此，在进行初中数学教学的过程中要适当地对学生讲解一些其他数学领域的知识内容，让学生了解更多的数学历史，潜移默化地让学生体会到学习数学的乐趣以及在学习数学环节上所产生的数学魅力，从自身的角度理解初中数学的学习价值以及现实生活中数学的应用价值。重点的是教师在“互联网 ”背景下进行的数学教学环节中应重视对学生的分层化教学，针对每位学生的学习特点进行分层，让每个层次的学生都能够明确自身的学习目标；同时将学习的学习目标也进行分层化教学，让教师的教学重点得到明确化区分，从而实现良好的教学成效，提高初中数学的教学质量。
（二） 倡导“互联网 ”背景下的研究型教学模式
随着新课改时期的教育背景不断的发展和变化，在初中数学的教学课程上要明确学生学习的思想观念，并且通过研究性的学习方式调动着学生的自主学习兴趣和爱好，让学生能够在自我探究和实践中挖掘问题，研究问题，解决问题。同时教师通过“互联网 ”的应用创设学生学习所需的学习情境，从而实现有效地将知识内化，增强初中生的学习应变能力以及自己动手创新的学习能力。
（三） 结合“互联网 ”背景下的多媒体教学手段进行混合式教学
以往的初中数学课堂通常都是单一的教学模式进行授课，教师主动讲，学生被动听，长时间这样的情况严重地影响着学生的学习兴趣。然而在新时代背景下，结合多媒体的教学手段让数学的教学课堂变得生动、活泼，通过多媒体设备的动态、音频等形式的播放能够很大程度上调动学生学习的积极性，同时能够很好地将数学学习内容中的重点难点进行细致的分解讲解，通过多种形式对重点难点进行剖析，能够大大地增加教师在有限的教学时间内，传授更多的知识。
（四） 运用多种网络信息平台创新移动网络课程教学模式
结合多种网络信息平台对学生进行的网络课程教学，能够充分的利用学生平时学习的碎片化时间，例如在腾讯QQ、腾讯微信等平台上建立数学课程移动教学模式，成立班级的公共交流电子邮箱、微信群以及QQ群等交流平台，实现学生与教师之间的交互式学习模式，保障学生能够适应全新背景下的社会需求，不断地提高初中数学整体性的教学效率。
三、 结束语
“互联网 ”背景下初中数学教学的改革需要及时地对初中数学的学习内容以及教师的教学方式和教学观念进行升级和创新，同时要实现加强初中数学课程的整体性建设，丰富学生学习的各方面资源，最大限度地满足每一位学生学习发展的需求，有效提高初中生学习数学的积极性以及自主学习能动性，培养出学生能够在实际生活中结合所学的数学知识解决现实问题的能力。
参考文献：
[1]周瑜珍.互联网 “为”：初中数学教学模式的探索与实践[J].中国信息技术教育，2017（17）：106-107.
[2]冯碧杰，郗煜豪，顾芳芳等.“互联网 ”背景下的中学数学课程学习模式创新研究[J].教育现代化，2018（15）.
[3]韦世秦.互联网 背景下初中数学教学改革的实践与探讨[J].读写算：教师版，2017（25）：235-235.
作者简介：
周甜甜，贵州省毕节市，黔西县长堰中学。