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【摘要】 课堂有效教学策略的研究是当前初中美术教育课程改革的热点问题。美术教育课程改革最终的落脚点都是要落在有效教学上，有效备课、有效指导、有效示范、有效互动、有效训练、有效评价，以及有效说课、有效听课、有效评课、有效利用媒体等问题，引起了广大初中美术教育工作者的高度关注。
【关键词】 初中美术有效教学教学策略
美术课堂教学改革，应从反思课堂教学现状入手。究竟美术教学中，哪些做法抑制了学生个性的发展和创造精神的培养。我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培养他们的学习兴趣和创造精神。
1 转变教学观念，以创新教育思想走进新课程
作为一名新时代的教师必须努力提高自身素质，争做研究型的教师，永远把美术教学工作作为研究的对象，针对不同的学生修订不同的教学方案。“不重复过去的教学”是教师工作的一个准则。要培养学生的创新精神，教师首先是一个不断实现教学创新的劳动者。我们的课堂永远对学生有一种魅力才体现它的生命力。如果每堂课都是一个模式，每节课都是枯燥无味的“学生作画、教师巡回指导”活动。学生的学习热情又怎么能激发起来呢？因此，教学要必须进行观念的更新。要坚持以提高审美能力、培养学生终身美术素质的意识，要重视学生的主体地位，要确保每一个学生都能受到美的教育。教师要运用这些新课程的基本理念，在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，要一改过去以教师为中心的作法，不要让课堂成为教师表演的舞台，要走到学生中去，成为学生学习的合作者，充分发展学生个性，营造和谐、民主的教学氛围，为学生创造高度自由的想象与创造空间。要强化学生的主体性、丰富课堂的色彩，要让孩子们在快乐的氛围中从事练习，使课堂充满活力，真正成为孩子们的乐园。
2 改进教学方法，优化课堂教学结构
在教学中要实施创新教育，培养学生的创新素质，就必须改革课堂教学，进行研究性学习、自主性学习，在教学中教师要进行角色的变换，由课堂“主导”转为学生课堂的引导者、合作者、组织者，要让学生主动参与到教学过程中去，并根据学生的学习需要来选择教学方法。所以，课堂上教和学的方法不是一成不变的，而应是多样化的，可由学生个性根据自己的学习情况自主选择。也可以根据项目特点，学生用自己的爱好去自由选择、自由设计、自愿组织、自主练习。教学方法的选择，除了要考虑学生的情况以外，还要根据课型和具体内容的特点，作不同的选择，即使同一类型的课，同一性质的内容也不一定强求运用完全一样的教学方法，而且更为重要的是不要把方法作为直接目的传授给学生。方法是用来运用的，而不是死的教条，有灵活的方法，才有活生生的教学，也只有活生生的教学，才会张扬学生的个性，培养学生的创新素质和能力。
3 营造良好的教学氛围，激发学生兴趣
学习环境对学生的学习和能力培养有着非常直接的影响，优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。教师在极力营造学习环境时，要把它放在学生整个生活环境中去考虑，不能脱离学生的生活去创造与学生生活背景相违背的学习环境。在教学中，营造环境的目的是对学生的自主学习提供有积极影响的良好氛围，使学生能够在一个宽松，愉悦和谐的气氛中进行更为有效的学习。营造良好的教学环境，就最关键的因素而言，主要指各种教学手段、环境的布置，以及良好的人际关系和宽松民主的气氛等。作为美术课来讲，它比其它学科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的优势。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染，教师要充分利用美术的特点，灵活运用教具模型、经典作品、环境布置，使学生产生新奇感。
4 创设和谐的师生关系
在整个教学活动中，教师应放下“师”的架子，尊重每一位学生人格，而不是体罚、训斥。以学生学习的合作伙伴的角色出现，在学生心目中，才能体现出平等的师生关系。认同学生的个体差异性，分层辅导，教育面向全体学生，多用赞赏的语气，树立学生的学习自信心。了解学生的心理活动，从其切身利益去关爱他们，注意言语的艺术。和谐的师生关系，有利于师生彼此分享思考、体验经验和探讨知识，及交流彼此的情感经验，从而达成共识，实现教学目标。
5 关注学生的主体人格的培养
新课程强调美术教学中师生的双边关系，强调要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。因此，要在美术课堂创设宽松、民主、和谐的氛围，建立开放的教学模式。教学中要为学生提供自主参与的平台，使学生积极投入活动的全过程，能大胆“想”、充分“说”、快乐“动”、尽情“画”，积极想象，充分交流，淋漓尽致地把自己的想法表现出来。
6美术老师应该巧妙提问，让所有学生思考
老师提问和学生回答是教学过程中最重要的组成部分之一。很多美术教师没有注意到自己的提问会将课堂中的大量学生排斥在外，我们必须不断更新自己的提问技巧，增加有效的、让所有学生都参与的提问策略。为此，我们应注意以下方面：
（1）目的性
教师在备课时就要设置好问题，问题的设置一定要有目的性。教师在设置问题时首先要明白为什么要设置此问题、此问题能解决什么问题。问题是为本节课的中心内容服务的，偏离了中心的问题不仅浪费，而且会使一节课重点不明确。问题题目往往是本节课的主体或子主体。
（2）开放性
有效“提问”意味着教师尽可能使所提问的问题具有一定的开放性。所谓的“开放型”就是所提问题的答案是丰富多彩的，不同层次的学生都能有话语权；问题不是为某些学生设计的，答案也不是唯一的，更不是简单的“是”与“不是”。开放型问题是一种丰富的资源，能真正激发学生思考和回答问题的兴趣。
（3）难度适中
问题的难度必须与学生的能力水平相适应。换言之，即一方面问题不能太容易，学生无需多思考就能解决的问题没价值；另一方面问题也不能太难，超出学生年龄段和能力范围的问题会使学生灰心气馁，对学习失去兴趣。所以老师要慎重选择和提出问题，使学生既认真思考又能够有意见发表。这样，学生之间才能够展开讨论、交换观点、互相启发，达到解决问题和提高问题解决能力的目的。 倾听是一种对话，好的对话者总是善于倾听。这需要教
7 结束语
综上所述，美术教学，需要我们不失时机，机智地、耐心地对学生进行全方位的素养培养。当学生在这一过程中感受到了快乐，体验到了成功时，美术之美也就得以实现了。美术教师应更多地关注教学策略，只有在传授学生美术知识的同时，积极探求美术教学的丰富内涵，才能真正实现美术教育的独特价值。
【关键词】 初中美术有效教学教学策略
美术课堂教学改革，应从反思课堂教学现状入手。究竟美术教学中，哪些做法抑制了学生个性的发展和创造精神的培养。我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培养他们的学习兴趣和创造精神。
1 转变教学观念，以创新教育思想走进新课程
作为一名新时代的教师必须努力提高自身素质，争做研究型的教师，永远把美术教学工作作为研究的对象，针对不同的学生修订不同的教学方案。“不重复过去的教学”是教师工作的一个准则。要培养学生的创新精神，教师首先是一个不断实现教学创新的劳动者。我们的课堂永远对学生有一种魅力才体现它的生命力。如果每堂课都是一个模式，每节课都是枯燥无味的“学生作画、教师巡回指导”活动。学生的学习热情又怎么能激发起来呢？因此，教学要必须进行观念的更新。要坚持以提高审美能力、培养学生终身美术素质的意识，要重视学生的主体地位，要确保每一个学生都能受到美的教育。教师要运用这些新课程的基本理念，在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，要一改过去以教师为中心的作法，不要让课堂成为教师表演的舞台，要走到学生中去，成为学生学习的合作者，充分发展学生个性，营造和谐、民主的教学氛围，为学生创造高度自由的想象与创造空间。要强化学生的主体性、丰富课堂的色彩，要让孩子们在快乐的氛围中从事练习，使课堂充满活力，真正成为孩子们的乐园。
2 改进教学方法，优化课堂教学结构
在教学中要实施创新教育，培养学生的创新素质，就必须改革课堂教学，进行研究性学习、自主性学习，在教学中教师要进行角色的变换，由课堂“主导”转为学生课堂的引导者、合作者、组织者，要让学生主动参与到教学过程中去，并根据学生的学习需要来选择教学方法。所以，课堂上教和学的方法不是一成不变的，而应是多样化的，可由学生个性根据自己的学习情况自主选择。也可以根据项目特点，学生用自己的爱好去自由选择、自由设计、自愿组织、自主练习。教学方法的选择，除了要考虑学生的情况以外，还要根据课型和具体内容的特点，作不同的选择，即使同一类型的课，同一性质的内容也不一定强求运用完全一样的教学方法，而且更为重要的是不要把方法作为直接目的传授给学生。方法是用来运用的，而不是死的教条，有灵活的方法，才有活生生的教学，也只有活生生的教学，才会张扬学生的个性，培养学生的创新素质和能力。
3 营造良好的教学氛围，激发学生兴趣
学习环境对学生的学习和能力培养有着非常直接的影响，优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。教师在极力营造学习环境时，要把它放在学生整个生活环境中去考虑，不能脱离学生的生活去创造与学生生活背景相违背的学习环境。在教学中，营造环境的目的是对学生的自主学习提供有积极影响的良好氛围，使学生能够在一个宽松，愉悦和谐的气氛中进行更为有效的学习。营造良好的教学环境，就最关键的因素而言，主要指各种教学手段、环境的布置，以及良好的人际关系和宽松民主的气氛等。作为美术课来讲，它比其它学科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的优势。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染，教师要充分利用美术的特点，灵活运用教具模型、经典作品、环境布置，使学生产生新奇感。
4 创设和谐的师生关系
在整个教学活动中，教师应放下“师”的架子，尊重每一位学生人格，而不是体罚、训斥。以学生学习的合作伙伴的角色出现，在学生心目中，才能体现出平等的师生关系。认同学生的个体差异性，分层辅导，教育面向全体学生，多用赞赏的语气，树立学生的学习自信心。了解学生的心理活动，从其切身利益去关爱他们，注意言语的艺术。和谐的师生关系，有利于师生彼此分享思考、体验经验和探讨知识，及交流彼此的情感经验，从而达成共识，实现教学目标。
5 关注学生的主体人格的培养
新课程强调美术教学中师生的双边关系，强调要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。因此，要在美术课堂创设宽松、民主、和谐的氛围，建立开放的教学模式。教学中要为学生提供自主参与的平台，使学生积极投入活动的全过程，能大胆“想”、充分“说”、快乐“动”、尽情“画”，积极想象，充分交流，淋漓尽致地把自己的想法表现出来。
6美术老师应该巧妙提问，让所有学生思考
老师提问和学生回答是教学过程中最重要的组成部分之一。很多美术教师没有注意到自己的提问会将课堂中的大量学生排斥在外，我们必须不断更新自己的提问技巧，增加有效的、让所有学生都参与的提问策略。为此，我们应注意以下方面：
（1）目的性
教师在备课时就要设置好问题，问题的设置一定要有目的性。教师在设置问题时首先要明白为什么要设置此问题、此问题能解决什么问题。问题是为本节课的中心内容服务的，偏离了中心的问题不仅浪费，而且会使一节课重点不明确。问题题目往往是本节课的主体或子主体。
（2）开放性
有效“提问”意味着教师尽可能使所提问的问题具有一定的开放性。所谓的“开放型”就是所提问题的答案是丰富多彩的，不同层次的学生都能有话语权；问题不是为某些学生设计的，答案也不是唯一的，更不是简单的“是”与“不是”。开放型问题是一种丰富的资源，能真正激发学生思考和回答问题的兴趣。
（3）难度适中
问题的难度必须与学生的能力水平相适应。换言之，即一方面问题不能太容易，学生无需多思考就能解决的问题没价值；另一方面问题也不能太难，超出学生年龄段和能力范围的问题会使学生灰心气馁，对学习失去兴趣。所以老师要慎重选择和提出问题，使学生既认真思考又能够有意见发表。这样，学生之间才能够展开讨论、交换观点、互相启发，达到解决问题和提高问题解决能力的目的。 倾听是一种对话，好的对话者总是善于倾听。这需要教
7 结束语
综上所述，美术教学，需要我们不失时机，机智地、耐心地对学生进行全方位的素养培养。当学生在这一过程中感受到了快乐，体验到了成功时，美术之美也就得以实现了。美术教师应更多地关注教学策略，只有在传授学生美术知识的同时，积极探求美术教学的丰富内涵，才能真正实现美术教育的独特价值。