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摘要：导入，即开讲、开场白，是指在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的一种方式。它是课堂教学的重要组成部分，也是其中首要的一环。常言道：“良好的开端，等于成功的一半。”政治课教学也是如此。一个好的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
关键词：中职政治；教学；导入
虽然导入新课在整个教学课中只占很少的时间，但它关系到整个课堂教学的效果。作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。
一、导入的功能和作用
（一）诱导功能——可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。导入最首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习方向上来，并使之得以有效的保持，保证教学的有序进行。因此，有人把它比作磁石。
（二）激励功能——可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲。“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点。巧妙的导入设计可以更好地激发起学生的浓厚兴趣，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。
（三）定向功能——可以利用学生的求异心理，引导学生的思维方向。良好的导入的就是将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思索、去设想，另外又能引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫。
（四）协调功能——可以消除学生的紧张心理，营造一种愉悦、和谐的教学氛围。
二、导入的方法
（一）故事导入
针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，经由故事引出本节课要讲的课题。这种导入方法，能激发学生进一步学习的兴趣。例如：在讲“人生的真正价值在于对社会的进献”时，我讲述了一个故事：几位负责计划生育的工作人员到一个麻烦山区去调研，在路上碰到一位放养娃，他们便问：你为什么放羊？为了挣钱。挣钱千啥？盖房，娶媳妇。娶媳妇为啥？生娃。让娃干啥？放羊。这件事被登在了报纸上，一位在城市上学、成就优异的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的轮回中，好好上学，是为了考上一所好大学，考上一所好大学是为了找份好工作，找份好工作是为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学……而他感到这种轮回又毫无意义，最后，自杀身亡。
教师点拨：这两个事例尽管涉及的人物、结局都不一样，但围绕的是同一话题：即人为什么活着，怎样活才有意义的问题。那么人怎样活着才有意义和价值呢？今天我们就来进修……自然而然地导入新课。
（二）搭建课堂平台，架起新旧知识间的桥梁
美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是指在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。中职思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，往往很难让学生持续集中精力去专心听课，学习新知识，突破新知识。如果课堂开头总以复习旧知识、教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然无谓了。因此，选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成。新授“消费及其类型”一节时，我选用赵本山的小品《昨天、今天、明天》的片段，并以小品中的台词“过去家里唯一的电器——手电筒”设计问题：从家用电器手电筒发展到今天的家庭手提电脑，说明了什么？什么是决定和影响消费水平的因素？当问题通过对原有知识清晰了解并能巩固时，教师就可以过渡到新知识的学习中去，从而引出要讲解的新内容。
（三）设疑导入法
古人云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。又由于善思好问是中学生的心理特点，因而恰当的设疑，可以激发学生主动探究的学习动机。教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。采用这种导入法需注意的是设置悬念应具有“新”、“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点，在技巧上则应“引而不发”，令人深思，富有余味。例如，在讲授“价值规律及其作用”时，一位教师是这样设疑导入的：价格是价值的货币表现，它以价值为基础，按理说价格应与价值相符，但在日常生活中，我们却常常见到同一种商品有时卖得贵，有时卖得便宜，这又是为什么呢？难道商品的价格是人们随意确定的吗？这样的设疑可使学生从始而疑之，继而思之，到终而知之，取得较好的教学效果。
（四）时政新闻、热点事件导入
中职政治课教学本身带有鲜明的时政性，在整个教学的过程中都必须渗透时政教育。用时政引入新课有时会收到意想不到的效果。教师在教学中可根据教学内容特点，选取和利用当前受关注程度较高的时政新闻、热点事件，可以迅速吸引学生的注意力，引起共鸣，启迪心灵，激发他们探求新知识的主动性。如在“农业是国民经济的基础”教学中，可以引用中央“一号文件”的内容；在“经济的全球化”教学中，引用“美国次级房贷危机引发的国际金融危机”这一重大新闻事件等等。
导入新课的方法有很多。这里只是列举了中职政治课较为常见的几种导入方法。俗话说：教无定法，贵在得法。“理论是灰色的，而生活之树常青”。教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白，改变僵化、乏味、一成不变的开场白，使每框的开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，使思想政治课像磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进。
总之，课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，然而却大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式，总能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。
关键词：中职政治；教学；导入
虽然导入新课在整个教学课中只占很少的时间，但它关系到整个课堂教学的效果。作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。
一、导入的功能和作用
（一）诱导功能——可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。导入最首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习方向上来，并使之得以有效的保持，保证教学的有序进行。因此，有人把它比作磁石。
（二）激励功能——可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲。“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点。巧妙的导入设计可以更好地激发起学生的浓厚兴趣，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。
（三）定向功能——可以利用学生的求异心理，引导学生的思维方向。良好的导入的就是将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思索、去设想，另外又能引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫。
（四）协调功能——可以消除学生的紧张心理，营造一种愉悦、和谐的教学氛围。
二、导入的方法
（一）故事导入
针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，经由故事引出本节课要讲的课题。这种导入方法，能激发学生进一步学习的兴趣。例如：在讲“人生的真正价值在于对社会的进献”时，我讲述了一个故事：几位负责计划生育的工作人员到一个麻烦山区去调研，在路上碰到一位放养娃，他们便问：你为什么放羊？为了挣钱。挣钱千啥？盖房，娶媳妇。娶媳妇为啥？生娃。让娃干啥？放羊。这件事被登在了报纸上，一位在城市上学、成就优异的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的轮回中，好好上学，是为了考上一所好大学，考上一所好大学是为了找份好工作，找份好工作是为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学……而他感到这种轮回又毫无意义，最后，自杀身亡。
教师点拨：这两个事例尽管涉及的人物、结局都不一样，但围绕的是同一话题：即人为什么活着，怎样活才有意义的问题。那么人怎样活着才有意义和价值呢？今天我们就来进修……自然而然地导入新课。
（二）搭建课堂平台，架起新旧知识间的桥梁
美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是指在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。中职思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，往往很难让学生持续集中精力去专心听课，学习新知识，突破新知识。如果课堂开头总以复习旧知识、教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然无谓了。因此，选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成。新授“消费及其类型”一节时，我选用赵本山的小品《昨天、今天、明天》的片段，并以小品中的台词“过去家里唯一的电器——手电筒”设计问题：从家用电器手电筒发展到今天的家庭手提电脑，说明了什么？什么是决定和影响消费水平的因素？当问题通过对原有知识清晰了解并能巩固时，教师就可以过渡到新知识的学习中去，从而引出要讲解的新内容。
（三）设疑导入法
古人云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。又由于善思好问是中学生的心理特点，因而恰当的设疑，可以激发学生主动探究的学习动机。教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。采用这种导入法需注意的是设置悬念应具有“新”、“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点，在技巧上则应“引而不发”，令人深思，富有余味。例如，在讲授“价值规律及其作用”时，一位教师是这样设疑导入的：价格是价值的货币表现，它以价值为基础，按理说价格应与价值相符，但在日常生活中，我们却常常见到同一种商品有时卖得贵，有时卖得便宜，这又是为什么呢？难道商品的价格是人们随意确定的吗？这样的设疑可使学生从始而疑之，继而思之，到终而知之，取得较好的教学效果。
（四）时政新闻、热点事件导入
中职政治课教学本身带有鲜明的时政性，在整个教学的过程中都必须渗透时政教育。用时政引入新课有时会收到意想不到的效果。教师在教学中可根据教学内容特点，选取和利用当前受关注程度较高的时政新闻、热点事件，可以迅速吸引学生的注意力，引起共鸣，启迪心灵，激发他们探求新知识的主动性。如在“农业是国民经济的基础”教学中，可以引用中央“一号文件”的内容；在“经济的全球化”教学中，引用“美国次级房贷危机引发的国际金融危机”这一重大新闻事件等等。
导入新课的方法有很多。这里只是列举了中职政治课较为常见的几种导入方法。俗话说：教无定法，贵在得法。“理论是灰色的，而生活之树常青”。教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白，改变僵化、乏味、一成不变的开场白，使每框的开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，使思想政治课像磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进。
总之，课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，然而却大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。好的导入方式，总能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。