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摘要：在全面实施课程改革的过程中，引导学生的主动性和创造力对于中等职业学校的音乐教学至关重要，这也是在素质教育背景下提高学生学习音乐技能的必要途径。为了体现学生的主导地位，教师需继续进行教学实践研究，结合不同的教学方法吸引学生的注意力，同时给学生提供表达意见和观点的机会，促进中等职业学校音乐教育的不断发展。
关键词：中等职业学校;音乐训练;策略
音乐是一门艺术课程。学生不仅可以在学习过程中欣赏优美的音乐，而且可以充分地受到艺术的熏陶，这会影响学生的艺术审美和专业技能的发展。在中等职业学校中，音乐教学需要尽可能地与学生的专业保持一致，课程和内容可以根据学生的专业和学习程度随时进行调整，以丰富学生的学习经验并优化课程质量。在教学过程中，作者对如何突出学生的主体性进行了研究，并获得以下教学经验：
一、根据学生的实际需求合理设定学习目标
学习目标控制着整个学习过程，是课堂的基础。但是，有些教师在教学实践中缺乏明确的教学目标，甚至随意选择教科书中的内容教学，难度也各不相同，与学生的实际学习需求并不相符。从中等职业学校音乐教学的角度出发，在设定教学目标时应考虑以下三个方面：第一是改进。教师应该了解，学生在中职的学习只是他们整个音乐学习中的一部分，这要求教师注意学生歌唱技巧的培养，这些知识可用于学生的生活中。第二是适应性。中职的主要目标是培养应用型人才，因此教师应同时重视理论和实践，着重于发现学生的特征，发展学生的真实歌唱能力，而不是盲目地专注于理论教学。第三是区别。中职音乐教师需要认识到不同的学生具有不同的身体状况，基本水平和性格特征，因此他们需要通过设定教学目标，根据每个学生的能力来教导学生，以便不同的学生可以在课堂上有更好的学习效果。
二、优化学生体验并更新传统的教学方法
在传统的音乐教学模式中，大多数是教师的讲授和灌输。在这种教学模式下，学生通常只能被动地接受，很少有机会主动表达对音乐知识和演唱技巧的理解。随着教育改革的不断实施和素质教育的不断深入，出现了新的教学理念和新的教学方法，极大地促进了教师的教学工作。在中等职业学校的音乐教学中，教师不仅应该教学生唱特定的歌曲或特定的发声技巧，而且还应让学生发展理解音乐的能力、想象力和评估力。例如，使用交互式教学方法，学生和教师可以感知到平等的交流，从而使教室成为音乐和艺术交流的平台。通过采用多媒体教学方法，可以呈现出更加丰富多彩的教育形式，学生可以更方便地了解不同的音乐家和他们的音乐风格。图片、音频和视频的形式已经取代了黑板和粉笔，这对于激发学生的学习兴趣更加有用;运用多层次的教学方法，教师可以根据不同学生的能力更好地教学生，使不同的学生享受自己的学习。
三、有效的教学策略
（一）历史的导入
出色的介绍可以吸引学生对新教授的音乐的关注，鼓励他们享受学习的乐趣。因此，要想上好音乐课，则需要创建一个引人入胜的导入。教师可以创建与音乐内容相关的故事，引导学生对音乐作品有初步的了解，并进一步使他们集中精力探索音乐的内涵，使学生能够理解他们所学的歌曲以及音乐中的故事，从而获得有趣的体验。
例如，当教授歌曲《雪绒花》时，教师向学生介绍了这首歌是电影《音乐之声》中的一集，并介绍了故事。教师：“这部电影中的女主人公喜欢唱歌，并能够很好地弹奏吉他。她后来在上校的家中担任家教，并教孩子们练习……”历史被用作导入，可以帮助学生充分了解音乐作品的起源，然后可以更轻松地欣赏音乐作品。
（二）情境介绍
情境介绍可以为音乐教学创造良好的开端，这将使学生处于丰富而具体的情境中，帮助他们的音乐学习体验逐渐达到最佳状态，并鼓励学生在这种情况下分析和体验音乐。学生的情绪将帮助他们更好地理解所教授的音乐。
例如，在教授歌曲《告别》时，教师收集了有关亲人和朋友分离的资料，并将其制作成短片，在导入时播放给学生，这对许多学生的感受有很大的影响。这样，学生可以体验告别的悲伤，这将与歌曲的情感方面产生共鸣。
（三）丰富教学内容，培养复合型人才
在此阶段，中等职业学校的音乐教学在很大程度上限于歌唱不同类型的歌曲。目前，这还不足以促进学生的整体成长。中等职业学校必须自觉丰富课程设置，为综合型人才的培养打下基础。具体来说，我们可以从以下两个角度开始：一方面，我们需要赋予当地音乐文化以意义。随着中国经济实力的不断提高，文化软实力的重要性也日益提高，民族文化和地方文化也得到了不断的重视、保护和深化。中等职业院校的音乐教育是艺术教育的一部分。有必要更加重视本地音乐文化，加深学生对民族文化的理解，并帮助学生在学习声乐的过程中建立文化自信心。另一方面，我们需要注意非智力因素对学生成长的价值。
1.学生参加课堂表演
教师应允许学生以各种方式参与音乐教学，改变以前的专制教学模式，给学生更多的空间和机会参加表演，以便学生可以展示自己的才华，进一步激发学生对音乐的兴趣。教师应让学生充分享受音乐课，引导学生展示自己的才华，将最出色的一面体现在音乐课中，同时也给学生留下深刻的学习经验，使学生逐渐享受音乐课。
2.学生参与节奏
除了允许学生通过耳朵听音乐和在嘴里唱歌以外，教师还应鼓励学生把身体动起来，以便他们的身体可以参与音乐活动，并进一步调动多种感官，以便可以更好地理解音乐，体验和表达音乐，从而使学生可以有效地结合自己的动作，体验音乐带给人们的快乐，让学生在欢乐的氛围中感受音乐的力量和节奏。例如，当教歌曲《小星星》时，教师会指导学生学习舞蹈动作，例如踩踏踏板、拍打盖子、拍手、拍桌子（踩）或拍打身体。通过节奏，学生可以掌握音乐的律动，体验新疆音乐的特点，从而跟随音乐。最后，鼓励学生演奏手鼓，使用手鼓跟随节奏，并通过身体律动来表达节奏，这将有助于改善他们的学习体验。
简而言之，在中职音乐教学中仍然存在许多实际问题，学生缺乏主动性和热情，严重影响了中职音乐教学的质量。为了让学生理解，教师需要根据课程改革要求进行教学。通过“以学生为中心”的教学理念，科学合理地运用多媒體技术来充分激发学生的学习兴趣，关注所有学生的学习情况并帮助学生建立学习信心。
参考文献
[1]沈志伟.中职音乐教学中学生学习主动性的培养分析[J].北方音乐，2018，39（20）：175+178.
[2]张卫华.中职音乐课堂如何体现生本教学[J].音乐时空，2015（19）：151.
张 峰 江苏省盐城技师学院
关键词：中等职业学校;音乐训练;策略
音乐是一门艺术课程。学生不仅可以在学习过程中欣赏优美的音乐，而且可以充分地受到艺术的熏陶，这会影响学生的艺术审美和专业技能的发展。在中等职业学校中，音乐教学需要尽可能地与学生的专业保持一致，课程和内容可以根据学生的专业和学习程度随时进行调整，以丰富学生的学习经验并优化课程质量。在教学过程中，作者对如何突出学生的主体性进行了研究，并获得以下教学经验：
一、根据学生的实际需求合理设定学习目标
学习目标控制着整个学习过程，是课堂的基础。但是，有些教师在教学实践中缺乏明确的教学目标，甚至随意选择教科书中的内容教学，难度也各不相同，与学生的实际学习需求并不相符。从中等职业学校音乐教学的角度出发，在设定教学目标时应考虑以下三个方面：第一是改进。教师应该了解，学生在中职的学习只是他们整个音乐学习中的一部分，这要求教师注意学生歌唱技巧的培养，这些知识可用于学生的生活中。第二是适应性。中职的主要目标是培养应用型人才，因此教师应同时重视理论和实践，着重于发现学生的特征，发展学生的真实歌唱能力，而不是盲目地专注于理论教学。第三是区别。中职音乐教师需要认识到不同的学生具有不同的身体状况，基本水平和性格特征，因此他们需要通过设定教学目标，根据每个学生的能力来教导学生，以便不同的学生可以在课堂上有更好的学习效果。
二、优化学生体验并更新传统的教学方法
在传统的音乐教学模式中，大多数是教师的讲授和灌输。在这种教学模式下，学生通常只能被动地接受，很少有机会主动表达对音乐知识和演唱技巧的理解。随着教育改革的不断实施和素质教育的不断深入，出现了新的教学理念和新的教学方法，极大地促进了教师的教学工作。在中等职业学校的音乐教学中，教师不仅应该教学生唱特定的歌曲或特定的发声技巧，而且还应让学生发展理解音乐的能力、想象力和评估力。例如，使用交互式教学方法，学生和教师可以感知到平等的交流，从而使教室成为音乐和艺术交流的平台。通过采用多媒体教学方法，可以呈现出更加丰富多彩的教育形式，学生可以更方便地了解不同的音乐家和他们的音乐风格。图片、音频和视频的形式已经取代了黑板和粉笔，这对于激发学生的学习兴趣更加有用;运用多层次的教学方法，教师可以根据不同学生的能力更好地教学生，使不同的学生享受自己的学习。
三、有效的教学策略
（一）历史的导入
出色的介绍可以吸引学生对新教授的音乐的关注，鼓励他们享受学习的乐趣。因此，要想上好音乐课，则需要创建一个引人入胜的导入。教师可以创建与音乐内容相关的故事，引导学生对音乐作品有初步的了解，并进一步使他们集中精力探索音乐的内涵，使学生能够理解他们所学的歌曲以及音乐中的故事，从而获得有趣的体验。
例如，当教授歌曲《雪绒花》时，教师向学生介绍了这首歌是电影《音乐之声》中的一集，并介绍了故事。教师：“这部电影中的女主人公喜欢唱歌，并能够很好地弹奏吉他。她后来在上校的家中担任家教，并教孩子们练习……”历史被用作导入，可以帮助学生充分了解音乐作品的起源，然后可以更轻松地欣赏音乐作品。
（二）情境介绍
情境介绍可以为音乐教学创造良好的开端，这将使学生处于丰富而具体的情境中，帮助他们的音乐学习体验逐渐达到最佳状态，并鼓励学生在这种情况下分析和体验音乐。学生的情绪将帮助他们更好地理解所教授的音乐。
例如，在教授歌曲《告别》时，教师收集了有关亲人和朋友分离的资料，并将其制作成短片，在导入时播放给学生，这对许多学生的感受有很大的影响。这样，学生可以体验告别的悲伤，这将与歌曲的情感方面产生共鸣。
（三）丰富教学内容，培养复合型人才
在此阶段，中等职业学校的音乐教学在很大程度上限于歌唱不同类型的歌曲。目前，这还不足以促进学生的整体成长。中等职业学校必须自觉丰富课程设置，为综合型人才的培养打下基础。具体来说，我们可以从以下两个角度开始：一方面，我们需要赋予当地音乐文化以意义。随着中国经济实力的不断提高，文化软实力的重要性也日益提高，民族文化和地方文化也得到了不断的重视、保护和深化。中等职业院校的音乐教育是艺术教育的一部分。有必要更加重视本地音乐文化，加深学生对民族文化的理解，并帮助学生在学习声乐的过程中建立文化自信心。另一方面，我们需要注意非智力因素对学生成长的价值。
1.学生参加课堂表演
教师应允许学生以各种方式参与音乐教学，改变以前的专制教学模式，给学生更多的空间和机会参加表演，以便学生可以展示自己的才华，进一步激发学生对音乐的兴趣。教师应让学生充分享受音乐课，引导学生展示自己的才华，将最出色的一面体现在音乐课中，同时也给学生留下深刻的学习经验，使学生逐渐享受音乐课。
2.学生参与节奏
除了允许学生通过耳朵听音乐和在嘴里唱歌以外，教师还应鼓励学生把身体动起来，以便他们的身体可以参与音乐活动，并进一步调动多种感官，以便可以更好地理解音乐，体验和表达音乐，从而使学生可以有效地结合自己的动作，体验音乐带给人们的快乐，让学生在欢乐的氛围中感受音乐的力量和节奏。例如，当教歌曲《小星星》时，教师会指导学生学习舞蹈动作，例如踩踏踏板、拍打盖子、拍手、拍桌子（踩）或拍打身体。通过节奏，学生可以掌握音乐的律动，体验新疆音乐的特点，从而跟随音乐。最后，鼓励学生演奏手鼓，使用手鼓跟随节奏，并通过身体律动来表达节奏，这将有助于改善他们的学习体验。
简而言之，在中职音乐教学中仍然存在许多实际问题，学生缺乏主动性和热情，严重影响了中职音乐教学的质量。为了让学生理解，教师需要根据课程改革要求进行教学。通过“以学生为中心”的教学理念，科学合理地运用多媒體技术来充分激发学生的学习兴趣，关注所有学生的学习情况并帮助学生建立学习信心。
参考文献
[1]沈志伟.中职音乐教学中学生学习主动性的培养分析[J].北方音乐，2018，39（20）：175+178.
[2]张卫华.中职音乐课堂如何体现生本教学[J].音乐时空，2015（19）：151.
张 峰 江苏省盐城技师学院