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摘要：中等职业音乐课程是职业培训体系的一部分，在培养学生的素养中起着越来越重要的作用。但是，目前许多中等专业音乐课程的教学效果还不明显，教学思路和方法已经过时。为了充分发挥音乐课程在发展学生专业素质中的适当作用，有必要探索适合现代职业教育的创新教学方法，必须这样做。本文结合中等职业音乐课程的教学现状和课程特点，创造性地提出音乐课程体验式教学的相关内容和实施方法。
关键词：中等职业音乐体验训练实施方法
“定向体验”教学模式融合了一些现代新模式的优势，引入了运动教学和现代现场体验学习的新概念，并促进了对体验过程的积极评价。本文重点介绍如何使这种模式更具人性化，内容丰富多彩，这有助于调动学生的热情，增加学生对音乐学习的兴趣，学生的自我分析和解决问题的能力，并培养学生的团队合作精神，从而改善学生的社会适应能力。
一、中等职业学校的音乐教学
几年来，在深入的课程改革过程中，我国的中小学音乐教学取得了优异的成绩。尤其是随着素质教育的发展，音乐教育受到了关注，也迅速发展，师生素质的提高以及与外国音乐教育的密切沟通，导致国外引入了新的音乐思想和新制度，并改善了当地的音乐教育方法。然而，作为识字教育的核心的技术中学音乐教育进展缓慢，与传统的大学相比，技术高中的音乐教学不是很好。
1.中等职业音乐教师的教学情况
课程改革后，尽管音乐教师采用了成熟的教育思想和新的教学方法，但以讲课为重点的教学方法仍占有主导地位，音乐课程的发展过程确实是一种体验的审美过程。教师可以通过教学和发展学生的音乐知识来提高学生对音乐的理解和评估，从而使学生可以更全面地理解音乐资料，并注意学生的情感体验。教师在进行音乐教学时，应积极引导学生学习音乐，认真做好教学准备，编写文字，激发学生的学习热情。否则，无聊的音乐教学只会慢慢破坏学生的音乐学习热情。
在中等职业音乐教育中，许多老师仍然使用音乐学院的教学方法，将声音技能和练习方法视为基本的实践知识，并评价学生在学习过程中的困难和对歌曲的掌握以及表演。重要基础中等职业音乐教育的目的不是要教育“歌手”，而是要培养学生的基本音乐素质和音乐欣赏水平。的确，许多音乐老师未能弄清楚他们想教育哪些学生，而过分强调教育的专业性。一些学校选择的音乐教材具有很强的专业性，学习起来比较困难，并且教学进度和学习程度不能满足学生的实际需求。通常在这种情况下，许多学生并没有真正消化他们已经学过的知识。随着时间的流逝，他们削弱了学习的自信心和热情，形成了音乐学习的恶性循环。
例如，在教授声乐时，许多老师更加关注学生的声音状况是否良好以及他们能否完美地演唱声乐作品。在这样的声乐课程中，学生实际上会积累某些歌曲，但是通过踏入社会，学生是否能够通过在小组交流中演唱歌曲来表达自己的能力，化身为自己的机会。因此，教师在教授音乐时，可以有效地结合学生学到的音乐内容，技术和专业知识，并将其与实际工作联系起来。例如，在学龄前教师的音乐教育中，总是有学生可以唱歌但不知道乐谱，可以弹钢琴但不能伴奏的情况，一些学生具有相当稳定的人声演唱技能，并且可以很好地唱歌，但是在实践中，简单的歌曲被证明是混乱的。从中我们可以知道，音乐教育非常缺乏专业技能和专业精神的发展，无法为学生提供就业机会。显然，这没有考虑到学生的专业素质，导致缺乏扎实的音乐基础知识和较差的操作技能，就业困难等。
2.中职生学习困难
许多中职学生常常在学习过程中失去兴趣，或者他们没有足够的时间去学习音乐。这些原因将影响学生对艺术的了解以及他们学习音乐的热情。在许多中等职业学校的学生中，感知知识占主导地位，因为他们在基础教育中接受的教育过于注重文化知识，导致他们讨厌以前的学习方法，而追求新的学习方法。
二、在中等职业音乐教育中运用体验式教学方法的有效途径
1.进一步提高教师音乐教育水平，发展专业音乐教育
通过多年的教学经验，中等職业音乐教育已经建立了一套完善的音乐教育体系，已经开发了比较完善的综合课程。从如何鼓励学生开始使用音乐到提高学生学习音乐的能力，但是，在教授声乐演唱技巧时，传统教学方法影响了课堂教学质量。目前，我们的中等职业音乐教师应该将体验式教学法与传统的教学体系相结合，要实践一种体验式中等职业音乐教学法。
2.继续发展学生的音乐基础，营造积极的教学氛围
建立学生音乐基础是中学生和教师需要注意的内容之一。在音乐课上学习了新内容后，学生需要有自己的经验和应用新的专业知识。例如，在学习过程中，一些学生可能会问一些问题：为什么老师解释的这一知识点的含义与他们在复习中理解的有所不同？相比之下，想出自己的想法，并与老师和同学进行了讨论，这样我就可以充分理解这一知识点，并能够在学习音乐时灵活地运用它。例如，当一名中职学生学习莫扎特时，该学生已经在上课前简短地预习了，经过老师的讲解和指导后，然后通过与同学讨论再次学习。在复习中，学生需要自我总结和思考：他对我的音乐有何启发？这为音乐打下了坚实的基础，并营造了教学氛围。
3.唤醒专业培训设备，以确保更高水平的培训
近年来，中国中等职业教育在体验式教学方面取得了长足的进步。大多数中等职业学校不仅引进了特殊的音乐和声乐演唱设备，而且还选择了特殊的音乐和声乐演唱培训教材，更好的使学生学习专业的音乐和声乐演唱技能。在学习环境中，实施特殊的音乐体验式教学法课程对于开发学生的音乐实践机会非常有用，有助于学生学习音乐，并有助于更好地理解音乐体验式教学法。现在，体验式教学法是一种颇具创新性的教学法。老师使用现代多媒体技术来调动学生的学习兴趣，让学生体验动手学习、听、说和读的能力，以实现课堂教学目标。中等职业音乐教育中的体验式教学是外展教学中的一个重要主题，即在教学活动中，让学生体验音乐的乐趣，分享和总结音乐经验，而不仅仅是接受老师的灌输。与理论知识联系起来，然后按模型学习音乐，但通过老师的经验获得知识和感受，亲自了解音乐，并达到“先知先知”的目的。
中等职业学校音乐教学的困境是由于学生对音乐课的热情和对枯燥乏味的音乐课缺乏兴趣所致。所以，在这样的情况下，老师会认真对待舞台上的教学，而学生会充满热情和学习动力。在音乐教室和采用体验式教学方法的课外活动中，学生会按照老师的指示创建一种情况，使学生能够独立参与音乐，敢于探索音乐和乐于表达音乐，发展欣赏音乐，交流和协作的能力。这种能力可以充分激发学生学习音乐的热情和信心，提高学生的学习水平，提高教学水平和教学质量，可以充分体现以师生为主体的教育理念，促进教学方法和模式的发展。
参考文献
[1]魏燕.体验式教学法在中职音乐教学中的探索与实践[J].北方音乐，2018，38（18）：154.
[2]秦玲.体验式教学在中职音乐教育中的应用初探[J].职业，2018（11）：66-67.
孙晶晶 江苏省盐城技师学院
关键词：中等职业音乐体验训练实施方法
“定向体验”教学模式融合了一些现代新模式的优势，引入了运动教学和现代现场体验学习的新概念，并促进了对体验过程的积极评价。本文重点介绍如何使这种模式更具人性化，内容丰富多彩，这有助于调动学生的热情，增加学生对音乐学习的兴趣，学生的自我分析和解决问题的能力，并培养学生的团队合作精神，从而改善学生的社会适应能力。
一、中等职业学校的音乐教学
几年来，在深入的课程改革过程中，我国的中小学音乐教学取得了优异的成绩。尤其是随着素质教育的发展，音乐教育受到了关注，也迅速发展，师生素质的提高以及与外国音乐教育的密切沟通，导致国外引入了新的音乐思想和新制度，并改善了当地的音乐教育方法。然而，作为识字教育的核心的技术中学音乐教育进展缓慢，与传统的大学相比，技术高中的音乐教学不是很好。
1.中等职业音乐教师的教学情况
课程改革后，尽管音乐教师采用了成熟的教育思想和新的教学方法，但以讲课为重点的教学方法仍占有主导地位，音乐课程的发展过程确实是一种体验的审美过程。教师可以通过教学和发展学生的音乐知识来提高学生对音乐的理解和评估，从而使学生可以更全面地理解音乐资料，并注意学生的情感体验。教师在进行音乐教学时，应积极引导学生学习音乐，认真做好教学准备，编写文字，激发学生的学习热情。否则，无聊的音乐教学只会慢慢破坏学生的音乐学习热情。
在中等职业音乐教育中，许多老师仍然使用音乐学院的教学方法，将声音技能和练习方法视为基本的实践知识，并评价学生在学习过程中的困难和对歌曲的掌握以及表演。重要基础中等职业音乐教育的目的不是要教育“歌手”，而是要培养学生的基本音乐素质和音乐欣赏水平。的确，许多音乐老师未能弄清楚他们想教育哪些学生，而过分强调教育的专业性。一些学校选择的音乐教材具有很强的专业性，学习起来比较困难，并且教学进度和学习程度不能满足学生的实际需求。通常在这种情况下，许多学生并没有真正消化他们已经学过的知识。随着时间的流逝，他们削弱了学习的自信心和热情，形成了音乐学习的恶性循环。
例如，在教授声乐时，许多老师更加关注学生的声音状况是否良好以及他们能否完美地演唱声乐作品。在这样的声乐课程中，学生实际上会积累某些歌曲，但是通过踏入社会，学生是否能够通过在小组交流中演唱歌曲来表达自己的能力，化身为自己的机会。因此，教师在教授音乐时，可以有效地结合学生学到的音乐内容，技术和专业知识，并将其与实际工作联系起来。例如，在学龄前教师的音乐教育中，总是有学生可以唱歌但不知道乐谱，可以弹钢琴但不能伴奏的情况，一些学生具有相当稳定的人声演唱技能，并且可以很好地唱歌，但是在实践中，简单的歌曲被证明是混乱的。从中我们可以知道，音乐教育非常缺乏专业技能和专业精神的发展，无法为学生提供就业机会。显然，这没有考虑到学生的专业素质，导致缺乏扎实的音乐基础知识和较差的操作技能，就业困难等。
2.中职生学习困难
许多中职学生常常在学习过程中失去兴趣，或者他们没有足够的时间去学习音乐。这些原因将影响学生对艺术的了解以及他们学习音乐的热情。在许多中等职业学校的学生中，感知知识占主导地位，因为他们在基础教育中接受的教育过于注重文化知识，导致他们讨厌以前的学习方法，而追求新的学习方法。
二、在中等职业音乐教育中运用体验式教学方法的有效途径
1.进一步提高教师音乐教育水平，发展专业音乐教育
通过多年的教学经验，中等職业音乐教育已经建立了一套完善的音乐教育体系，已经开发了比较完善的综合课程。从如何鼓励学生开始使用音乐到提高学生学习音乐的能力，但是，在教授声乐演唱技巧时，传统教学方法影响了课堂教学质量。目前，我们的中等职业音乐教师应该将体验式教学法与传统的教学体系相结合，要实践一种体验式中等职业音乐教学法。
2.继续发展学生的音乐基础，营造积极的教学氛围
建立学生音乐基础是中学生和教师需要注意的内容之一。在音乐课上学习了新内容后，学生需要有自己的经验和应用新的专业知识。例如，在学习过程中，一些学生可能会问一些问题：为什么老师解释的这一知识点的含义与他们在复习中理解的有所不同？相比之下，想出自己的想法，并与老师和同学进行了讨论，这样我就可以充分理解这一知识点，并能够在学习音乐时灵活地运用它。例如，当一名中职学生学习莫扎特时，该学生已经在上课前简短地预习了，经过老师的讲解和指导后，然后通过与同学讨论再次学习。在复习中，学生需要自我总结和思考：他对我的音乐有何启发？这为音乐打下了坚实的基础，并营造了教学氛围。
3.唤醒专业培训设备，以确保更高水平的培训
近年来，中国中等职业教育在体验式教学方面取得了长足的进步。大多数中等职业学校不仅引进了特殊的音乐和声乐演唱设备，而且还选择了特殊的音乐和声乐演唱培训教材，更好的使学生学习专业的音乐和声乐演唱技能。在学习环境中，实施特殊的音乐体验式教学法课程对于开发学生的音乐实践机会非常有用，有助于学生学习音乐，并有助于更好地理解音乐体验式教学法。现在，体验式教学法是一种颇具创新性的教学法。老师使用现代多媒体技术来调动学生的学习兴趣，让学生体验动手学习、听、说和读的能力，以实现课堂教学目标。中等职业音乐教育中的体验式教学是外展教学中的一个重要主题，即在教学活动中，让学生体验音乐的乐趣，分享和总结音乐经验，而不仅仅是接受老师的灌输。与理论知识联系起来，然后按模型学习音乐，但通过老师的经验获得知识和感受，亲自了解音乐，并达到“先知先知”的目的。
中等职业学校音乐教学的困境是由于学生对音乐课的热情和对枯燥乏味的音乐课缺乏兴趣所致。所以，在这样的情况下，老师会认真对待舞台上的教学，而学生会充满热情和学习动力。在音乐教室和采用体验式教学方法的课外活动中，学生会按照老师的指示创建一种情况，使学生能够独立参与音乐，敢于探索音乐和乐于表达音乐，发展欣赏音乐，交流和协作的能力。这种能力可以充分激发学生学习音乐的热情和信心，提高学生的学习水平，提高教学水平和教学质量，可以充分体现以师生为主体的教育理念，促进教学方法和模式的发展。
参考文献
[1]魏燕.体验式教学法在中职音乐教学中的探索与实践[J].北方音乐，2018，38（18）：154.
[2]秦玲.体验式教学在中职音乐教育中的应用初探[J].职业，2018（11）：66-67.
孙晶晶 江苏省盐城技师学院