论文部分内容阅读
摘要：新课标改革背景下，区角游戏活动是一种新教育方法。幼儿园教学中，老师要结合教学目标与孩子身心发展情况，把活动室划分为不同区域，特定活动区或活动角以游戏方式为孩子组织多样化学习活动。区角游戏活动要满足孩子爱玩的天性，鼓励孩子结合自己意愿操作摆弄教具，此种开放、自由与自主化环境中充分释放孩子天性。基于此，针对幼儿园区角游戏活动策略相關知识，本文从以下几方面进行了简单地分析。
关键词：幼儿园;区角游戏;策略
引言
幼儿园教育中，区角活动是老师为孩子创造的自由轻松的学习氛围，其充满教育、趣味、操作、创造与探索性，以此促使孩子自主探究学习的一项非正式教育活动。这是幼儿学习的重要形式，与探究型主题活动相互联系与补充。
1、幼儿园区角游戏活动现存问题
1.1幼儿不同兴趣
幼儿教育中，每位孩子有不同的兴趣，有的孩子喜欢搭积木或建筑类区角游戏活动，有的则喜欢美术区建构游戏。如果老师让喜欢玩积木的孩子到美术区游戏中，表现了对游戏规则与要求的忽略，规则意识存在偏差。有的老师不尊重孩子意愿，因老师安排孩子参加区角游戏，游戏活动中孩子感受不到游戏的乐趣，不利于激发孩子喜欢玩的天性，孩子思维意识难以得到拓展。
1.2活动材料投放不充分
幼儿园区角游戏活动中，有的幼儿园玩具与材料投入比较少，如建构区以积木与拼插材料为主，投放量少。有的幼儿园投入的材料大多是摆设品，不利于孩子操作。有的幼儿园长期不更换区角活动游戏材料，很大程度上削弱了孩子参与游戏活动的热情，不利于提高孩子游戏创新力。材料长时间不更新，也会打击幼儿操作与探究欲望。老师说投放的活动材料单调而且操作性差，不利于激发孩子参与热情，幼儿实际活动需求得不到满足。
2、幼儿园区角游戏活动策略
2.1根据幼儿兴趣组织多元化游戏活动
虽然幼儿年龄比较小，但也有选择权。幼儿老师要让孩子自己选择想要玩儿的游戏，成为学习的真正主人。兴趣是孩子学习活动的基础，有了兴趣孩子才会主动思考并自觉行动。所以，激发孩子兴趣直接关乎到幼儿教育活动能否成功。
如，大班组织“闪亮的小舞台”主题活动，同时设置美工、科学及建构等不同区域游戏活动便于孩子自由选择，如果孩子选择美工区“青花瓷韵”，就可对舞台展开青花瓷花纹与服装设计等，引导孩子了解青花瓷白底蓝花特点，掌握应用线描方式对图案进行装饰;如果孩子选择数学区，就可利用“神秘小花园”游戏布置舞台，通过“艺术插花”方式引导孩子了解单双数;如果孩子选择建构区，就可设计不同的舞台，搭建积木或其它辅助性材料。实际活动中，不是盲目为孩子安排任务，要结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）要求大班幼儿发展目标，结合孩子年龄特点与兴趣选择满足孩子年龄特点需求的区角游戏活动，以此适当地增加难度，鼓励孩子积极参与区角游戏活动拓宽孩子思维。
2.2投入多元化游戏材料
（1）注意所选材料的多元化与丰富性。区角游戏活动中，材料投入数量要充足，种类不同，以此确保各区角活动中孩子都可选择自己喜欢的玩具，顺利推进游戏活动。（2）老师要及时添加或更新材料，降低不适合的游戏材料。区角游戏活动中投入材料，幼儿才能保持持久兴趣与热情参与区角游戏活动，确保幼儿园持续推进区角游戏活动。（3）老师要注意材料投入的层次性。结合幼儿个性特点摆放材料，还要了解孩子不同发展水平与能力，针对性提供各类材料，以此确保孩子根据自身能力与经验水平选择活动材料，满足自身兴趣与发展需求。
2.3引入民间游戏丰富活动内容
以往幼儿园区角游戏活动中，老师不重视民间游戏元素的引入，但民游戏资源是非常重要的，区角游戏活动中老师可适当地引入民间游戏，引导孩子珍惜生命与敬畏生命。如，自然角教育活动中，老师可将班级孩子分成不同照护小组，安排责任心高的孩子做小组组长。同时，老师指导孩子以小组为单位，一起种植一种蔬菜或观赏性植物，悬挂卡片并标注属于哪一小组、植物基本信息等，以此引导孩子以小组为单位分工合作照护本小组植物，有负责浇水、有负责除虫、松土等......共同讨论植物生长中遇到的难题，探究解决植物照护策略（假期植物浇水、光照及收获），植物收获后共同分享。合作探究过程中，孩子体会同伴合作的重要性，感受共同分享劳动成果的乐趣，对生命产生更高的敬畏感。
2.4科学设定活动时间
幼儿园一天活动中，合理分配活动时间，孩子都喜欢玩儿，区角游戏活动深受孩子喜爱。幼儿园教学中，区角游戏活动非常重要，因而老师要确保每天有充足的时间进行自主游戏，不能随便取消或占用。如“娃娃家”游戏时间不能少于30分钟，便于孩子充分玩耍。因而，游戏活动中，老师要控制好活动时间度，游戏开始与结束整理环节不属于整个活动时间，游戏时间必须要重组，为孩子提供充足时间与材料，增强孩子互动，感受游戏活动的乐趣。
结束语
综上所述，幼儿园区角游戏活动有很多方式，设计游戏活动时老师要深入发掘活动空间价值，构建轻松愉悦的活动环境，注意游戏活动的多样性、自由性与趣味性，以此确保孩子自主参与游戏活动。同时，老师还要积极反思并总结活动中孩子的表现，与其他老师交流经验，为孩子创造表现机会，发挥区角与欧系活动价值，为幼儿身心全面发展奠定基础。
参考文献
[1]于雪萍.学前教育幼儿园区角游戏活动策略实施[J].天津教育，2021（26）：168-169+182.
[2]陈爱英.幼儿园区角游戏开展中的问题及策略分析[J].家长，2021（21）：173-174.
河南省周口市市直幼儿园 马纪荣
关键词：幼儿园;区角游戏;策略
引言
幼儿园教育中，区角活动是老师为孩子创造的自由轻松的学习氛围，其充满教育、趣味、操作、创造与探索性，以此促使孩子自主探究学习的一项非正式教育活动。这是幼儿学习的重要形式，与探究型主题活动相互联系与补充。
1、幼儿园区角游戏活动现存问题
1.1幼儿不同兴趣
幼儿教育中，每位孩子有不同的兴趣，有的孩子喜欢搭积木或建筑类区角游戏活动，有的则喜欢美术区建构游戏。如果老师让喜欢玩积木的孩子到美术区游戏中，表现了对游戏规则与要求的忽略，规则意识存在偏差。有的老师不尊重孩子意愿，因老师安排孩子参加区角游戏，游戏活动中孩子感受不到游戏的乐趣，不利于激发孩子喜欢玩的天性，孩子思维意识难以得到拓展。
1.2活动材料投放不充分
幼儿园区角游戏活动中，有的幼儿园玩具与材料投入比较少，如建构区以积木与拼插材料为主，投放量少。有的幼儿园投入的材料大多是摆设品，不利于孩子操作。有的幼儿园长期不更换区角活动游戏材料，很大程度上削弱了孩子参与游戏活动的热情，不利于提高孩子游戏创新力。材料长时间不更新，也会打击幼儿操作与探究欲望。老师说投放的活动材料单调而且操作性差，不利于激发孩子参与热情，幼儿实际活动需求得不到满足。
2、幼儿园区角游戏活动策略
2.1根据幼儿兴趣组织多元化游戏活动
虽然幼儿年龄比较小，但也有选择权。幼儿老师要让孩子自己选择想要玩儿的游戏，成为学习的真正主人。兴趣是孩子学习活动的基础，有了兴趣孩子才会主动思考并自觉行动。所以，激发孩子兴趣直接关乎到幼儿教育活动能否成功。
如，大班组织“闪亮的小舞台”主题活动，同时设置美工、科学及建构等不同区域游戏活动便于孩子自由选择，如果孩子选择美工区“青花瓷韵”，就可对舞台展开青花瓷花纹与服装设计等，引导孩子了解青花瓷白底蓝花特点，掌握应用线描方式对图案进行装饰;如果孩子选择数学区，就可利用“神秘小花园”游戏布置舞台，通过“艺术插花”方式引导孩子了解单双数;如果孩子选择建构区，就可设计不同的舞台，搭建积木或其它辅助性材料。实际活动中，不是盲目为孩子安排任务，要结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）要求大班幼儿发展目标，结合孩子年龄特点与兴趣选择满足孩子年龄特点需求的区角游戏活动，以此适当地增加难度，鼓励孩子积极参与区角游戏活动拓宽孩子思维。
2.2投入多元化游戏材料
（1）注意所选材料的多元化与丰富性。区角游戏活动中，材料投入数量要充足，种类不同，以此确保各区角活动中孩子都可选择自己喜欢的玩具，顺利推进游戏活动。（2）老师要及时添加或更新材料，降低不适合的游戏材料。区角游戏活动中投入材料，幼儿才能保持持久兴趣与热情参与区角游戏活动，确保幼儿园持续推进区角游戏活动。（3）老师要注意材料投入的层次性。结合幼儿个性特点摆放材料，还要了解孩子不同发展水平与能力，针对性提供各类材料，以此确保孩子根据自身能力与经验水平选择活动材料，满足自身兴趣与发展需求。
2.3引入民间游戏丰富活动内容
以往幼儿园区角游戏活动中，老师不重视民间游戏元素的引入，但民游戏资源是非常重要的，区角游戏活动中老师可适当地引入民间游戏，引导孩子珍惜生命与敬畏生命。如，自然角教育活动中，老师可将班级孩子分成不同照护小组，安排责任心高的孩子做小组组长。同时，老师指导孩子以小组为单位，一起种植一种蔬菜或观赏性植物，悬挂卡片并标注属于哪一小组、植物基本信息等，以此引导孩子以小组为单位分工合作照护本小组植物，有负责浇水、有负责除虫、松土等......共同讨论植物生长中遇到的难题，探究解决植物照护策略（假期植物浇水、光照及收获），植物收获后共同分享。合作探究过程中，孩子体会同伴合作的重要性，感受共同分享劳动成果的乐趣，对生命产生更高的敬畏感。
2.4科学设定活动时间
幼儿园一天活动中，合理分配活动时间，孩子都喜欢玩儿，区角游戏活动深受孩子喜爱。幼儿园教学中，区角游戏活动非常重要，因而老师要确保每天有充足的时间进行自主游戏，不能随便取消或占用。如“娃娃家”游戏时间不能少于30分钟，便于孩子充分玩耍。因而，游戏活动中，老师要控制好活动时间度，游戏开始与结束整理环节不属于整个活动时间，游戏时间必须要重组，为孩子提供充足时间与材料，增强孩子互动，感受游戏活动的乐趣。
结束语
综上所述，幼儿园区角游戏活动有很多方式，设计游戏活动时老师要深入发掘活动空间价值，构建轻松愉悦的活动环境，注意游戏活动的多样性、自由性与趣味性，以此确保孩子自主参与游戏活动。同时，老师还要积极反思并总结活动中孩子的表现，与其他老师交流经验，为孩子创造表现机会，发挥区角与欧系活动价值，为幼儿身心全面发展奠定基础。
参考文献
[1]于雪萍.学前教育幼儿园区角游戏活动策略实施[J].天津教育，2021（26）：168-169+182.
[2]陈爱英.幼儿园区角游戏开展中的问题及策略分析[J].家长，2021（21）：173-174.
河南省周口市市直幼儿园 马纪荣