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摘要：学生活动是青年大学生成长成才的重要平台，对青年大学生的全面发展具有不可或缺的作用。学习是大学生的天职，本文主要探讨如何在学生活动中实现专业引导，将专业学习与学生活动紧密结合，寓学于乐，提出了以下建议：根据学生实际，分阶段在课外活动中进行专业引导；在活动设置上加大专业活动的比重，营造学习氛围；积极倡导专业教师参与学生活动，对学生进行必要的专业指导。
关键词：高校；学生活动；专业引导
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0130-02
随着高校教育改革的不断深入发展，高校学生活动的数量也在快速地增长，高校学生活动安排既是高校教育管理的层面的重要内容，也是青年大学生生活的重要组成部分，对青年大学生拓宽知识，增长才干和促进个性发展，德智体美劳全面发展具有重要的引领作用。从高校学生活动内容来看，高校学生活动分为以下几种：一是学校或学院安排的各类活动；二是学生参加的社团活动；三是学生自己组织参加的各类活动。从兴趣角度来讲，第二、三类的活动更多是学生自己兴趣所在，且大都愿意参加。第一类活动更多是学生服从高校教育管理层面的要求而参加的活动。
学习是学生最根本的任务，专业技能是学生日后立足社会，参与竞争的基础。因此，在学生活动的开展中注意专业学习的引导是十分必要的。大学中学生空闲的时间较多，自主学习的空间较大，如何通过学生课余时间的活动开展实现专业引导，是高校教育工作者应该探讨的问题，学生可以通过活动发掘兴趣、锻炼技术、增强经验，课外活动与教师教学相辅相成，相互促进，推动学生自我发展。
一、高校学生活动设置的主要问题：
1.迎合大众娱乐的活动较多，专业相关活动较少。
处于信息化爆炸的时代，人们的世界观、价值观都受到冲击和影响。在校园中，为迎合大众娱乐而开展的活动越来越多，大学生往往容易受到社会媒体的影响，难以在活动设计上凸显专业引导，体现专业特色，促进专业学习。很多学生由于专业学习压力较大，但同时又想参与到课外活动中，他们往往会选取与专业学习相关的活动。但是这类活动开展较少，难以满足学生们的需求。
面向低年级学生开展的活动较多，有层次、系统性的活动开展较少。
高校中，低年级学生相对比较活跃，参与活动的积极性较高，是参与活动的主力军。因此，面向低年级学生开展的活动相对较多，形式也较为丰富。从学校教育管理层面来讲，低年级学生各类活动安排的比较多，是对低年级学生展开大学适应性教育的必要安排。从低年级学生自身来讲，这一时期的也是他们逐渐适应大学学习、生活、人际等各方面的一个探索过程，并且对此抱有充足的兴趣。但是，实际上高年级学生仍然有较强的活动需求，且针对性更强，要求更具体，需要解决的问题和困难更明确。
3.学生自主开展的活动较多，教师参与较少。
大学生大多已是成年人，对自我的认知日渐成熟，实践能力日益完善，主观能动性日益增强。因此，高校内的多数活动都是由学生策划、组织、实施的，教师一般只承担担任基本的指导工作，参与程度较低。但是大学中，学生与老师的接触时间本就十分有限，专业指导多数只发生在固定的课堂教学中，学生在活动中接受的专业指导较少，难以满足学生对专业指导的需求。
4.学生活动数量较多，种类繁杂，但精品活动较少。
校园内活动层出不穷，有时候会有多项不同的活动同时开展。但是大多数活动质量不高，以积攒人气的活动居多，通过各种噱头吸引眼球，缺少特色和创新，学生往往不感兴趣，而学生感兴趣的高质量活动又较少，且往往高质量的活动因为场地人数限制又会设置一定的条件（比如，通过发放门票限制等）而导致部分学生不能参加，比如，教育部高雅艺术进校园等高质量的演出活动往往因为场地门票限制导致出现学生虽然希望观看，但是又无法参加的现象。
5.“被活动”现象凸显。
高校中出于学生管理的各项需要，强制要求学生参加学校、学院组织的各项活动，是合理且必要的。但是，有些高校运用课外活动学分等强制手段，不考虑学生的实际情况和需求，出于官方需要等要求学生参与活动。这些做法很容易引起学生的不满。对于这种要求，低年级学生敢怒不敢言，并且迫于修学分的压力勉强参与，高年级学生则是能逃则逃。
二、提出的建议
1.根据学生实际，分阶段在课外活动中进行专业引导
高校活动设置上应有明确的层次，针对不同的学生群体有的放矢的开展活动。针对一年级新生，主要以构建学生学习意识为目的，通过创建科研兴趣小组、开展小型科创活动等培养学生专业意识。组织高年级学生组建“科创宣讲团”等向一年级学生介绍专业科创情况及今后的努力方向和方法，使他们对专业有整体的认识。针对二、三年级学生，通过各类学科竞赛培养学生的主体能力，锻炼学生的专业实践能力。针对毕业生，着重开展职业教育，培养学生面对职场、参与竞争的能力，为学生提供实习实训平台，帮助学生在进入社会时顺利过渡。同时，选取优秀学生典型进入“专业讲师团”、“科创宣讲团”等，对低年级学生进行朋辈教育。
2.在活动设置上加大专业活动的比重，营造学习氛围。
高校在活动的设置和分配上应统筹兼顾，既要考虑到丰富学生生活，又要考虑到专业引导，不能一味地迎合学生的娱乐需求。要做好各类活动的年度规划。以学校为例，学校《年度活动一览表》，下发到各学院，各学院根据该一览表，结合学生培养需要，做好学院组织活动的时间安排。高校活动的设置要区别于普通的社会活动，需强调对学生世界观、人生观的正确引导，体现学生最重要的学习要求。引导各个学科学院广泛开展专业相关的学生活动和学科竞赛，以赛代练，以赛促学，使学生寓学于乐。
3.积极倡导专业教师参与学生活动，对学生进行必要的专业指导。
高校不同于中小学，学生与老师接触的时间有限，老师的专业指导也基本集中在课堂教学中，师生关系淡漠。学校及学院应设置有效的激励机制，鼓励教师加入到学生的活动中，指导学生参加高水平学科竞赛等。教师的参与一方面可以拉近师生关系，另一方面，可以为学生提供必要的专业指导。另外，可以组织教师开展专业讲座，介绍课程以外的专业知识，引导学生进行深入的专业探索。大学的课程的深入学习多依赖于学生的自学，教师的指导，可以帮助学生了解自己的爱好，将兴趣打造成专长。
关键词：高校；学生活动；专业引导
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0130-02
随着高校教育改革的不断深入发展，高校学生活动的数量也在快速地增长，高校学生活动安排既是高校教育管理的层面的重要内容，也是青年大学生生活的重要组成部分，对青年大学生拓宽知识，增长才干和促进个性发展，德智体美劳全面发展具有重要的引领作用。从高校学生活动内容来看，高校学生活动分为以下几种：一是学校或学院安排的各类活动；二是学生参加的社团活动；三是学生自己组织参加的各类活动。从兴趣角度来讲，第二、三类的活动更多是学生自己兴趣所在，且大都愿意参加。第一类活动更多是学生服从高校教育管理层面的要求而参加的活动。
学习是学生最根本的任务，专业技能是学生日后立足社会，参与竞争的基础。因此，在学生活动的开展中注意专业学习的引导是十分必要的。大学中学生空闲的时间较多，自主学习的空间较大，如何通过学生课余时间的活动开展实现专业引导，是高校教育工作者应该探讨的问题，学生可以通过活动发掘兴趣、锻炼技术、增强经验，课外活动与教师教学相辅相成，相互促进，推动学生自我发展。
一、高校学生活动设置的主要问题：
1.迎合大众娱乐的活动较多，专业相关活动较少。
处于信息化爆炸的时代，人们的世界观、价值观都受到冲击和影响。在校园中，为迎合大众娱乐而开展的活动越来越多，大学生往往容易受到社会媒体的影响，难以在活动设计上凸显专业引导，体现专业特色，促进专业学习。很多学生由于专业学习压力较大，但同时又想参与到课外活动中，他们往往会选取与专业学习相关的活动。但是这类活动开展较少，难以满足学生们的需求。
面向低年级学生开展的活动较多，有层次、系统性的活动开展较少。
高校中，低年级学生相对比较活跃，参与活动的积极性较高，是参与活动的主力军。因此，面向低年级学生开展的活动相对较多，形式也较为丰富。从学校教育管理层面来讲，低年级学生各类活动安排的比较多，是对低年级学生展开大学适应性教育的必要安排。从低年级学生自身来讲，这一时期的也是他们逐渐适应大学学习、生活、人际等各方面的一个探索过程，并且对此抱有充足的兴趣。但是，实际上高年级学生仍然有较强的活动需求，且针对性更强，要求更具体，需要解决的问题和困难更明确。
3.学生自主开展的活动较多，教师参与较少。
大学生大多已是成年人，对自我的认知日渐成熟，实践能力日益完善，主观能动性日益增强。因此，高校内的多数活动都是由学生策划、组织、实施的，教师一般只承担担任基本的指导工作，参与程度较低。但是大学中，学生与老师的接触时间本就十分有限，专业指导多数只发生在固定的课堂教学中，学生在活动中接受的专业指导较少，难以满足学生对专业指导的需求。
4.学生活动数量较多，种类繁杂，但精品活动较少。
校园内活动层出不穷，有时候会有多项不同的活动同时开展。但是大多数活动质量不高，以积攒人气的活动居多，通过各种噱头吸引眼球，缺少特色和创新，学生往往不感兴趣，而学生感兴趣的高质量活动又较少，且往往高质量的活动因为场地人数限制又会设置一定的条件（比如，通过发放门票限制等）而导致部分学生不能参加，比如，教育部高雅艺术进校园等高质量的演出活动往往因为场地门票限制导致出现学生虽然希望观看，但是又无法参加的现象。
5.“被活动”现象凸显。
高校中出于学生管理的各项需要，强制要求学生参加学校、学院组织的各项活动，是合理且必要的。但是，有些高校运用课外活动学分等强制手段，不考虑学生的实际情况和需求，出于官方需要等要求学生参与活动。这些做法很容易引起学生的不满。对于这种要求，低年级学生敢怒不敢言，并且迫于修学分的压力勉强参与，高年级学生则是能逃则逃。
二、提出的建议
1.根据学生实际，分阶段在课外活动中进行专业引导
高校活动设置上应有明确的层次，针对不同的学生群体有的放矢的开展活动。针对一年级新生，主要以构建学生学习意识为目的，通过创建科研兴趣小组、开展小型科创活动等培养学生专业意识。组织高年级学生组建“科创宣讲团”等向一年级学生介绍专业科创情况及今后的努力方向和方法，使他们对专业有整体的认识。针对二、三年级学生，通过各类学科竞赛培养学生的主体能力，锻炼学生的专业实践能力。针对毕业生，着重开展职业教育，培养学生面对职场、参与竞争的能力，为学生提供实习实训平台，帮助学生在进入社会时顺利过渡。同时，选取优秀学生典型进入“专业讲师团”、“科创宣讲团”等，对低年级学生进行朋辈教育。
2.在活动设置上加大专业活动的比重，营造学习氛围。
高校在活动的设置和分配上应统筹兼顾，既要考虑到丰富学生生活，又要考虑到专业引导，不能一味地迎合学生的娱乐需求。要做好各类活动的年度规划。以学校为例，学校《年度活动一览表》，下发到各学院，各学院根据该一览表，结合学生培养需要，做好学院组织活动的时间安排。高校活动的设置要区别于普通的社会活动，需强调对学生世界观、人生观的正确引导，体现学生最重要的学习要求。引导各个学科学院广泛开展专业相关的学生活动和学科竞赛，以赛代练，以赛促学，使学生寓学于乐。
3.积极倡导专业教师参与学生活动，对学生进行必要的专业指导。
高校不同于中小学，学生与老师接触的时间有限，老师的专业指导也基本集中在课堂教学中，师生关系淡漠。学校及学院应设置有效的激励机制，鼓励教师加入到学生的活动中，指导学生参加高水平学科竞赛等。教师的参与一方面可以拉近师生关系，另一方面，可以为学生提供必要的专业指导。另外，可以组织教师开展专业讲座，介绍课程以外的专业知识，引导学生进行深入的专业探索。大学的课程的深入学习多依赖于学生的自学，教师的指导，可以帮助学生了解自己的爱好，将兴趣打造成专长。