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摘 要：德育教育影响着高中学生的认知、性格、品行等多个方面，是帮助高中生生樹立正确价值观、人生观、世界观的重要手段，对其人格品质形成起着积极作用。那么，作为班级管理者应该如何做好德育工作呢？
关键词：班级管理者；德育工作；方法
一、加强班级凝聚力
班集体由若干个学生组合而成，是凝聚整个班级的智慧才智的场所。团结友爱的班级氛围能够让课堂教学充满朝气与活力，能够让学生的思维意识更加地开阔，能够促使学生积极主动地解决和处理班集体事件，能够让学生感受到班级浓厚的情谊。作为高中班级管理者，如何增强班集体的凝聚力呢？我认为：首先，班级管理者要行的端，做得正，以身作则，使自己在学生中有极高的威信，学生尊重你支持你。班级管理者是班集体的指导者，其行为一定要端正，工作一定要竭尽全力，无任何私心，使自己在学生中的威望逐步提高，有了威望学生自然会支持你。其次，培养一支优秀的班干部队伍，班干部是联系班级管理者与学生的桥梁，作为班级管理者的助手，班干部工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中微信的高低，能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，要通过民主选举，选出那些让学生能够信服的学习优秀、有较高的组织能力的德才兼备者，并培养其平等意识、自律意识、职责意识与竞争意识。然后，班级必须具有共同的奋斗目标。班干部确定后，班级管理者应积极与学生沟通、商讨、提出班级的学期奋斗目标。目标的制定能够让学生一颗心仅仅聚在一起，大家想集体所想，急集体所急，能够引导激励学生团结奋斗，不断进取，让学生健康全面发展。最后，要爱护、信任、尊重每一位学生，对学生一视同仁，不可以学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。要始终对学生表现出关注与热情，巧妙的对学生进行奖励和批评。这样，学生才会从内心认可这个有温暖、有希望的班集体，真正的爱护它。
二、调查实际学情，设计辅导方案
伴随着自我认知的不断完善及世界观、人生观、价值观的逐渐确立，高中学生普遍具备了较强的独立人格诉求，并对外界信息有了一定的选择性，许多学生对来自于教师及家长方面的教育持有排斥态度的，甚至出现一定的逆反心理，导致班级管理者思想工作无法顺利展开。所以，班级管理者要做好学情调查，掌握好学生的心理、思想特点，并为不同群体的学生设定不同的心理辅导方案，以提升学生心理辅导的有效性和针对性。俗话说：“百人百姓百脾气。”当下学生的心理个性特点鲜明，这就需要班级管理者有足够的耐心，不仅要深入学生群体之中了解学情，还要建立学生成长档案，多方面收集学生信息，为展开心理辅导做好必要的准备。
青少年学生在高中阶段正处于身心成长的关键阶段，他们思想较为活跃，有自己的独特观点，并希望追求个性成长。在日常学习中，学生可能会出现一些思想偏差，面对学生的思想困惑，所以，班级管理者在对学生展开学情调查时，要注意自身姿态的调整，与学生展开平等对话，并细心融入学生群体中，以此触动学生心灵，以获取学生的尊重与信任，要给予宽容性引导，并借助师生对话达成共识，以有效化解学生心理问题，实现师生关系的和谐，实现学生的心理健康辅导。
三、学会赏识，用心发现
学会赏识不单单指的是老师要学会赏识学生，还包括了培养学生学会用心找到身边的榜样学会赏识。教师要是一视同仁得去看待每一位学生，不要因为学生的成绩、或是个别的事件就去对事对人。班级管理者的任务是做好班集体里每一位学生的德育工作，要学会用欣赏的眼光、用心发现学生们身上的闪光点。比如有的学生是绘画奇才，有的学生是体育健将、有的学生是电脑高手，有的学生唱歌能力很强，这些都是他们的优点，对于他们身上的优点教师要尽对大的努力为他们提供展示才华的舞台，赏识每一位学生，让他们知道自己也是有优点的，也会得到老师和同学们的认可激励他们自强自信，进而学习方面也会有很大的进步。培养学生用心找到身边的榜样，充分发挥榜样的力量。实际教学中中学生不仅仅需要伟大的榜样，还需要的是来自身边的榜样，这样更加容易激发他们努力向榜样学习的动力，进而每个学生都可以朝着全面发展的方向大步前进。
四、改善评价标准
受应试教育的影响，在传统的班级管理中，教师对学生好坏的评价是根据学生的学习成绩进行评定，在对于成绩较好学生进行教育时，通常语气温和，甚至会对学生的错误进行包庇，学生无法意识到自己的错误所在。而对于一些成绩较差的学生，教师通常是严厉训斥，甚至会说出一些伤及学生自尊的话，对学生造成相反的效果。最终，学生也会形成学习好的学生做什么都对，而学习不好做什么都是不对的错误观念。所以，在以人为本的班级管理中，教师要改变自己的错误观念，建立正确的评价机制，在重视学生学习成绩是否提升的同时，也要注意学生德行的培养。随着社会发展趋势的变化，对于学生的要求已经不仅仅是学好理论知识，需要将其培养成全面型素质人才，所以，教师在评价过程中，不能够单独以学生成绩的好坏来判断学生的“优”与“差”。 要关注学生的品行，“德才兼备”是我国古人用来形容一个人不仅有很好的品行，同时有很强的学习能力、工作能力，是对一个人的高度评价。
五、开展有效的班级活动
班级活动能促进班级全体学生德、智、体等各方面的发展，是打好素质基础的重要形式、途径和方法。同时班级活动是组织建设良好班集体的有效方法，有助于形成良好的班风，开展丰富多彩的班级活动是班级管理者对班级学生进行集体教育和个别教育，培养学生素质基础的基本形式，也可以锻炼学生和学生干部的能力，让学生在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。例如： 开展信心激励教育活动，让学生体验成功、增强自信，让每位同学都深刻地认识到“人人是成长之人，天天是成长之时，处处是成长之地”的道理，都能鼓足信心，勇敢而自信地迎接各种挑战。 。开展感恩教育活动，增强学生的责任感。中国的感恩教育源远流长，自古以来就有“滴水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。可以通过开展“感恩亲情”主题班会、感恩故事演讲会等形式的班级活动，使学生认识到：父母养育我们，应该感谢他们；老师传授给我们知识，引导我们做人，应该感谢他们；同学之间相互帮助、彼此关心，也应该相互感谢等等。由此以来，学生懂得孝敬父母了，与老师的距离拉近了，同学之间不仅能够相互理解、相互关爱，而且能够自觉遵守班级规定，从而形成了和谐的班级氛围。
参考文献
[1]李爱军 .高中班级管理者以人为本班级管理模式的运用研究.甘肃教育.2019
[2]樊伟.高中班级管理者心理辅导创新探索.教育实践与研究.2019
[3]班级管理者工作网.如何加强班级凝聚力
关键词：班级管理者；德育工作；方法
一、加强班级凝聚力
班集体由若干个学生组合而成，是凝聚整个班级的智慧才智的场所。团结友爱的班级氛围能够让课堂教学充满朝气与活力，能够让学生的思维意识更加地开阔，能够促使学生积极主动地解决和处理班集体事件，能够让学生感受到班级浓厚的情谊。作为高中班级管理者，如何增强班集体的凝聚力呢？我认为：首先，班级管理者要行的端，做得正，以身作则，使自己在学生中有极高的威信，学生尊重你支持你。班级管理者是班集体的指导者，其行为一定要端正，工作一定要竭尽全力，无任何私心，使自己在学生中的威望逐步提高，有了威望学生自然会支持你。其次，培养一支优秀的班干部队伍，班干部是联系班级管理者与学生的桥梁，作为班级管理者的助手，班干部工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中微信的高低，能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，要通过民主选举，选出那些让学生能够信服的学习优秀、有较高的组织能力的德才兼备者，并培养其平等意识、自律意识、职责意识与竞争意识。然后，班级必须具有共同的奋斗目标。班干部确定后，班级管理者应积极与学生沟通、商讨、提出班级的学期奋斗目标。目标的制定能够让学生一颗心仅仅聚在一起，大家想集体所想，急集体所急，能够引导激励学生团结奋斗，不断进取，让学生健康全面发展。最后，要爱护、信任、尊重每一位学生，对学生一视同仁，不可以学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。要始终对学生表现出关注与热情，巧妙的对学生进行奖励和批评。这样，学生才会从内心认可这个有温暖、有希望的班集体，真正的爱护它。
二、调查实际学情，设计辅导方案
伴随着自我认知的不断完善及世界观、人生观、价值观的逐渐确立，高中学生普遍具备了较强的独立人格诉求，并对外界信息有了一定的选择性，许多学生对来自于教师及家长方面的教育持有排斥态度的，甚至出现一定的逆反心理，导致班级管理者思想工作无法顺利展开。所以，班级管理者要做好学情调查，掌握好学生的心理、思想特点，并为不同群体的学生设定不同的心理辅导方案，以提升学生心理辅导的有效性和针对性。俗话说：“百人百姓百脾气。”当下学生的心理个性特点鲜明，这就需要班级管理者有足够的耐心，不仅要深入学生群体之中了解学情，还要建立学生成长档案，多方面收集学生信息，为展开心理辅导做好必要的准备。
青少年学生在高中阶段正处于身心成长的关键阶段，他们思想较为活跃，有自己的独特观点，并希望追求个性成长。在日常学习中，学生可能会出现一些思想偏差，面对学生的思想困惑，所以，班级管理者在对学生展开学情调查时，要注意自身姿态的调整，与学生展开平等对话，并细心融入学生群体中，以此触动学生心灵，以获取学生的尊重与信任，要给予宽容性引导，并借助师生对话达成共识，以有效化解学生心理问题，实现师生关系的和谐，实现学生的心理健康辅导。
三、学会赏识，用心发现
学会赏识不单单指的是老师要学会赏识学生，还包括了培养学生学会用心找到身边的榜样学会赏识。教师要是一视同仁得去看待每一位学生，不要因为学生的成绩、或是个别的事件就去对事对人。班级管理者的任务是做好班集体里每一位学生的德育工作，要学会用欣赏的眼光、用心发现学生们身上的闪光点。比如有的学生是绘画奇才，有的学生是体育健将、有的学生是电脑高手，有的学生唱歌能力很强，这些都是他们的优点，对于他们身上的优点教师要尽对大的努力为他们提供展示才华的舞台，赏识每一位学生，让他们知道自己也是有优点的，也会得到老师和同学们的认可激励他们自强自信，进而学习方面也会有很大的进步。培养学生用心找到身边的榜样，充分发挥榜样的力量。实际教学中中学生不仅仅需要伟大的榜样，还需要的是来自身边的榜样，这样更加容易激发他们努力向榜样学习的动力，进而每个学生都可以朝着全面发展的方向大步前进。
四、改善评价标准
受应试教育的影响，在传统的班级管理中，教师对学生好坏的评价是根据学生的学习成绩进行评定，在对于成绩较好学生进行教育时，通常语气温和，甚至会对学生的错误进行包庇，学生无法意识到自己的错误所在。而对于一些成绩较差的学生，教师通常是严厉训斥，甚至会说出一些伤及学生自尊的话，对学生造成相反的效果。最终，学生也会形成学习好的学生做什么都对，而学习不好做什么都是不对的错误观念。所以，在以人为本的班级管理中，教师要改变自己的错误观念，建立正确的评价机制，在重视学生学习成绩是否提升的同时，也要注意学生德行的培养。随着社会发展趋势的变化，对于学生的要求已经不仅仅是学好理论知识，需要将其培养成全面型素质人才，所以，教师在评价过程中，不能够单独以学生成绩的好坏来判断学生的“优”与“差”。 要关注学生的品行，“德才兼备”是我国古人用来形容一个人不仅有很好的品行，同时有很强的学习能力、工作能力，是对一个人的高度评价。
五、开展有效的班级活动
班级活动能促进班级全体学生德、智、体等各方面的发展，是打好素质基础的重要形式、途径和方法。同时班级活动是组织建设良好班集体的有效方法，有助于形成良好的班风，开展丰富多彩的班级活动是班级管理者对班级学生进行集体教育和个别教育，培养学生素质基础的基本形式，也可以锻炼学生和学生干部的能力，让学生在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。例如： 开展信心激励教育活动，让学生体验成功、增强自信，让每位同学都深刻地认识到“人人是成长之人，天天是成长之时，处处是成长之地”的道理，都能鼓足信心，勇敢而自信地迎接各种挑战。 。开展感恩教育活动，增强学生的责任感。中国的感恩教育源远流长，自古以来就有“滴水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。可以通过开展“感恩亲情”主题班会、感恩故事演讲会等形式的班级活动，使学生认识到：父母养育我们，应该感谢他们；老师传授给我们知识，引导我们做人，应该感谢他们；同学之间相互帮助、彼此关心，也应该相互感谢等等。由此以来，学生懂得孝敬父母了，与老师的距离拉近了，同学之间不仅能够相互理解、相互关爱，而且能够自觉遵守班级规定，从而形成了和谐的班级氛围。
参考文献
[1]李爱军 .高中班级管理者以人为本班级管理模式的运用研究.甘肃教育.2019
[2]樊伟.高中班级管理者心理辅导创新探索.教育实践与研究.2019
[3]班级管理者工作网.如何加强班级凝聚力