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摘要：2020年的中职新课标中，将中职德育课改为与普通高中一致的思想政治课，课程内容有所调整，对所有政治课教师都是一次新的挑战，面对这样的挑战，需要转变思路，找到更适合学生的学习方法，帮助学生通过学习政治课，树立共产主义远大理想和社会主义科学的世界观、人生观和价值观。新课标注重培养学生的自主思考和合作探究能力，而思维导图作为一种思维学习工具，能帮助学生通过图解手段把知识形成框架，把枯燥乏味的理论观点变成生动有趣的图形图像，既能加深记忆又能增加课堂趣味性，对政治课的课堂而言不失为一种有效的教学手段。
关键词：思维导图;中职政治;学习兴趣
一、中职学生思想政治课的学习现状
当前中职思想政治课在课堂教学中，通常采取教师说，学生听，教师主动，学生被动的教学方式，极容易变成“说教课”、“故事会”、“满堂灌”，致使培养目标变得不那么容易实现。课堂教学以教师、教材为中心，过多采用单纯讲解式的教学方式，压抑了学生的想象力和创造力;忽视了知识之间的联系，没有形成一定的知识框架;忽视了学习情境的创设，学生主动参与到学习活动的机会较少。师生之间虽有一定的互动交流，但学生受限于有限的认知水平和理解能力、表达能力，对教师传授的知识往往难以快速接受，单一的课堂教学模式也缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。部分教师想对传统课堂教学模式进行改革，利用信息化教学手段来增强学生的学习兴趣，在课堂伊始能够快速集中学生的注意力，但通过课后练习发现，学生对课上播放的图片或视频案例印象深刻，却不记得这个案例和哪个知识点相关联，教学目的依旧难以实现。因此，中职思政课急需寻求一种既能让学生产生学习兴趣，又能增强学生学以致用、举一反三的思维能力的教学手段和工具。
二、思维导图的作用
思维导图，是一种将抽象思维、理论知识形象化的图解式的思维方法。它是英国心理学家托尼·博赞在 20 世纪提出的一种表达发散性思维的工具。博赞认为，人们在书本、笔记上记录文字的方式都是黑白或者线性的，但是大脑的思考方式是分散而相互关联的，是多彩又富有层次的。思維导图可以利用线条、图形和关键词，借助色彩将看似凌乱的内容进行丰富的联想和想象，再按逻辑顺序排列组合、总结归纳，从而形成颜色鲜明的画面。同时，彩色的画面可以刺激我们的大脑保持兴奋和活力，以此提升注意力与记忆力，并进一步激发创造的潜能。近年来，思维导图被广泛应用于中职专业课以及文化课的教学过程中，产生了良好的教学效果。
三、思维导图对提高中职政治课学习兴趣的作用
（一）思维导图能化抽象概念为直观图像
中职政治课与普通高中政治课相比，更贴近学生、贴近生活、贴近实际，但其中有些概念和理论对于中职生而言仍有一定理解难度。思维导图可以有效帮助教师把复杂的理论用图形图像向学生展示出来，在教学过程中把抽象知识直观化，减轻学生的负担，使学生能够更容易理解，从而有效减少学生的厌学情绪。比如：在讲授哲学中“联系”的含义时，与其让学生死记硬背“联系是事物之间和事物内部各要素之间相互依赖、相互影响、相互作用、相互制约的关系”的概念，不如引导学生根据身边例子画出他们心中的物与物、人与物、人与人之间的联系，更直观的让学生了解什么是“联系”以及“联系的种类”。还有经济常识中“价值规律”的含义，在教学中也是较难突破的一个难点，利用思维导图的线条，可以向学生直观的展示价格围绕价值上下波动的规律，伴随着“老汉养鸡杀鸡”的案例解释，学生对于这个艰涩的知识点也会记忆深刻。
（二）思维导图能让学生化被动学习为主动思考
中职学生基础知识薄弱，再加上对文化课的不够重视和畏难情绪，使得他们对于政治课传统的知识灌输式课堂接受程度低，但他们思维活跃，动手能力强，对新鲜事物充满兴趣，教师稍加引导，说明思维导图的意义和重要性，不仅能帮助他们形成科学的思维方式，还能帮助他们更好的掌握知识点，更主动的参与到课堂学习中来。学生还可以开展小组合作学习，共同交流完成思维导图，分享创作的乐趣，增强学生的凝聚力和团结协作能力。在《职业道德与法律》讲到“爱岗敬业”这一职业道德要求时，可以将学生分成若干学习小组，组内分工分配任务，收集各行各业爱岗敬业的事例作为材料，再通过思维导图展示出来，完成作品后，学生不但学习到了很多优秀劳动者的事迹，还对课堂有参与感、获得感和成就感，让学生对政治课的体验不再是枯燥乏味而是生动有趣、值得期待。
（三）思维导图能展现学生多样的世界观、人生观、价值观
思维导图的特点在于，能用其鼓励学生运用发散性的思维和创造性的思考，找到属于自己的看问题的方式和记忆的方法。思维导图的独创性让学生能充分展现自己的个性和个人特点，教师也能更好地了解学生的学习进度和状态，做到因材施教。在《职业生涯规划》的学习过程中，可以让学生用思维导图设计一份自己的职业生涯规划作为期末考察方式，内容包括自我分析、环境分析、目标阶梯、实施措施、反思调整等等，其中对当前就业形势的分析，职业理想与实际情况的权衡，每一步都能看到学生的人生态度。有观点认为思维导图过于天马行空，更适用于“头脑风暴”等课堂活动，不适用于学科知识教学，但笔者认为，思维导图虽然看似充满联想与想象，但依然有思维规律可循，也能反映知识之间的逻辑关系，只要教师适当引导学生进行创作，对达到课堂教学目的和提高学生学习效果事半功倍。
四、结束语
在当今社会形势下，新课标的中职思想政治课的地位不断提高，在学生的成长层面和价值观层面的培养上，都担任了十分重要的角色，而如何能让学生更加乐于接受并喜爱政治课，是每位教师都在积极思考的问题。通过实践证明，思维导图能帮助学生快速理解艰涩难懂的概念和含义，能巩固学生的学习成果，更重要的是能让学生在创作中找到学习的乐趣，提高学生参与课堂的积极性。在今后的教学中，还将继续观察并调整使用思维导图的教学模式，以求课堂教学效果的最大化，希望政治课能成为陪伴学生成长的有意义有价值的学科。
本文系2017年度广西职业教育教学改革课题重点立项项目《思维导图在中职德育教学中的应用研究》（项目编号GXZZJG2017A087）的阶段性研究成果之一。
关键词：思维导图;中职政治;学习兴趣
一、中职学生思想政治课的学习现状
当前中职思想政治课在课堂教学中，通常采取教师说，学生听，教师主动，学生被动的教学方式，极容易变成“说教课”、“故事会”、“满堂灌”，致使培养目标变得不那么容易实现。课堂教学以教师、教材为中心，过多采用单纯讲解式的教学方式，压抑了学生的想象力和创造力;忽视了知识之间的联系，没有形成一定的知识框架;忽视了学习情境的创设，学生主动参与到学习活动的机会较少。师生之间虽有一定的互动交流，但学生受限于有限的认知水平和理解能力、表达能力，对教师传授的知识往往难以快速接受，单一的课堂教学模式也缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。部分教师想对传统课堂教学模式进行改革，利用信息化教学手段来增强学生的学习兴趣，在课堂伊始能够快速集中学生的注意力，但通过课后练习发现，学生对课上播放的图片或视频案例印象深刻，却不记得这个案例和哪个知识点相关联，教学目的依旧难以实现。因此，中职思政课急需寻求一种既能让学生产生学习兴趣，又能增强学生学以致用、举一反三的思维能力的教学手段和工具。
二、思维导图的作用
思维导图，是一种将抽象思维、理论知识形象化的图解式的思维方法。它是英国心理学家托尼·博赞在 20 世纪提出的一种表达发散性思维的工具。博赞认为，人们在书本、笔记上记录文字的方式都是黑白或者线性的，但是大脑的思考方式是分散而相互关联的，是多彩又富有层次的。思維导图可以利用线条、图形和关键词，借助色彩将看似凌乱的内容进行丰富的联想和想象，再按逻辑顺序排列组合、总结归纳，从而形成颜色鲜明的画面。同时，彩色的画面可以刺激我们的大脑保持兴奋和活力，以此提升注意力与记忆力，并进一步激发创造的潜能。近年来，思维导图被广泛应用于中职专业课以及文化课的教学过程中，产生了良好的教学效果。
三、思维导图对提高中职政治课学习兴趣的作用
（一）思维导图能化抽象概念为直观图像
中职政治课与普通高中政治课相比，更贴近学生、贴近生活、贴近实际，但其中有些概念和理论对于中职生而言仍有一定理解难度。思维导图可以有效帮助教师把复杂的理论用图形图像向学生展示出来，在教学过程中把抽象知识直观化，减轻学生的负担，使学生能够更容易理解，从而有效减少学生的厌学情绪。比如：在讲授哲学中“联系”的含义时，与其让学生死记硬背“联系是事物之间和事物内部各要素之间相互依赖、相互影响、相互作用、相互制约的关系”的概念，不如引导学生根据身边例子画出他们心中的物与物、人与物、人与人之间的联系，更直观的让学生了解什么是“联系”以及“联系的种类”。还有经济常识中“价值规律”的含义，在教学中也是较难突破的一个难点，利用思维导图的线条，可以向学生直观的展示价格围绕价值上下波动的规律，伴随着“老汉养鸡杀鸡”的案例解释，学生对于这个艰涩的知识点也会记忆深刻。
（二）思维导图能让学生化被动学习为主动思考
中职学生基础知识薄弱，再加上对文化课的不够重视和畏难情绪，使得他们对于政治课传统的知识灌输式课堂接受程度低，但他们思维活跃，动手能力强，对新鲜事物充满兴趣，教师稍加引导，说明思维导图的意义和重要性，不仅能帮助他们形成科学的思维方式，还能帮助他们更好的掌握知识点，更主动的参与到课堂学习中来。学生还可以开展小组合作学习，共同交流完成思维导图，分享创作的乐趣，增强学生的凝聚力和团结协作能力。在《职业道德与法律》讲到“爱岗敬业”这一职业道德要求时，可以将学生分成若干学习小组，组内分工分配任务，收集各行各业爱岗敬业的事例作为材料，再通过思维导图展示出来，完成作品后，学生不但学习到了很多优秀劳动者的事迹，还对课堂有参与感、获得感和成就感，让学生对政治课的体验不再是枯燥乏味而是生动有趣、值得期待。
（三）思维导图能展现学生多样的世界观、人生观、价值观
思维导图的特点在于，能用其鼓励学生运用发散性的思维和创造性的思考，找到属于自己的看问题的方式和记忆的方法。思维导图的独创性让学生能充分展现自己的个性和个人特点，教师也能更好地了解学生的学习进度和状态，做到因材施教。在《职业生涯规划》的学习过程中，可以让学生用思维导图设计一份自己的职业生涯规划作为期末考察方式，内容包括自我分析、环境分析、目标阶梯、实施措施、反思调整等等，其中对当前就业形势的分析，职业理想与实际情况的权衡，每一步都能看到学生的人生态度。有观点认为思维导图过于天马行空，更适用于“头脑风暴”等课堂活动，不适用于学科知识教学，但笔者认为，思维导图虽然看似充满联想与想象，但依然有思维规律可循，也能反映知识之间的逻辑关系，只要教师适当引导学生进行创作，对达到课堂教学目的和提高学生学习效果事半功倍。
四、结束语
在当今社会形势下，新课标的中职思想政治课的地位不断提高，在学生的成长层面和价值观层面的培养上，都担任了十分重要的角色，而如何能让学生更加乐于接受并喜爱政治课，是每位教师都在积极思考的问题。通过实践证明，思维导图能帮助学生快速理解艰涩难懂的概念和含义，能巩固学生的学习成果，更重要的是能让学生在创作中找到学习的乐趣，提高学生参与课堂的积极性。在今后的教学中，还将继续观察并调整使用思维导图的教学模式，以求课堂教学效果的最大化，希望政治课能成为陪伴学生成长的有意义有价值的学科。
本文系2017年度广西职业教育教学改革课题重点立项项目《思维导图在中职德育教学中的应用研究》（项目编号GXZZJG2017A087）的阶段性研究成果之一。