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[摘 要]中华民族拥有宝贵的文化遗产，其中用文言文写成的中国古典文学更是精华。为了更好的发掘我国的古代文化，批判的继承和研究我们的古典文学，就必须学好文言文，掌握阅读研究文言文的能力。21世纪，文言文教学已经不仅是新课标规定的教学任务，更是我们继承和发扬优秀传统文化的一种有效途径。因此，深入研究文言文的教学方法，探讨文言文的学习规律，有效的提高学生的学习效率，成为初中语文教师的一项重要研究课题。
[关键词]文言文 能力 方法 学习效率
钱梦龙曾在《文言文教学改革刍议》中说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”从钱老先生这段话中，我们也可以很明确的了解到，文言文教学一直是语文教学中的一个难点，文言文教学的状况一直很不乐观，教师对文言文也不愿意过多的探讨和深究，包括在一些公开课、评优课以及教师技能比赛中，很少有老师踏足文言文教学这一领地，文言文教学一直是语文教学中的一个死角。相应的，学生对文言文的学习兴趣也提不起来，学习积极性不高，学习效率低下。为了改善这种情况，提高学生学习的自主性和积极性，提高课堂效率，教师必须灵活运用多种教学方法，根据文言文的特点及学生的能力水平，合理安排课堂内容和教学环节。
一、熟读法
古人有一句话说的特别好：“书读百遍，其义自见。”意思就是读的多了、见的多了，不用老师解释，自己就能懂得文章的意思。文言文重在诵读。而当前的传统教育模式大多是教师讲的多，学生读的少，因此，需要在我们的课堂教学和课外作业中注重多读多背。诵读能帮助我们理解文章字词句的意思，能帮助我们品味语言的魅力和价值，能帮助我们体会作者孕育其中的感情，能帮助我们积累词句，掌握文言文写作用词的规律和特点，逐步培养我们对于文言文的语感，从而提高阅读和学习文言文的能力。诵读是学习文言文的一个重要方法，在初读文章时，要借助参考书和词典等，了解清楚每一个字的读音和意义，找出重点词句，疏通文章大意；其次，在对文章有了感性认识的基础上，开始对文章进行理性的分析，找出文章的主要内容和层次大意，如学习议论文就要能找出文中的观点和议论方法以及所用到的例证和材料，学习记叙文就要弄清楚文中的人物、时间、地点、事件等基本要素；再次，在对文章疏通的基础上，反复阅读，体会作者的思想感情，品味作者的独特体会，了解作者所要表达的深层意蕴。
二、联系法
在熟读文章，了解文章大概内容后，为了学习更深层次的东西，提高学习效率，我们需要采取联系法来巩固和提高。首先，是新旧知识的联系。我们在阅读文言文时，不能孤立的阅读，要充分开发大脑，利用所学知识，在学习中寻找规律。如我们可以将同一个作家的作品联系起来阅读，从语言风格和作家情感中体会不同和相通之处，举一反三，触类旁通；也可以将同时代的作品联系起来，根据相同的时代背景、相同的社会生活，对比一下作品的相似与不同，寻找规律，从而体会出作品风格的多样性和丰富性。其次，是上下文的联系。这个联系方法是针对同一篇文章而言的，根据上下文的联系，从整体上把握文章的主旨内容，体会作者的情感波动，这样，不会将文章各个段落孤立起来，对于在阅读过程中出现的难懂、迷惑的地方，可以通过上下文的联系来寻找解决方法，进一步加深对文章的整体理解，很好的把握文章的主题，了解文章的结构脉络和构思布局。再次，是时代背景的联系。每一部作品的诞生都与当时的时代背景有很大的关联，作品内容不可能超时代的写出，只不过是每个作家反映的角度和侧重点不一样，有的是正面直接反映，有的是侧面间接反映，但是都离不开当时的社会大背景，是作家对当时社会大背景的一种体验和情感表达，用以宣泄不满，表达自己的政治观点。因此，我们在作品中总是能或多或少的看见当时的社会背景和作家自身的影子，阅读时不能忽略作品的创作背景和时代背景，只有这样，才能更深刻的理解文言文的内容和主旨。如在学习曹操的《短歌行》时，如果不了解三国时期割据纷争的时代，不了解曹操壮志未酬、统一天下的抱负，就很难了解曹操对人才的渴求的那种心情以及诗歌的悲凉基调。
三、质疑法
质疑是学生培养自主创新能力的一个有效的方法。对文言文的字词、内容产生疑问，并能独立思考，开发思维，用自己的思维进行辨析得到答案。我们学习文言文，就要大胆的阅读，大胆的质疑，大胆的批判，要用心读，用心去感悟，用心去理解，自己独立的判断和分析，不人云亦云，有自己的思想，这样，才能全面把握文章的主旨和内容，真正领略到文章的韵味和精妙。质疑我们可以从两方面做起，一是对文章的主题产生质疑，如让学生自己读完文章后，提出自己的观点和见解，再与其他人的观点进行参照、对比，得出新的结论，教师应该对学生提出的观点给予鼓励，不能随意否定，如在讲《愚公移山》的时候，学生们大多会对愚公的做法产生质疑，认为他的这种方法不可行，我没有立即否定学生的思想，而是先根据他们的思想进行分析，进而引进愚公这样做是一种不怕困难的精神的主题思想，从而，让学生在学习这篇文章的时候思维更加开阔。另一方面是对文章字、词的质疑，这是正确理解文章的关键，也是把握文章主旨的基础。如在讲《白雪歌送武判官归京》一词时，对于“散入珠帘湿罗幕”一句中的“散”到底应该读三声和四声，学生产生了疑问，我鼓励学生自己去查阅《古汉语词典》，全面了解读三声和四声时意思各有什么不同，最后确定本文中的“散”的读音。这样，学生的发问精神得到教师的肯定，能极大的鼓舞学生，提升学生的勇气，让他们积极的表现自我，主动的去学习，充分发挥学生的主体作用，提高自主学习的能力。
文言文教学方法多种多样，文言文内容也很丰富，是中华传统文化的精华，因此，要学好古代文言文，教师应该多研究，多探索，遵循新课改理念的要求，勇于改革，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，在实践中让师生共同取得进步，切实提高文言文课堂教学的有效性。
参考文献：
【1】教育部师范教育司组编.韩军与新语文教学.北京：北京师范大学出版社，2006
【2】程翔.一个语文教师的心路历程.北京：清华大学出版社，2009
【3】钱梦龙.文言文教学改革刍议.北京：高等教育出版社，1997
[关键词]文言文 能力 方法 学习效率
钱梦龙曾在《文言文教学改革刍议》中说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”从钱老先生这段话中，我们也可以很明确的了解到，文言文教学一直是语文教学中的一个难点，文言文教学的状况一直很不乐观，教师对文言文也不愿意过多的探讨和深究，包括在一些公开课、评优课以及教师技能比赛中，很少有老师踏足文言文教学这一领地，文言文教学一直是语文教学中的一个死角。相应的，学生对文言文的学习兴趣也提不起来，学习积极性不高，学习效率低下。为了改善这种情况，提高学生学习的自主性和积极性，提高课堂效率，教师必须灵活运用多种教学方法，根据文言文的特点及学生的能力水平，合理安排课堂内容和教学环节。
一、熟读法
古人有一句话说的特别好：“书读百遍，其义自见。”意思就是读的多了、见的多了，不用老师解释，自己就能懂得文章的意思。文言文重在诵读。而当前的传统教育模式大多是教师讲的多，学生读的少，因此，需要在我们的课堂教学和课外作业中注重多读多背。诵读能帮助我们理解文章字词句的意思，能帮助我们品味语言的魅力和价值，能帮助我们体会作者孕育其中的感情，能帮助我们积累词句，掌握文言文写作用词的规律和特点，逐步培养我们对于文言文的语感，从而提高阅读和学习文言文的能力。诵读是学习文言文的一个重要方法，在初读文章时，要借助参考书和词典等，了解清楚每一个字的读音和意义，找出重点词句，疏通文章大意；其次，在对文章有了感性认识的基础上，开始对文章进行理性的分析，找出文章的主要内容和层次大意，如学习议论文就要能找出文中的观点和议论方法以及所用到的例证和材料，学习记叙文就要弄清楚文中的人物、时间、地点、事件等基本要素；再次，在对文章疏通的基础上，反复阅读，体会作者的思想感情，品味作者的独特体会，了解作者所要表达的深层意蕴。
二、联系法
在熟读文章，了解文章大概内容后，为了学习更深层次的东西，提高学习效率，我们需要采取联系法来巩固和提高。首先，是新旧知识的联系。我们在阅读文言文时，不能孤立的阅读，要充分开发大脑，利用所学知识，在学习中寻找规律。如我们可以将同一个作家的作品联系起来阅读，从语言风格和作家情感中体会不同和相通之处，举一反三，触类旁通；也可以将同时代的作品联系起来，根据相同的时代背景、相同的社会生活，对比一下作品的相似与不同，寻找规律，从而体会出作品风格的多样性和丰富性。其次，是上下文的联系。这个联系方法是针对同一篇文章而言的，根据上下文的联系，从整体上把握文章的主旨内容，体会作者的情感波动，这样，不会将文章各个段落孤立起来，对于在阅读过程中出现的难懂、迷惑的地方，可以通过上下文的联系来寻找解决方法，进一步加深对文章的整体理解，很好的把握文章的主题，了解文章的结构脉络和构思布局。再次，是时代背景的联系。每一部作品的诞生都与当时的时代背景有很大的关联，作品内容不可能超时代的写出，只不过是每个作家反映的角度和侧重点不一样，有的是正面直接反映，有的是侧面间接反映，但是都离不开当时的社会大背景，是作家对当时社会大背景的一种体验和情感表达，用以宣泄不满，表达自己的政治观点。因此，我们在作品中总是能或多或少的看见当时的社会背景和作家自身的影子，阅读时不能忽略作品的创作背景和时代背景，只有这样，才能更深刻的理解文言文的内容和主旨。如在学习曹操的《短歌行》时，如果不了解三国时期割据纷争的时代，不了解曹操壮志未酬、统一天下的抱负，就很难了解曹操对人才的渴求的那种心情以及诗歌的悲凉基调。
三、质疑法
质疑是学生培养自主创新能力的一个有效的方法。对文言文的字词、内容产生疑问，并能独立思考，开发思维，用自己的思维进行辨析得到答案。我们学习文言文，就要大胆的阅读，大胆的质疑，大胆的批判，要用心读，用心去感悟，用心去理解，自己独立的判断和分析，不人云亦云，有自己的思想，这样，才能全面把握文章的主旨和内容，真正领略到文章的韵味和精妙。质疑我们可以从两方面做起，一是对文章的主题产生质疑，如让学生自己读完文章后，提出自己的观点和见解，再与其他人的观点进行参照、对比，得出新的结论，教师应该对学生提出的观点给予鼓励，不能随意否定，如在讲《愚公移山》的时候，学生们大多会对愚公的做法产生质疑，认为他的这种方法不可行，我没有立即否定学生的思想，而是先根据他们的思想进行分析，进而引进愚公这样做是一种不怕困难的精神的主题思想，从而，让学生在学习这篇文章的时候思维更加开阔。另一方面是对文章字、词的质疑，这是正确理解文章的关键，也是把握文章主旨的基础。如在讲《白雪歌送武判官归京》一词时，对于“散入珠帘湿罗幕”一句中的“散”到底应该读三声和四声，学生产生了疑问，我鼓励学生自己去查阅《古汉语词典》，全面了解读三声和四声时意思各有什么不同，最后确定本文中的“散”的读音。这样，学生的发问精神得到教师的肯定，能极大的鼓舞学生，提升学生的勇气，让他们积极的表现自我，主动的去学习，充分发挥学生的主体作用，提高自主学习的能力。
文言文教学方法多种多样，文言文内容也很丰富，是中华传统文化的精华，因此，要学好古代文言文，教师应该多研究，多探索，遵循新课改理念的要求，勇于改革，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，在实践中让师生共同取得进步，切实提高文言文课堂教学的有效性。
参考文献：
【1】教育部师范教育司组编.韩军与新语文教学.北京：北京师范大学出版社，2006
【2】程翔.一个语文教师的心路历程.北京：清华大学出版社，2009
【3】钱梦龙.文言文教学改革刍议.北京：高等教育出版社，1997