论文部分内容阅读
作为语文教师，应该让语文教学受到诗意的滋润，应努力进行诗意教学的设计，在每一个课堂教学中孕育出诗意，让学生带着诗意的心境走进教材，在与教材的对话中获得美的情操，培育美的心境，提升他们的人文情怀。可以说，对语文课堂的最高赞美应当是：“就像一首诗！”因此，语文教学亟需诗意灌溉。那么，作为语文教师，应当如何营造诗意的氛围呢？
一、让导语充满诗情画意
一堂课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。而语文课需要生动、形象的感染，因此在课的起始时，借助幻灯打出图像，收录机播放音乐等方式渲染课文的意境，唤起学生思想感情上强烈的共鸣，启发学生展开想象，然后再因势利导，学生身临其境学习课文，兴趣浓，积极性高。如教《春》一文，课的开始，用多媒体播放春的幻灯片，同时播放背景音乐《春野》来创设情境，把学生领入了一个色彩缤纷、充满诗情画意的境界，仿佛就在春天漫步。这样，学生受到感染，学起来一定会十分认真，收到良好的效果。
语文课堂的导入，可以灵活多变，不拘一格，从而使语文课堂丰富多彩，充满生机活力，如诗歌导入法、想象导入法、情景设置导入法、表演导入法都是不错的选择。只要教师要根据具体的教学内容因势利导，就有可能收到意想不到的教学效果。
二、充分挖掘文本的诗意
“文章不是无情物”，入选于语文课本中的古今中外优秀文萃，篇篇都关注着人文、人性、人情。老师只有把握住这样的情，挖掘出文本的诗意，才能让学生的再创造留下无限遐想的空间。作为语文教师，在进行课堂教学时，应回归“以人为本”的主题，走进学生的生活，走进学生的心灵世界。在品读经典中，应激活学生与作品、教师与学生以及学生之间的互动交流，激发他们的感情，启迪他们的智慧，从而提高他们的文化涵养。为此，在解读文本时，要充分挖掘文本的诗意。如教学《岳阳楼记》一文时，要引导学生感受到作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟；在阅读《爱莲说》时，让学生眼前浮现“莲”的君子风度；在指导学习《天净沙·秋思》时，要引导学生透视作者笔下的怀乡情愫与苍凉的意境，在分析《孔雀东南飞》时要引导学生体味诗中追求自由爱情的勇敢叛逆……这些优美的诗文，都是丰盛的文化大餐，值得用心灵去解读，去体悟。教师领悟了，才能引导、启发学生，引领学生在语文学习中品味人类文化经典，打好文化素养的根基。这样的课才能让语文的教学走出单纯的知识传授，从而进入一个充满诗意的，散发着文化馨香的意境。
诗意存在于生活中，蕴藏在文本中，语文教师应该做一个采矿工，将散落于文中的诗意“因子”串成精美的项链，呈现在学生面前，激发学生探究的兴趣和热情。
三、借助诗意的教学语言
教师作为课堂教学中的主持人，作为亲历文本的引领者，教学语言应尽可能达到诗般的优美，诗般的精练，诗般的激情。在课堂教学中，教师应先以情切入，再载情读文，读中悟情，带领学生动用全部的感官和心智去调动自己的生活积累、文化积淀、情感体验，并以此获得对教材的深层感悟，将静态的文本转化为自己心中灵动的文本，最后达到师生共鸣。老师要将学生学习语文的兴趣、态度、意愿化为生命的激情，达到“人课合一”的境界。可以说，诗意的教学语言，会使课堂充满生机与活力，师生的交流就会有稳固的平台，语文课堂也将是灵动的课堂。
在教学《我爱这土地》一文结尾时，我用激情昂扬的语气说：“其实在那个一寸山河一寸血的时代，又何止是祖国大地惨遭蹂躏，烽火燃遍了赤县神州啊!国弱必然被欺!历史虽然翻开了新的一页，但实现中华民族的伟大复兴依然任重而道远，在2008年北京奥运圣火的传递之路上依然有干扰、阻挠、破坏的身影。祖国的腾飞需要在座的每一位青年学子的努力和拼搏。最后让我把梁启超先生的《少年中国说》的部分语句送给大家，愿你们铭记在心——‘故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。’愿明天中国的脊梁中有你们。”诗意的语言，铿锵有力，学生的情绪很快受到感染，从而收到了良好的教学效果。
责任编辑 龙建刚
一、让导语充满诗情画意
一堂课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。而语文课需要生动、形象的感染，因此在课的起始时，借助幻灯打出图像，收录机播放音乐等方式渲染课文的意境，唤起学生思想感情上强烈的共鸣，启发学生展开想象，然后再因势利导，学生身临其境学习课文，兴趣浓，积极性高。如教《春》一文，课的开始，用多媒体播放春的幻灯片，同时播放背景音乐《春野》来创设情境，把学生领入了一个色彩缤纷、充满诗情画意的境界，仿佛就在春天漫步。这样，学生受到感染，学起来一定会十分认真，收到良好的效果。
语文课堂的导入，可以灵活多变，不拘一格，从而使语文课堂丰富多彩，充满生机活力，如诗歌导入法、想象导入法、情景设置导入法、表演导入法都是不错的选择。只要教师要根据具体的教学内容因势利导，就有可能收到意想不到的教学效果。
二、充分挖掘文本的诗意
“文章不是无情物”，入选于语文课本中的古今中外优秀文萃，篇篇都关注着人文、人性、人情。老师只有把握住这样的情，挖掘出文本的诗意，才能让学生的再创造留下无限遐想的空间。作为语文教师，在进行课堂教学时，应回归“以人为本”的主题，走进学生的生活，走进学生的心灵世界。在品读经典中，应激活学生与作品、教师与学生以及学生之间的互动交流，激发他们的感情，启迪他们的智慧，从而提高他们的文化涵养。为此，在解读文本时，要充分挖掘文本的诗意。如教学《岳阳楼记》一文时，要引导学生感受到作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟；在阅读《爱莲说》时，让学生眼前浮现“莲”的君子风度；在指导学习《天净沙·秋思》时，要引导学生透视作者笔下的怀乡情愫与苍凉的意境，在分析《孔雀东南飞》时要引导学生体味诗中追求自由爱情的勇敢叛逆……这些优美的诗文，都是丰盛的文化大餐，值得用心灵去解读，去体悟。教师领悟了，才能引导、启发学生，引领学生在语文学习中品味人类文化经典，打好文化素养的根基。这样的课才能让语文的教学走出单纯的知识传授，从而进入一个充满诗意的，散发着文化馨香的意境。
诗意存在于生活中，蕴藏在文本中，语文教师应该做一个采矿工，将散落于文中的诗意“因子”串成精美的项链，呈现在学生面前，激发学生探究的兴趣和热情。
三、借助诗意的教学语言
教师作为课堂教学中的主持人，作为亲历文本的引领者，教学语言应尽可能达到诗般的优美，诗般的精练，诗般的激情。在课堂教学中，教师应先以情切入，再载情读文，读中悟情，带领学生动用全部的感官和心智去调动自己的生活积累、文化积淀、情感体验，并以此获得对教材的深层感悟，将静态的文本转化为自己心中灵动的文本，最后达到师生共鸣。老师要将学生学习语文的兴趣、态度、意愿化为生命的激情，达到“人课合一”的境界。可以说，诗意的教学语言，会使课堂充满生机与活力，师生的交流就会有稳固的平台，语文课堂也将是灵动的课堂。
在教学《我爱这土地》一文结尾时，我用激情昂扬的语气说：“其实在那个一寸山河一寸血的时代，又何止是祖国大地惨遭蹂躏，烽火燃遍了赤县神州啊!国弱必然被欺!历史虽然翻开了新的一页，但实现中华民族的伟大复兴依然任重而道远，在2008年北京奥运圣火的传递之路上依然有干扰、阻挠、破坏的身影。祖国的腾飞需要在座的每一位青年学子的努力和拼搏。最后让我把梁启超先生的《少年中国说》的部分语句送给大家，愿你们铭记在心——‘故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。’愿明天中国的脊梁中有你们。”诗意的语言，铿锵有力，学生的情绪很快受到感染，从而收到了良好的教学效果。
责任编辑 龙建刚