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【摘要】动手操作符合小学生的身心特点，在数学学习中具有重要的作用。本文从结合生活实际、创设活动情境、设置活动任务三个方面探讨了动手操作在小学数学学习中的有效运用。
【关键词】动手操作；小学数学学习；有效运用
【中图分类号】G623.5
小学生具备爱玩好动、善于模仿、注意力集中不够持久等年龄特点，如果教师单纯地将学生看做知识灌输的容器进行滔滔不绝的讲解，很难调动起学生的学习兴趣。小学数学教学实践表明，以教師的直观演示为基础，重视和鼓励学生积极进行动手操作，更容易吸引学生的注意力，能充分激发学生的学习兴趣，发展学生的积极思维，从而切实保证数学学习效果。基于此，本文将与大家共同探讨动手操作在小学数学学习中的有效运用。
一、结合生活实际，让学生通过动手操作感受数学学习的重要性
小学数学是义务教育阶段的一门基础学科，小学数学教学的成败对小学生的各学科学习以及将来的终身教育及成长都有十分重要的影响。兴趣是最好的老师，是调动学生主动学习的内在动力。《义务教育数学课程标准》指出：“数学源于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，教师在平日的数学教学课堂上，可以将数学学习和学生的生活实际巧妙结合，让学生感受到生活中处处有数学，从而激发他们数学学习兴趣。比如：每一项令人瞩目的科研成果背后都离不开科学家的精密计算，离不开数学知识的巧妙运用；我们日常生活中遇到的很多问题都可以通过数学知识的运用得以解决。
案例一：我在教授人教版数学三年级下册“长方形的面积”这一内容后，给学生布置了如下的家庭作业：让学生回家测量自己家的面积是多少。针对部分理解能力稍弱的学生加以适当的提示：先测量自己的房间地面的长和宽，求出它的面积，再以同样的方法测量客厅、卫生间、厨房以及其他卧室地面的长和宽，求出面积，最后将所有房间的面积加在一起，便是家的总面积。在下一次数学课堂上，我请几个同学报出自己家地面的长和宽，让大家一起计算面积，来验证他的计算是否正确。通过亲自动手操作，合作讨论，在任务完成的过程中反复的进行测量和计算，学生不仅对长方形的面积计算有了更加直观的了解，也加深了对课堂所学知识的理解和巩固，亲身体验到数学知识在生活中的实际应用，从而变“要我学”为“我要学”，提高了学生数学学习的积极性。
二、创设活动情境，让学生通过动手操作体验数学学习的乐趣
心理学家皮亚杰说过，认识起源于活动，认识是从活动开始的。活动在学生的智力发育和认识发展中都起着十分关键的作用。这就要求我们教师要充分把握这一教育规律，根据学生的年龄特征和心理特点，为学生尽可能多地提供动手操作的实践机会，促使学生主动参与到整个数学活动过程。让学生通过“画一画”、“数一数”、“剪一剪”、“拼一拼”、“摸一摸”、“比一比”、“贴一贴”、“猜一猜”等活动，成为学习活动的主体，对数学学习产生更为亲近的体验，并在活动中逐步掌握数学思维方法，提高分析和解决数学实际问题的能力。
案例二：教授人教版数学一年级上册“认识钟表”之前，我先创设了一个情境：动物王国的时钟坏了，动物们不能准确地掌握时间，导致很多小动物都上学迟到了。为此，老虎大王决定明天要举行一个时钟制作大赛，并评选出最好的时钟，邀请同学们参加，大家愿意吗？学生们纷纷表示愿意，于是，我请学生回家后在家长的协助下每人制作一个钟表。由于大部分孩子在幼儿园阶段已经会认钟表，对钟表有一个初步的了解，所以他们会根据自己的理解做出一个钟表。回到数学课堂上后，我请孩子们把自己制作的钟表都摆出来，通过对比孩子们和教师的钟表来教授钟表的时针、分针和秒针，以及正确的认读时间的方法，并选出孩子们制作的最好的时钟。然后，让孩子们分组讨论：自己制作的钟表还存在什么问题？有哪些地方需要改进？进而布置新的家庭作业：完善你制作的钟表。“剪一剪”、“贴一贴”、“做一做”这些看似简单的动手操作，使得原本单调的数学知识变得生动起来，学生在动手操作的过程中不仅掌握了知识，还体验到了无限的学习乐趣。
三、设置活动任务，让学生通过动手操作提升空间想象能力
在数学教学内容中，很多问题需要学生动脑、动手、动口，调动多种感观，共同参与活动，才能达到理想的教学效果。因此，教师在教学中，可以设置多种活动任务，让学生通过动手操作在完成该任务时，提升自己的空间想象能力
案例三：在小学数学的几何图形教授过程中，讲解完长方形、正方形、三角形、平行四边形等概念及特征后，我设置了以下任务：在规定的时间内，请同学们用编织条、塑料等材料，围成几种常见的几何形状。学生们兴致盎然地完成了这个任务。通过触摸、编织等动手操作活动，学生对几何形状的概念加深了理解，丰富了其空间想象能力。
综上所述，丰富多样的教学活动将小学生带入一个妙趣横生的数学魔幻世界，让他们在学习数学的初级阶段就喜欢上了数学。教师在教学中善于结合生活实际，通过创设活动情境、设置活动任务，让学生进行动手操作，可以让学生感受到数学学习的重要性、体验到数学学习的乐趣，并提升了学生的空间想象能力。由此，提高了学生的数学学习效果，还使得动手操作、主动探究、勇于实践逐渐成为学生的一种习惯，对其终身发展都大有裨益。
参考文献：
1.王建波《义务教育数学课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012
2.史宁中《义务教育数学课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012
【关键词】动手操作；小学数学学习；有效运用
【中图分类号】G623.5
小学生具备爱玩好动、善于模仿、注意力集中不够持久等年龄特点，如果教师单纯地将学生看做知识灌输的容器进行滔滔不绝的讲解，很难调动起学生的学习兴趣。小学数学教学实践表明，以教師的直观演示为基础，重视和鼓励学生积极进行动手操作，更容易吸引学生的注意力，能充分激发学生的学习兴趣，发展学生的积极思维，从而切实保证数学学习效果。基于此，本文将与大家共同探讨动手操作在小学数学学习中的有效运用。
一、结合生活实际，让学生通过动手操作感受数学学习的重要性
小学数学是义务教育阶段的一门基础学科，小学数学教学的成败对小学生的各学科学习以及将来的终身教育及成长都有十分重要的影响。兴趣是最好的老师，是调动学生主动学习的内在动力。《义务教育数学课程标准》指出：“数学源于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，教师在平日的数学教学课堂上，可以将数学学习和学生的生活实际巧妙结合，让学生感受到生活中处处有数学，从而激发他们数学学习兴趣。比如：每一项令人瞩目的科研成果背后都离不开科学家的精密计算，离不开数学知识的巧妙运用；我们日常生活中遇到的很多问题都可以通过数学知识的运用得以解决。
案例一：我在教授人教版数学三年级下册“长方形的面积”这一内容后，给学生布置了如下的家庭作业：让学生回家测量自己家的面积是多少。针对部分理解能力稍弱的学生加以适当的提示：先测量自己的房间地面的长和宽，求出它的面积，再以同样的方法测量客厅、卫生间、厨房以及其他卧室地面的长和宽，求出面积，最后将所有房间的面积加在一起，便是家的总面积。在下一次数学课堂上，我请几个同学报出自己家地面的长和宽，让大家一起计算面积，来验证他的计算是否正确。通过亲自动手操作，合作讨论，在任务完成的过程中反复的进行测量和计算，学生不仅对长方形的面积计算有了更加直观的了解，也加深了对课堂所学知识的理解和巩固，亲身体验到数学知识在生活中的实际应用，从而变“要我学”为“我要学”，提高了学生数学学习的积极性。
二、创设活动情境，让学生通过动手操作体验数学学习的乐趣
心理学家皮亚杰说过，认识起源于活动，认识是从活动开始的。活动在学生的智力发育和认识发展中都起着十分关键的作用。这就要求我们教师要充分把握这一教育规律，根据学生的年龄特征和心理特点，为学生尽可能多地提供动手操作的实践机会，促使学生主动参与到整个数学活动过程。让学生通过“画一画”、“数一数”、“剪一剪”、“拼一拼”、“摸一摸”、“比一比”、“贴一贴”、“猜一猜”等活动，成为学习活动的主体，对数学学习产生更为亲近的体验，并在活动中逐步掌握数学思维方法，提高分析和解决数学实际问题的能力。
案例二：教授人教版数学一年级上册“认识钟表”之前，我先创设了一个情境：动物王国的时钟坏了，动物们不能准确地掌握时间，导致很多小动物都上学迟到了。为此，老虎大王决定明天要举行一个时钟制作大赛，并评选出最好的时钟，邀请同学们参加，大家愿意吗？学生们纷纷表示愿意，于是，我请学生回家后在家长的协助下每人制作一个钟表。由于大部分孩子在幼儿园阶段已经会认钟表，对钟表有一个初步的了解，所以他们会根据自己的理解做出一个钟表。回到数学课堂上后，我请孩子们把自己制作的钟表都摆出来，通过对比孩子们和教师的钟表来教授钟表的时针、分针和秒针，以及正确的认读时间的方法，并选出孩子们制作的最好的时钟。然后，让孩子们分组讨论：自己制作的钟表还存在什么问题？有哪些地方需要改进？进而布置新的家庭作业：完善你制作的钟表。“剪一剪”、“贴一贴”、“做一做”这些看似简单的动手操作，使得原本单调的数学知识变得生动起来，学生在动手操作的过程中不仅掌握了知识，还体验到了无限的学习乐趣。
三、设置活动任务，让学生通过动手操作提升空间想象能力
在数学教学内容中，很多问题需要学生动脑、动手、动口，调动多种感观，共同参与活动，才能达到理想的教学效果。因此，教师在教学中，可以设置多种活动任务，让学生通过动手操作在完成该任务时，提升自己的空间想象能力
案例三：在小学数学的几何图形教授过程中，讲解完长方形、正方形、三角形、平行四边形等概念及特征后，我设置了以下任务：在规定的时间内，请同学们用编织条、塑料等材料，围成几种常见的几何形状。学生们兴致盎然地完成了这个任务。通过触摸、编织等动手操作活动，学生对几何形状的概念加深了理解，丰富了其空间想象能力。
综上所述，丰富多样的教学活动将小学生带入一个妙趣横生的数学魔幻世界，让他们在学习数学的初级阶段就喜欢上了数学。教师在教学中善于结合生活实际，通过创设活动情境、设置活动任务，让学生进行动手操作，可以让学生感受到数学学习的重要性、体验到数学学习的乐趣，并提升了学生的空间想象能力。由此，提高了学生的数学学习效果，还使得动手操作、主动探究、勇于实践逐渐成为学生的一种习惯，对其终身发展都大有裨益。
参考文献：
1.王建波《义务教育数学课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012
2.史宁中《义务教育数学课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012