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摘要：高中物理知识大多抽象，而高中学生的抽象思维能力还不够强，现实生活中的实际体验偏少，很多实验的效果要么不够明显，要么无法在课堂上来进行，等等，种种因素造成高中物理难学，学生在初中形成的学习物理知识的兴趣很快丧失，从而造成学生的物理成绩普遍偏低。在高中物理教学中合理运用多媒体技术，是解决这个问题的有效途径之一。
关键词：高中物理 多媒体 教学
多媒体系统能够提供相对真实的环境，使学生获得更多的生活实际体验，加深对物理概念和规律的理解。高中物理知识大多抽象，学生接受起来感到困难，很多学生因此而丧失了学习物理的信心。多媒体系统不但能用文字来表达信息，而且还可以用声音、图画以及动画来表达，所呈现的情景与真实情景更为接近，便于学生吸收、消化，对知识的掌握更为有利。
一、多媒体教学能激发学生兴趣、提高注意力。
学生对学科内容本身的兴趣在教学中的作用是很大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的内容，否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习，就容易分散有意注意，从而缺乏学习的积极性。多媒体可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。例如，在高一物理“超失重”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。教师如在课堂中恰当中安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片断；这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对“超失重”概念的理解。又如高二物理“机械波”一章中关于“横波的形成中质点上下作简谐振动，并不随波迁移”这一物理过程的叙述，如果仅仅借用课本上的插图，教师是很难讲清这一物理过程，特别是因插图是静止的，使教师的讲解显得呆板，学生不容易理解和接收。如果教学时利用多媒体演示，就能向学生充分展示“横波的形成中质点上下作简谐振动，并不随波迁移”的物理过程。这样的教学过程，填补了学生感性认识中的空白，变抽象为直观、变静态为动态，形象生动，使教师讲得轻松，使学生对这一物理过程看得清楚，印象深刻，容易理解。
二、有利于学生透彻理解物理的理论知识和实验原理。
一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻。
三、有利于增强学生求知的兴趣，培养动手能力。
传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束縛了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。
四、总结和展望
多媒体技术运用于高中物理教学中所发挥的作用是显著的。多媒体技术可以部分代替或帮助教师学生学习知识，掌握技能，能方便而全面的展示各种物理图景，有助于培养学生的学习能力，提高学生的科学素质，尤其在培养学生的抽象能力、迁移能力和观察能力等方面尤为显著。有效的利用多媒体技术辅助教学，往往可达到事半功倍的效果，但是多媒体技术在高中物理课程上的应用还处于初级阶段，很多现有的教学课件就其内容来说实际上是课本内容的翻版，没有起到图文并茂、有声有色教学的作用，不符合学生的认知规律，距教学要求相差很远。
物理教师在采用多媒体教学时，要合理组织教学内容和教学进度，注意调动学生的思维活动；应认真研究、制定科学的教学体系，吸取优秀教师的教学经验和教学特点，根据学生的认知规律，制作高质量的多媒体教学课件，适应当今改革传统教学模式的趋势，丰富教学内容，拓宽知识面，适应开展素质教育的要求。
总之，多媒体技术应用于高中物理课程适应当今素质教育这一主题。我们当代教师应合理运用多媒体教学技术，利用现代化的教学设备，把我们的教学水平提高到一个新的档次，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，有效地促进了高中物理教学效率的提高。
（作者单位：河南省安阳市开发区高级中学）
关键词：高中物理 多媒体 教学
多媒体系统能够提供相对真实的环境，使学生获得更多的生活实际体验，加深对物理概念和规律的理解。高中物理知识大多抽象，学生接受起来感到困难，很多学生因此而丧失了学习物理的信心。多媒体系统不但能用文字来表达信息，而且还可以用声音、图画以及动画来表达，所呈现的情景与真实情景更为接近，便于学生吸收、消化，对知识的掌握更为有利。
一、多媒体教学能激发学生兴趣、提高注意力。
学生对学科内容本身的兴趣在教学中的作用是很大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的内容，否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习，就容易分散有意注意，从而缺乏学习的积极性。多媒体可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。例如，在高一物理“超失重”这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。教师如在课堂中恰当中安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片断；这可拓宽学生视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空、体验到了失重状态，无形中加深了对“超失重”概念的理解。又如高二物理“机械波”一章中关于“横波的形成中质点上下作简谐振动，并不随波迁移”这一物理过程的叙述，如果仅仅借用课本上的插图，教师是很难讲清这一物理过程，特别是因插图是静止的，使教师的讲解显得呆板，学生不容易理解和接收。如果教学时利用多媒体演示，就能向学生充分展示“横波的形成中质点上下作简谐振动，并不随波迁移”的物理过程。这样的教学过程，填补了学生感性认识中的空白，变抽象为直观、变静态为动态，形象生动，使教师讲得轻松，使学生对这一物理过程看得清楚，印象深刻，容易理解。
二、有利于学生透彻理解物理的理论知识和实验原理。
一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻。
三、有利于增强学生求知的兴趣，培养动手能力。
传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束縛了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。
四、总结和展望
多媒体技术运用于高中物理教学中所发挥的作用是显著的。多媒体技术可以部分代替或帮助教师学生学习知识，掌握技能，能方便而全面的展示各种物理图景，有助于培养学生的学习能力，提高学生的科学素质，尤其在培养学生的抽象能力、迁移能力和观察能力等方面尤为显著。有效的利用多媒体技术辅助教学，往往可达到事半功倍的效果，但是多媒体技术在高中物理课程上的应用还处于初级阶段，很多现有的教学课件就其内容来说实际上是课本内容的翻版，没有起到图文并茂、有声有色教学的作用，不符合学生的认知规律，距教学要求相差很远。
物理教师在采用多媒体教学时，要合理组织教学内容和教学进度，注意调动学生的思维活动；应认真研究、制定科学的教学体系，吸取优秀教师的教学经验和教学特点，根据学生的认知规律，制作高质量的多媒体教学课件，适应当今改革传统教学模式的趋势，丰富教学内容，拓宽知识面，适应开展素质教育的要求。
总之，多媒体技术应用于高中物理课程适应当今素质教育这一主题。我们当代教师应合理运用多媒体教学技术，利用现代化的教学设备，把我们的教学水平提高到一个新的档次，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，有效地促进了高中物理教学效率的提高。
（作者单位：河南省安阳市开发区高级中学）