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【摘 要】开展课外阅读实践是小学生取得语文知识的重要渠道。课外阅读实践不仅有利于扩大学生的知识视野，开拓思维，还有利于激发学生的学习欲望，培养学生的语文素养。笔者以一个参与者的身份，对本班学生开展了课外阅读的实践研究，并总结了有效开展课外阅读实践提升小学生语文素养的方法。
【关键词】课外阅读实践；小学生；语文素养
在小学语文教学中，课外阅读是补充课内语文知识的重要项目。一方面，课外阅读能够让学生博览群书，吸收更多语文知识的精华，提升学生的语文阅读、写作能力，扩展学生的视野；另一方面，课外阅读有利于丰富学生的语言材料，陶冶学生的情操，进而提升学生的语文素养与精神世界。知名的教育家赞可夫也曾明确提出：“课内阅读教学仅仅是让学生学会某种阅读方法而已，要真正使学生懂得阅读，必须要让学生参与课外阅读。”这也是提高小学生语文素质的主要手段。与其他学科相比，语文学科要特别注重开展课外阅读的实践，以全面培养与提升小学生的语文素养。
一、高度激发小学生的课外阅读兴趣
爱因斯坦曾提出：“兴趣是最好的老师。”我国古代知名教育学家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要有效开展课外阅读实践提升小学生语文素养，首先要高度激发小学生的课外阅读兴趣。但在对本班学生课外阅读进行行动研究时，笔者却发现，大部分学生课外阅读热情都相对较低，且班级整体的课外阅读氛围并不是很理想。对此，笔者做了两方面工作：
（1）寻求课内阅读与课外阅读的结合点，巧妙地借助课内的文章激发学生阅读兴趣。首先，笔者先选取了一些节选课文让学生阅读，并相应介绍节选课文的故事概况，把学生深深吸引后，再引导学生扩展到整本书的重点内容，进而激发学生课外阅读的兴趣，使学生的课内知识能够得到课外知识的有效补充；（2）营造良好的班级课外阅读氛围。在开展课外阅读课题初期，笔者就对本班学生家中的藏书做了详细的调查。通过统计，发现本班大部分的学生都拥有大量的藏书。为营造良好的课外阅读氛围，发动大家构建班级图书角，将自己的图书放在班级图书角相互交换阅读。同时还分配贡献藏书最多的学生担任负责人，负责借书登记、还书记录及书籍保护等工作。同时，笔者还设置了“每周黑板报”活动，让每个学生每周都到黑板报上写下自己课外阅读获得的名言警句、名人故事等，从而大大提高了全班同学的课外阅读兴趣。实践证明，大力激发学生的课外阅读兴趣后，学生活动参与能力和语文素养明显得到了提升。
二、巧妙推荐课外阅读书目提高学生阅读能力
心理学研究表明，人在不同年龄段所具有的心理特点不同，而这个心理特点决定了该年龄段人群的阅读需求。因此，要使小学生开展最有效的课外阅读实践，首先要选取符合他们年龄段的读物。基于这个心理研究结论，笔者对本班学生的阅读需求也做了细致的调查。调查数据统计显示，本班学生普遍对内容紧张离奇、曲折有趣的故事以及一些图文并茂的短小作品非常感兴趣。对此，笔者特地为本班学生列举了《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》《绿太阳和红月亮》《王子与贫儿》《你也能当发明家》等一系列短小而易懂的作品，让学生在课后能有针对性地选择阅读。事实证明，对于五年级学生而言，若语文老师能够向其提供满足其年龄段与兴趣需要的课外阅读读物，其阅读体验将大大提升，对课外阅读原本的抵触情绪也逐渐消弭。同时，为了让学生在拥有自己感兴趣读物的基础上有效把握课外阅读的时间，笔者还特地在每日午读中安排十分钟让学生进行自由课外阅读，并在每周的阅读辅导课上让学生分享自己的阅读体验。
三、讲授课外阅读方法丰富学生语言材料
古语曰：“授人以鱼不如授人以渔”。课外阅读也是如此。语文教学要利用课外阅读实践从根本上提升小学生的语文素养，必须要教会学生开展课外阅读的方法。研究数据显示，本班89%学生在参与课外阅读时，都只用眼睛看书，遇到不懂的字词也不懂得查字典，对喜欢的句子也不能抄写或运用，致使学生课外阅读质量始终无法提高。为此，笔者在每周阅读辅导课上开始讲授课外阅读方法，如第一阶段要求学生借助字典、词典理解课外阅读中遇到的生字词，并理解生字词的内在含义；第二阶段要求学生学习略读并复述读物的基本内容及学生的阅读感受；第三阶段要求学生准备纸笔，每周积累50条优美词句或精彩句段，并在早晨早读时进行背诵；第四阶段要求学生有感情地诵读课外优美诗文，体验诗文情感，并运用诗文的优美语句进行创作。经过四个阶段的循序渐进培训，本班学生的课外阅读兴趣大力提升，同时，大部分学生的朗诵能力、阅读能力及写作能力都普遍有所提升。可见，讲授课外阅读方法丰富学生语言材料，是培养小学生语文素养的重要方法。
四、引入读书比赛活动提升学生思维能力
课外阅读是学生在课后进行的自觉性阅读行为。学生参与课外阅读的自觉性越强，课外阅读能力越高，其语文素养相对越好。但笔者与学生家长交流时却发现，大部分学生在家中做完课后作业后，多选择看动画片，找其他小朋友玩，而不愿意参与课外阅读。在长假期间，部分学生甚至在开学前一晚才做作业。在这种情况下，学生几乎未参与任何课外阅读实践。为解决这个问题，笔者特地在本班开展了每周读书比赛活动。每周每位同学都要在课堂上贡献自己在课外阅读中摘录的好词好句，阅读某个作品的读书笔记，或脱离书本复述自己印象深刻的某个故事。比赛结果由学生投票选举，前三名的同学可获得一定的奖励。实践证明，读书比赛活动的举行，能大大提高学生自觉参与课外阅读的积极性，培养学生边阅读边做笔记的习惯，甚至使学生形成写读书笔记的兴趣。而在之后的语文考试中，笔者也发现，大部分学生的阅读理解能力、作文创新写作能力都得到了明显的提高。因此，笔者认为，引入读书比赛活动间接触发学生的课外阅读兴趣，对学生思维能力的提升有极大的辅助作用。
语文素养在一定程度上影响了学生未来的发展。只有让学生从小养成良好的语文学习习惯，积累丰富的语言材料，增强参与课外阅读的自觉性，才能实现课内外相互结合，真正培养起学生的语文素养和人文精神，让学生收获阅读的快乐，再创语文阅读的新境界。
参考文献
[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01）.
[2]赵秋荣.课外阅读在小学语文教学中的效果[J].新课程（小学），2015（10）.
【关键词】课外阅读实践；小学生；语文素养
在小学语文教学中，课外阅读是补充课内语文知识的重要项目。一方面，课外阅读能够让学生博览群书，吸收更多语文知识的精华，提升学生的语文阅读、写作能力，扩展学生的视野；另一方面，课外阅读有利于丰富学生的语言材料，陶冶学生的情操，进而提升学生的语文素养与精神世界。知名的教育家赞可夫也曾明确提出：“课内阅读教学仅仅是让学生学会某种阅读方法而已，要真正使学生懂得阅读，必须要让学生参与课外阅读。”这也是提高小学生语文素质的主要手段。与其他学科相比，语文学科要特别注重开展课外阅读的实践，以全面培养与提升小学生的语文素养。
一、高度激发小学生的课外阅读兴趣
爱因斯坦曾提出：“兴趣是最好的老师。”我国古代知名教育学家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要有效开展课外阅读实践提升小学生语文素养，首先要高度激发小学生的课外阅读兴趣。但在对本班学生课外阅读进行行动研究时，笔者却发现，大部分学生课外阅读热情都相对较低，且班级整体的课外阅读氛围并不是很理想。对此，笔者做了两方面工作：
（1）寻求课内阅读与课外阅读的结合点，巧妙地借助课内的文章激发学生阅读兴趣。首先，笔者先选取了一些节选课文让学生阅读，并相应介绍节选课文的故事概况，把学生深深吸引后，再引导学生扩展到整本书的重点内容，进而激发学生课外阅读的兴趣，使学生的课内知识能够得到课外知识的有效补充；（2）营造良好的班级课外阅读氛围。在开展课外阅读课题初期，笔者就对本班学生家中的藏书做了详细的调查。通过统计，发现本班大部分的学生都拥有大量的藏书。为营造良好的课外阅读氛围，发动大家构建班级图书角，将自己的图书放在班级图书角相互交换阅读。同时还分配贡献藏书最多的学生担任负责人，负责借书登记、还书记录及书籍保护等工作。同时，笔者还设置了“每周黑板报”活动，让每个学生每周都到黑板报上写下自己课外阅读获得的名言警句、名人故事等，从而大大提高了全班同学的课外阅读兴趣。实践证明，大力激发学生的课外阅读兴趣后，学生活动参与能力和语文素养明显得到了提升。
二、巧妙推荐课外阅读书目提高学生阅读能力
心理学研究表明，人在不同年龄段所具有的心理特点不同，而这个心理特点决定了该年龄段人群的阅读需求。因此，要使小学生开展最有效的课外阅读实践，首先要选取符合他们年龄段的读物。基于这个心理研究结论，笔者对本班学生的阅读需求也做了细致的调查。调查数据统计显示，本班学生普遍对内容紧张离奇、曲折有趣的故事以及一些图文并茂的短小作品非常感兴趣。对此，笔者特地为本班学生列举了《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》《绿太阳和红月亮》《王子与贫儿》《你也能当发明家》等一系列短小而易懂的作品，让学生在课后能有针对性地选择阅读。事实证明，对于五年级学生而言，若语文老师能够向其提供满足其年龄段与兴趣需要的课外阅读读物，其阅读体验将大大提升，对课外阅读原本的抵触情绪也逐渐消弭。同时，为了让学生在拥有自己感兴趣读物的基础上有效把握课外阅读的时间，笔者还特地在每日午读中安排十分钟让学生进行自由课外阅读，并在每周的阅读辅导课上让学生分享自己的阅读体验。
三、讲授课外阅读方法丰富学生语言材料
古语曰：“授人以鱼不如授人以渔”。课外阅读也是如此。语文教学要利用课外阅读实践从根本上提升小学生的语文素养，必须要教会学生开展课外阅读的方法。研究数据显示，本班89%学生在参与课外阅读时，都只用眼睛看书，遇到不懂的字词也不懂得查字典，对喜欢的句子也不能抄写或运用，致使学生课外阅读质量始终无法提高。为此，笔者在每周阅读辅导课上开始讲授课外阅读方法，如第一阶段要求学生借助字典、词典理解课外阅读中遇到的生字词，并理解生字词的内在含义；第二阶段要求学生学习略读并复述读物的基本内容及学生的阅读感受；第三阶段要求学生准备纸笔，每周积累50条优美词句或精彩句段，并在早晨早读时进行背诵；第四阶段要求学生有感情地诵读课外优美诗文，体验诗文情感，并运用诗文的优美语句进行创作。经过四个阶段的循序渐进培训，本班学生的课外阅读兴趣大力提升，同时，大部分学生的朗诵能力、阅读能力及写作能力都普遍有所提升。可见，讲授课外阅读方法丰富学生语言材料，是培养小学生语文素养的重要方法。
四、引入读书比赛活动提升学生思维能力
课外阅读是学生在课后进行的自觉性阅读行为。学生参与课外阅读的自觉性越强，课外阅读能力越高，其语文素养相对越好。但笔者与学生家长交流时却发现，大部分学生在家中做完课后作业后，多选择看动画片，找其他小朋友玩，而不愿意参与课外阅读。在长假期间，部分学生甚至在开学前一晚才做作业。在这种情况下，学生几乎未参与任何课外阅读实践。为解决这个问题，笔者特地在本班开展了每周读书比赛活动。每周每位同学都要在课堂上贡献自己在课外阅读中摘录的好词好句，阅读某个作品的读书笔记，或脱离书本复述自己印象深刻的某个故事。比赛结果由学生投票选举，前三名的同学可获得一定的奖励。实践证明，读书比赛活动的举行，能大大提高学生自觉参与课外阅读的积极性，培养学生边阅读边做笔记的习惯，甚至使学生形成写读书笔记的兴趣。而在之后的语文考试中，笔者也发现，大部分学生的阅读理解能力、作文创新写作能力都得到了明显的提高。因此，笔者认为，引入读书比赛活动间接触发学生的课外阅读兴趣，对学生思维能力的提升有极大的辅助作用。
语文素养在一定程度上影响了学生未来的发展。只有让学生从小养成良好的语文学习习惯，积累丰富的语言材料，增强参与课外阅读的自觉性，才能实现课内外相互结合，真正培养起学生的语文素养和人文精神，让学生收获阅读的快乐，再创语文阅读的新境界。
参考文献
[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01）.
[2]赵秋荣.课外阅读在小学语文教学中的效果[J].新课程（小学），2015（10）.