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“科教兴国”是我国制定的教育方针，也是我国在下一个世纪赶上发达国家实行的重要政策之一。教育面临着机遇和严峻的挑战，而怎么教育，人们存在着不同的看法。赏识教育是近年来比较流行的教育方法。赏识教育，顾名思义，即给人表扬或赞扬，以调动人的积极性，也就是说通过鼓励来使人做事认真、愉快。每个孩子身上都有许多与生俱来的特质，许多家长总喜欢夸奖孩子聪明伶俐。这样的表扬、赏识对孩子是极为不利的，因为孩子多是根据别人对自己的评价来发展自己的。赏识应该建立在受表扬者个人的劳动付出和努力成果上，着眼于表扬者今后的发展提高，否则，就会对他产生错误的引导。以下我谈谈对赏识的看法和观点。
一、怎样认识赏识
毋庸置疑，孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师长辈的表扬。夸奖是一种鼓励，是一种赏识，激励往往比批评的效果要好得多，因为那是孩子积极主动在做一件事情，而不是走向极端。反思我们的工作，会发现因为不适当的表扬、无谓的激励，留下的后遗症，比如备受家长、老师赏识的学生，往往经不起批评，心理承受能力差，偶尔一两次批评，就受不了，有的时候甚至钻牛角尖，与家长、老师产生对立情绪，还有的则做出一些反常的事，离家出走，等等。这是为什么？实际上就是家长、老师滥用表扬，过度地表扬，使孩子的心理不能接受批评，不能正确地对待自己的缺点和不足。赏识应该注意特定的时间、特定的地点、特殊的人物。
（一）赏识要注意因人施教。
比如有个女孩聪明乖巧，不仅能说会道，而且会背很多唐诗宋词，写许多汉字；有个男孩好奇心极强，凡事都想打破沙锅问到底，理出个所以然来，因此很多新买的玩具经常遭他“蹂躏”。于是一些长辈就经常夸这个女孩如何聪慧并预言她将来会很有出息；而对这个男孩常横加指责，说他“不学无术，只知道调皮捣蛋，长大了准没出息”。久而久之这男孩对上学失去了信心，自卑心重，自暴自弃；而这个女孩则轻狂自大，常常沾沾自喜，容不得一点挫折。这样的事例生活中比比皆是，其产生的主要原因在于我们忽视了孩子个体的差异，扼杀了孩子个体的发展。顺其自然，孩子的天赋才会慢慢显露，然后加以正确的指导，使他们走出一条适合自己发展的道路。
（二）赏识不能过度。
赏识孩子，应该首先从孩子的实际出发，正确客观地认识孩子，了解孩子的实际情况。
掌握孩子的心理状态，知道他们在想什么，担心什么，最近在关心什么事情。
若赏识不够，对孩子不理不睬，就会伤害孩子的自尊心，使孩子产生自卑心理，对自己没有信心，表现懦弱的样子或有不正常的行为出现，形成很大的反差。反之，过度赏识，会引起孩子骄傲的情绪，任性撒娇，耍小孩子脾气，不能客观正确地评价自我。如果偶尔遭遇一次挫折，就不能正确地对待，灰心失望，情绪低落，甚而一蹶不振，彻底地否定自己。
适当把握赏识力度。不同孩子赏识的程度应有所不同，如胆小怯懦的孩子要多肯定表扬，少批评指责。对调皮捣蛋、好动活泼、表现较差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。对乖孩子，任性的孩子，适当赏识，多提新的更高的要求或鼓励他克服任性的行为。
人的一生要经历许多的坎坷，跌一跤爬起来继续前行。从小到大，每当孩子摔倒了，我们应该鼓励孩子自己站起来，“哪里跌倒就在哪里爬起来”，要培养孩子的意志，让他知道有的时候有的事情只有通过自己的努力奋斗才能做好，而不是靠别人的帮忙。当然还是对孩子严格一点好，培养孩子独立的精神，不要心痛地扶他起来怕他摔坏，或者责骂他，我们尝试教育，欣赏赞扬孩子的优点，鼓励他，帮助他，让他们茁长成长。
二、语文课教育怎样进行赏识教育
赏识教育的精髓在于学会赏识。正如罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 而教学中也不仅仅缺少悟性，而是缺少开发学生悟性的心灵，要想把赏识教育带进课堂，我认为教师应该做到以下几点。
（一）学会领悟，激发学生的学习兴趣。
课堂是我自己的舞台，而要上好一堂课必须激发学生的学习兴趣，孔子曰：“知之者不如好之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”两位伟人的话，都证明了兴趣的重要性。要使学生表现活跃，必须赏识学生，让学生发现问题，分析问题。例如在学习《出师表》时，为了让学生理解文章大意，我让学生分组负责一个段落的内容，其他同学可以提出质疑。同时指导学生疏通文意的方法：文言翻译重直译，名字称谓不必译，单音词双音译，倒装句调语序，其他特殊一般译，碰见虚词因名译，能除能替看语气。让学生在理解的过程中主动学会知识，学会疏通文意，学会尝试。在质疑中让学生学会知识，而且学会主动地探求知识，这样变被动的疏通文意为主动的探究。
（二）善于激励学生。
首先，表现在课堂语言上。当学生有一次漂亮的发言时，告诉他：“你的回答真棒！”当学生流利地朗读完课文，对他说：“听你的朗读真是一种享受。”当学生字写得端正认真时，别忘了说：“你的字很端正，如果再花点功夫练一练，你的字肯定会很漂亮。”这些简单的话语，会起到意想不到的效果。
其次，教师的体态语言很重要。在某些特定的时候，师生之间也许不适合用语言进行交流，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。例如，在课堂上，经常会遇到一些同学，他们想回答问题而又缺乏勇气，这时，老师投一个赞许的眼光，或一个鼓励的微笑，能起到很好的作用。
另外，也是最重要的，赏识教育要有耐心，要持之以恒。有些老师对困难生开始时也能采用赏识教育，但坚持一段时间以后，学生没有明显的进步，就开始失望、怀疑，甚至失去信心，从而伤害了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对其自信心的形成产生了不良影响。所以，我们对学生的教育有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。曾经有个领导这样说过：“我们对于学生的教育，一次不行，就进行第二次，二次不会就进行第三次，我们要多次地教育，反复地教育，直到达到教育的目的。”
（三）树立创新意识，开拓广阔的课堂教学空间，促进学生的个性发展和全面提高，从而学会自我赏识。
要使课堂活动真正达到教学目的，我们就要培养学生独立判断的能力、合理解决问题的能力。学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”引导学生主动参与学习是最好的形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程最根本的所在就是引导学生积极主动参与学习。教师在课堂教学中要大胆放手，给学生创造参与的机会，充分发挥学生的积极性，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实践，真正让学生参与每节课的学习过程。
以前有人说，语文教师应像一个演员，言语神态、举手投足都要有吸引力；而我认为语文教师更应该是一个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，善于赏识的眼光来欣赏演员，将演员带入到一个预先布置好的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。
参考文献：
［1］周弘.赏识你的孩子.
［2］周弘.赏识教育典型案例分析.
［3］解思忠.国民素质忧思录.
［4］傅桦.中国孩子最需.
一、怎样认识赏识
毋庸置疑，孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师长辈的表扬。夸奖是一种鼓励，是一种赏识，激励往往比批评的效果要好得多，因为那是孩子积极主动在做一件事情，而不是走向极端。反思我们的工作，会发现因为不适当的表扬、无谓的激励，留下的后遗症，比如备受家长、老师赏识的学生，往往经不起批评，心理承受能力差，偶尔一两次批评，就受不了，有的时候甚至钻牛角尖，与家长、老师产生对立情绪，还有的则做出一些反常的事，离家出走，等等。这是为什么？实际上就是家长、老师滥用表扬，过度地表扬，使孩子的心理不能接受批评，不能正确地对待自己的缺点和不足。赏识应该注意特定的时间、特定的地点、特殊的人物。
（一）赏识要注意因人施教。
比如有个女孩聪明乖巧，不仅能说会道，而且会背很多唐诗宋词，写许多汉字；有个男孩好奇心极强，凡事都想打破沙锅问到底，理出个所以然来，因此很多新买的玩具经常遭他“蹂躏”。于是一些长辈就经常夸这个女孩如何聪慧并预言她将来会很有出息；而对这个男孩常横加指责，说他“不学无术，只知道调皮捣蛋，长大了准没出息”。久而久之这男孩对上学失去了信心，自卑心重，自暴自弃；而这个女孩则轻狂自大，常常沾沾自喜，容不得一点挫折。这样的事例生活中比比皆是，其产生的主要原因在于我们忽视了孩子个体的差异，扼杀了孩子个体的发展。顺其自然，孩子的天赋才会慢慢显露，然后加以正确的指导，使他们走出一条适合自己发展的道路。
（二）赏识不能过度。
赏识孩子，应该首先从孩子的实际出发，正确客观地认识孩子，了解孩子的实际情况。
掌握孩子的心理状态，知道他们在想什么，担心什么，最近在关心什么事情。
若赏识不够，对孩子不理不睬，就会伤害孩子的自尊心，使孩子产生自卑心理，对自己没有信心，表现懦弱的样子或有不正常的行为出现，形成很大的反差。反之，过度赏识，会引起孩子骄傲的情绪，任性撒娇，耍小孩子脾气，不能客观正确地评价自我。如果偶尔遭遇一次挫折，就不能正确地对待，灰心失望，情绪低落，甚而一蹶不振，彻底地否定自己。
适当把握赏识力度。不同孩子赏识的程度应有所不同，如胆小怯懦的孩子要多肯定表扬，少批评指责。对调皮捣蛋、好动活泼、表现较差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。对乖孩子，任性的孩子，适当赏识，多提新的更高的要求或鼓励他克服任性的行为。
人的一生要经历许多的坎坷，跌一跤爬起来继续前行。从小到大，每当孩子摔倒了，我们应该鼓励孩子自己站起来，“哪里跌倒就在哪里爬起来”，要培养孩子的意志，让他知道有的时候有的事情只有通过自己的努力奋斗才能做好，而不是靠别人的帮忙。当然还是对孩子严格一点好，培养孩子独立的精神，不要心痛地扶他起来怕他摔坏，或者责骂他，我们尝试教育，欣赏赞扬孩子的优点，鼓励他，帮助他，让他们茁长成长。
二、语文课教育怎样进行赏识教育
赏识教育的精髓在于学会赏识。正如罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 而教学中也不仅仅缺少悟性，而是缺少开发学生悟性的心灵，要想把赏识教育带进课堂，我认为教师应该做到以下几点。
（一）学会领悟，激发学生的学习兴趣。
课堂是我自己的舞台，而要上好一堂课必须激发学生的学习兴趣，孔子曰：“知之者不如好之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”两位伟人的话，都证明了兴趣的重要性。要使学生表现活跃，必须赏识学生，让学生发现问题，分析问题。例如在学习《出师表》时，为了让学生理解文章大意，我让学生分组负责一个段落的内容，其他同学可以提出质疑。同时指导学生疏通文意的方法：文言翻译重直译，名字称谓不必译，单音词双音译，倒装句调语序，其他特殊一般译，碰见虚词因名译，能除能替看语气。让学生在理解的过程中主动学会知识，学会疏通文意，学会尝试。在质疑中让学生学会知识，而且学会主动地探求知识，这样变被动的疏通文意为主动的探究。
（二）善于激励学生。
首先，表现在课堂语言上。当学生有一次漂亮的发言时，告诉他：“你的回答真棒！”当学生流利地朗读完课文，对他说：“听你的朗读真是一种享受。”当学生字写得端正认真时，别忘了说：“你的字很端正，如果再花点功夫练一练，你的字肯定会很漂亮。”这些简单的话语，会起到意想不到的效果。
其次，教师的体态语言很重要。在某些特定的时候，师生之间也许不适合用语言进行交流，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。例如，在课堂上，经常会遇到一些同学，他们想回答问题而又缺乏勇气，这时，老师投一个赞许的眼光，或一个鼓励的微笑，能起到很好的作用。
另外，也是最重要的，赏识教育要有耐心，要持之以恒。有些老师对困难生开始时也能采用赏识教育，但坚持一段时间以后，学生没有明显的进步，就开始失望、怀疑，甚至失去信心，从而伤害了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对其自信心的形成产生了不良影响。所以，我们对学生的教育有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。曾经有个领导这样说过：“我们对于学生的教育，一次不行，就进行第二次，二次不会就进行第三次，我们要多次地教育，反复地教育，直到达到教育的目的。”
（三）树立创新意识，开拓广阔的课堂教学空间，促进学生的个性发展和全面提高，从而学会自我赏识。
要使课堂活动真正达到教学目的，我们就要培养学生独立判断的能力、合理解决问题的能力。学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”引导学生主动参与学习是最好的形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程最根本的所在就是引导学生积极主动参与学习。教师在课堂教学中要大胆放手，给学生创造参与的机会，充分发挥学生的积极性，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实践，真正让学生参与每节课的学习过程。
以前有人说，语文教师应像一个演员，言语神态、举手投足都要有吸引力；而我认为语文教师更应该是一个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，善于赏识的眼光来欣赏演员，将演员带入到一个预先布置好的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。
参考文献：
［1］周弘.赏识你的孩子.
［2］周弘.赏识教育典型案例分析.
［3］解思忠.国民素质忧思录.
［4］傅桦.中国孩子最需.