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摘要：高中阶段的学生正是其人生观和价值观形成的重要时期，做为一名化学教师我们不仅要考虑如何提高学生成绩，还应当思考如何把学生培养成德智体美劳全面发展的高素质人才。随着信息化时代的到来，网络思想和言论对于学生的冲击很大，学生在多元化思想的冲击下很难不被影响。因此，如何让学生快乐健康的成长学习就是我们当前教学工作的重点，笔者认为化学教学的工作应该在教学的同时同时兼顾培养学生良好的品德，其教学重心应该围绕德育教学、爱国主义教育、环境保护意识来开展。
关键词：德育;榜样;魅力;环保
一、德育教学的开展要先树立榜样
榜样的力量是无穷尽的，不论是学生还是教师，一旦成为榜样，都会有大批量的效仿者，因此在日常的教学工作中，化学教师不仅要把自己树立成榜样，还要热衷发现品学兼优的学生，并把他们培育成榜样。
1、教师要高度热爱自己的本职工作
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”，做为一名化学教师我们对待化学学科的教学要有无私的奉献精神，只有带着热诚、炽热、纯真的心投入到学习当中，才可以感染学生，才可以让我们的化学学科教学变的越来越好。因此，在日常的教学中我们要不断地提高自己，不断地充实自己，只有这样我们才可以更好地教导学生。
2、教师要严格要求自己
孔子曾说过“其身正，不令则行”，在日常的课堂教学中，我们要注意自己的言谈举止和着装，只有时刻保持高贵的品格才可以让学生信服，进而去模仿学习教师。做为学生成长路途上的引领者，长期严于律己，不仅可以提升教师在学生当中的威望，还可以让教师的灵魂得以升华。
3、树立班级榜样
每一个学科都有自己的课代表，做为教师的代言人，课代表的选择一定要慎重。选择品学兼优的课代表不仅可以省去教师大量的时间，还可以让课代表同班级的每一个学生都变成朋友，在长期的接触交流下，其他学生就会潜移默化的被改善，不仅学习成绩大大提升，品格也会得到升华。
二、德育教学中要传授化学的魅力和危害
化学是一门双刃剑，用其服务于社会则是利国利民，用其危害社会则是病民害国。因此，在课堂上进行化学教学的时候我们一定要让学生意识到化学的作用和其危害。化学的作用很明显，无论是生活调味品的味精、还是食品当中的添加剂，这些都是对我们生活有很大改善的，学生也可以很轻易地就接触了解他们，但是化学的危害如何让学生意识到呢？用现实中的影像剧就可以很好地解决这一点。拿港台剧中经常出现的毒品进行举例，毒品的研制和开发就是运用化学的缘故。讲解了这些后，学生会恍然大悟，然后我们还可以列举历史上的大名人弗里茨·哈伯进行举例。哈伯发现固态氨，让人类的生产力得到了大幅度的提升，但同时他又醉心于生化炸弹的研究，可以说他是一个天使和魔鬼的共同体。
讲解了这些后，我们要趁热打铁开展化学的德育教学，让学生们意识到化学科技既可以造福与人类又可以毁灭人类。因此，我们学习化学的首要目的就是服务于人类，做为掌握化学知识的人才我们一定要坚守自己的本心和底线，这样我们的化学学科才可以越发展越好。这样的德育教学不仅让学生了解了我们化学的本质是源于生活的，有让学生理解了化学的危害，可以说我们化学在立德树人教育方面还是很有教育价值的。
三、爱国主义教育要融入到化学课堂
每一个科技的进步都有一段励志的小故事，我们在课堂上讲解这些只收的时候就可以把这些励志小故事传授給学生，这样学生不仅对化学知识的记忆更加深刻，还会了解化学发展的不易和历史人物品格的伟大，继而去学习和倾慕。拿我们学习纯碱制作的化学方程式2NaHCO3（加热）=Na2CO3+H2O+CO2↑进行举例：在学习这个方程式的同时，教师不仅可以让学生加深对Na2CO3的知识记忆，还可以让学生了解侯德邦先生的“工业救国，科技报国”的爱国主义精神。除了侯德邦之外，还可以讲解邓稼先、钱学森等爱国者的事迹。
要知道，中学生正是人生观和价值观形成的高速时期，在教学中传授给他们爱国主义精神不仅可以让学生产生浓厚的爱国主义情节，还会让他们感受到复兴中华民族的浓重使命感，这样的德育教学是十分利于我们化学课程工作开展的。
四、化学课堂上要贯彻和培养学生的环保意思
环境的治理是非常难的，随着我国工业的快速发展，环境的问题一直在困扰着我们，近几年国家也花费了大量的精力来治理环境，因此教师在课堂上就应当培育学生的环保意识。环境的污染和治理同我们的化学学科是息息相关的，因此，我们应当让学生了解化学对生态环境的迫害，进而激发他们探究解决方案的兴趣。如讲解“酸雨”的时候就可以让学生了解酸雨的主要构成;在讲解“全球变暖”的时候就可以让学生了解二氧化碳的升温效应等。通过这样的教学模式，不仅可以让学生在日常的生活当中养成良好的习惯，还利于学生步入社会后投身到祖国的环保建设中，这是十分利于学生健康成长的。
结语：化学来源于我们的日常生活，他同我们现在的生活是密不可分的，因此只有在课堂上贯彻并落实化学德育思想，才可以让学生在收获知识的同时也提高自身的品德。学生是祖国的未来，因此在化学学科的教学中，化学教师一定要做好德育教学工作，力争让每一个学生都变为祖国的栋梁之材。
参考文献：
[1]黄雪，武彧.以史育人，以德树人，绽放化学课堂精彩[J].广州化工，2019，47（06）：148-150.
[2]吴俊明.背景知识与学科教学立德树人[J].化学教学，2019（02）：8-13.
关键词：德育;榜样;魅力;环保
一、德育教学的开展要先树立榜样
榜样的力量是无穷尽的，不论是学生还是教师，一旦成为榜样，都会有大批量的效仿者，因此在日常的教学工作中，化学教师不仅要把自己树立成榜样，还要热衷发现品学兼优的学生，并把他们培育成榜样。
1、教师要高度热爱自己的本职工作
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”，做为一名化学教师我们对待化学学科的教学要有无私的奉献精神，只有带着热诚、炽热、纯真的心投入到学习当中，才可以感染学生，才可以让我们的化学学科教学变的越来越好。因此，在日常的教学中我们要不断地提高自己，不断地充实自己，只有这样我们才可以更好地教导学生。
2、教师要严格要求自己
孔子曾说过“其身正，不令则行”，在日常的课堂教学中，我们要注意自己的言谈举止和着装，只有时刻保持高贵的品格才可以让学生信服，进而去模仿学习教师。做为学生成长路途上的引领者，长期严于律己，不仅可以提升教师在学生当中的威望，还可以让教师的灵魂得以升华。
3、树立班级榜样
每一个学科都有自己的课代表，做为教师的代言人，课代表的选择一定要慎重。选择品学兼优的课代表不仅可以省去教师大量的时间，还可以让课代表同班级的每一个学生都变成朋友，在长期的接触交流下，其他学生就会潜移默化的被改善，不仅学习成绩大大提升，品格也会得到升华。
二、德育教学中要传授化学的魅力和危害
化学是一门双刃剑，用其服务于社会则是利国利民，用其危害社会则是病民害国。因此，在课堂上进行化学教学的时候我们一定要让学生意识到化学的作用和其危害。化学的作用很明显，无论是生活调味品的味精、还是食品当中的添加剂，这些都是对我们生活有很大改善的，学生也可以很轻易地就接触了解他们，但是化学的危害如何让学生意识到呢？用现实中的影像剧就可以很好地解决这一点。拿港台剧中经常出现的毒品进行举例，毒品的研制和开发就是运用化学的缘故。讲解了这些后，学生会恍然大悟，然后我们还可以列举历史上的大名人弗里茨·哈伯进行举例。哈伯发现固态氨，让人类的生产力得到了大幅度的提升，但同时他又醉心于生化炸弹的研究，可以说他是一个天使和魔鬼的共同体。
讲解了这些后，我们要趁热打铁开展化学的德育教学，让学生们意识到化学科技既可以造福与人类又可以毁灭人类。因此，我们学习化学的首要目的就是服务于人类，做为掌握化学知识的人才我们一定要坚守自己的本心和底线，这样我们的化学学科才可以越发展越好。这样的德育教学不仅让学生了解了我们化学的本质是源于生活的，有让学生理解了化学的危害，可以说我们化学在立德树人教育方面还是很有教育价值的。
三、爱国主义教育要融入到化学课堂
每一个科技的进步都有一段励志的小故事，我们在课堂上讲解这些只收的时候就可以把这些励志小故事传授給学生，这样学生不仅对化学知识的记忆更加深刻，还会了解化学发展的不易和历史人物品格的伟大，继而去学习和倾慕。拿我们学习纯碱制作的化学方程式2NaHCO3（加热）=Na2CO3+H2O+CO2↑进行举例：在学习这个方程式的同时，教师不仅可以让学生加深对Na2CO3的知识记忆，还可以让学生了解侯德邦先生的“工业救国，科技报国”的爱国主义精神。除了侯德邦之外，还可以讲解邓稼先、钱学森等爱国者的事迹。
要知道，中学生正是人生观和价值观形成的高速时期，在教学中传授给他们爱国主义精神不仅可以让学生产生浓厚的爱国主义情节，还会让他们感受到复兴中华民族的浓重使命感，这样的德育教学是十分利于我们化学课程工作开展的。
四、化学课堂上要贯彻和培养学生的环保意思
环境的治理是非常难的，随着我国工业的快速发展，环境的问题一直在困扰着我们，近几年国家也花费了大量的精力来治理环境，因此教师在课堂上就应当培育学生的环保意识。环境的污染和治理同我们的化学学科是息息相关的，因此，我们应当让学生了解化学对生态环境的迫害，进而激发他们探究解决方案的兴趣。如讲解“酸雨”的时候就可以让学生了解酸雨的主要构成;在讲解“全球变暖”的时候就可以让学生了解二氧化碳的升温效应等。通过这样的教学模式，不仅可以让学生在日常的生活当中养成良好的习惯，还利于学生步入社会后投身到祖国的环保建设中，这是十分利于学生健康成长的。
结语：化学来源于我们的日常生活，他同我们现在的生活是密不可分的，因此只有在课堂上贯彻并落实化学德育思想，才可以让学生在收获知识的同时也提高自身的品德。学生是祖国的未来，因此在化学学科的教学中，化学教师一定要做好德育教学工作，力争让每一个学生都变为祖国的栋梁之材。
参考文献：
[1]黄雪，武彧.以史育人，以德树人，绽放化学课堂精彩[J].广州化工，2019，47（06）：148-150.
[2]吴俊明.背景知识与学科教学立德树人[J].化学教学，2019（02）：8-13.